立德樹人指導下的高中數學教學

林小云

摘 要：在我國實行新課改之后，“立德樹人”這個概念已經逐漸從走入教師同仁的視線，已經是評價教育的一個關鍵指標，可見在素質教育下全面培養學生的綜合素質的重要性。在高中數學領域中，學校的教育不僅要注重文化課的教育，在“抓分數”的同時更要正確引導學生們對數學學科的態度和興趣，運用創新的教育方法促使學生們能快樂的學習數學。

關鍵詞：新課改;立德樹人;素質教育

德國的哲學家、思想家康德說過“人是一切教育的目的。”大教育家韓愈也把“傳道”放在教學首要位置，所以，教師教學過程中要從學生的實際情況出發，在完成教學任務的同時，更要注重學生思想道德與品質的培養，扮演好學生“燈塔”的角色，這才是素質教育的目的[1]。

一、目前高中數學教學“立德樹人”現狀

雖然，提倡素質教育已經很長時間，但是目前的狀況不容樂觀，因為在最終考驗教學成果時還是以考試的形式來進行的，所以，作為素質教育的對立面應試教育一直都不能被淘汰以及被人們淡忘。當然，教育改革是一套體系的改革，不能操之過急，數學作為高中階段重、難點學科，在開展高中數學教育時，教師要在傳授學生知識的同時注意學生道德品質的培養，做好傳道受業解惑，引導學生積極向上。

學生在當前信息化爆炸的年代思想更為復雜，或多或少存在一些問題。他們可能既有積極向上、努力追求人生價值的觀念，也可能在“人生價值”、“理想”的理解上也可能存在偏差，比如，有人在直播平臺、電子競技中獲得一定的成就，學生就有可能進行模仿，甚至一度放棄學業，變得十分懶惰和消極。

可見，當前的高中生并不是只通過學習文化課就可以健康成長的，而是需要在思想上進行引導。所以，“立德樹人”不僅僅是一條教育理念，它已經是我們在當下迫在眉睫的教育任務，通過數學教學增強學生文化、品德素質，這才是完整的教學。

二、在教學過程中注重對學生立德的培養

作為數學教師，也要把立德樹人作為自己的工作職責之一。有些數理化的教師會在學科教育上側重對學生文化課的教育。其實對于學生來講，文化課的知識固然是重要的，但是更重要的是道德品質的教育與學習。如2004年的馬加爵事件，因為室友的言辭不當，他不能控制情緒而將其室友殺害，觸犯了法律[2]。復旦大學的一名學生因為嫉妒之心在室友水中投毒，將無辜的舍友害死。論學術和知識，他們都是同齡人的榜樣，但為什么會落得如此悲慘的結局？所以，身為一名數學教師，在教育過程中，首先要做到立德。

數學是嚴謹和邏輯性很強的一門學科，每一個解題步驟都需要細心的計算和嚴密的思考。所以，在數學的教學過程中，可以利用數學這門本身的特點來培養學生嚴謹、一絲不茍的態度。

例如：在學習《閱讀與思考-向量的運算（運算律）與圖形性質》的時候，教師可以將本節課內容和知識點通過多媒體形式展示出來，通過視頻模式學生可以直觀的看到圖形變化的過程，與此同時，教師同時播放一些關于本節課內容的真實案例包括奧運奪冠的視頻，通過這樣的形式可以讓學生產生強烈的道德感。再例如在學習《三角函數的圖像與性質》這一節課的時候，教師在講授完知識后，可以向學生們講解一些數學家的故事，包括本節課內容的開創者的故事，通過一系列的故事可以讓學生了解在當時各種條件落后的狀態下，人們卻依舊能驗證各種公式，以此來幫助學生樹立正確的觀念，以此來提升學生的道德意識。

三、在教學過程中注重對學生樹人的培養

以人為本是新課改的基本要求，而樹人教學就是要在以人為本的基礎上因材施教的培養學生。由于高中生還處于叛逆期，可能會做出為了吸引他人的注意力過格的事情。這時教師不僅需要耐心對待，更要采用適當的教學方法。例如結合學生的實際學習情況讓學生去講臺講解問題，讓他們得到展示自己的機會，由被動變為主動去學，在學習的過程中不斷的鼓勵學生，肯定他們的能力。

例如，在學習《閱讀與思考-海倫和秦九韶》時，教師將海倫和秦九這兩位數學家的實例向學生們進行講述，與此同時教師將新課的內容傳授給學生。教師在講述知識中一定要灌輸學生正確的理念，正是數學家們不斷豐富自己知識，向學生學習他們身上的優點以此來完善自己。再例如學習《探究與發現-購房中的數學》這一節課的時候，教師將本節課內容傳授給學生，同時，也要告訴學生，即便是已經學習了如何購房，但是在實際生活中要保證內心的正直，所學習的知識和內容是為了幫助我們看到更加美麗的世界，幫助一些需要幫助的人們，而不會利用所學習的知識去違背社會發展，謀取一己私利。

數學雖然是一門理科學科，在教學中重點培養的是學生邏輯思維能力。但是數學同時有著悠遠的歷史，所以，數學這門學科在某些意義上來講確實可以扮演者立德樹人的角色。立德樹人的理念不僅要貫徹，更要堅決的貫徹，不僅在高中，更要在初中、小學階段樹立這個理念，在早期培養學生的道德品質，為社會輸出擁有社會主義價值觀的高質量人才。

參考文獻：

[1]劉玉秋.立德樹人在高中數學教育中的作用[J].課程教育研究，2018（41）：144.

[2]常慎義.立德樹人理念下的高中數學課堂教學思考[J].新課程研究，2019（04）：50-51.