口腔護理實訓教學中有效教學情境的創設路徑探索

安東

摘 要：近年來，隨著人們生活水平的提升，人們對口腔健康的重視程度也顯著提升。諸多民營口腔醫療機構更是猶如雨后春筍般成長起來，這也造成了巨大的口腔護理人才缺口。口腔護理是口腔醫學的基礎，提升學生口腔護理實踐能力，是有效填補人才缺口的重要舉措。在這一過程中，利用有效的教學情境，結合PBL教學法，能夠提升口腔護理實訓教學效果和價值。

關鍵詞：口腔護理;實訓教學;教學情境;PBL教學法

口腔護理專業對于學生的實踐能力具有很高的要求，其在之后的工作中也是需要面對患者，需要為患者做好口腔護理，如果只會紙上談兵，只擁有扎實的理論基礎卻不會操作口腔護理器材，勢必會影響口腔護理工作的開展，也不利于我國口腔醫療事業的發展。有效教學情境的創設，能夠讓學生置身真實的職業環境下直觀地觀察和參與到口腔護理工作中，既為其實踐能力的培養和提升打下基礎，也幫助學生做好口腔護理的心理準備，對于培養口腔護理專業人才具有重要價值和意義。

一、結合信息化教學手段，營造教學情境

當前，教育信息化在“互聯網+”時代已經成為常態。在口腔護理實訓教學中，由于臨床教學資源有限，無法滿足大規模的實訓教學需求。但是如果沒有實訓教學，學生的認知水平也僅僅是停留在理論層面，缺乏經驗積累。為此，在口腔護理實訓教學中，可以綜合分配臨床實訓資源，結合信息化教學手段來營造教學情境。首先，可以利用直播平臺，在線直播口腔護理的臨床操作，讓學生直觀地看到口腔護理工作的整個過程，結合自己所學到的知識來形成有效認知。其次，結合多媒體投口腔疾病的圖片和相關治療視頻，能夠對學生形成視覺沖擊，讓學生直觀地認識和理解齲齒修補、根管治療以及洗牙等口腔護理操作。最后，利用慕課以及網易公開課等線上平臺，拓寬學生的知識領域，提升口腔護理教學水平，結合信息化教學手段來為學生營造教學情境，能夠讓學生更好地融入到口腔護理實訓教學中去。

二、基于角色扮演，創設教學情境

角色扮演的方式，具有很強的代入感，能夠在口腔護理實訓教學中有效創設教學情境。在之前的口腔護理實訓教學中，主要是教師演示，學生在旁觀看和學習，沒有代入感和參與感。但是口腔護理實訓課程的真正目的在于提升學生的實踐能力，是希望通過實訓教學讓學生們掌握根管治療等常見的口腔護理治療方式。因此，在口腔護理實訓教學中，可以基于角色扮演的方式來創設教學情境。首先需要明確口腔護理實際操作中主要分為三個角色：牙醫、患者以及口腔護士。然后，教師可以利用模擬人進行演示操作，讓學生模仿教師的口腔護理行為。最后，在學生掌握口腔護理基本操作的基礎上，可以展開角色扮演，現場模擬口腔護理的操作要求。比如說，在口腔護理中最為常見的便是X光檢查，教師可以要求學生來分角色演繹口腔X光檢查。在這一過程中，對口腔護士和牙醫的行為進行客觀評價，并指出其中存在的不專業的地方。患者在角色扮演中也應該盡可能地表現實際口腔護理中可能出現的問題，這樣能夠創設真實可靠的口腔護理情境，大幅度提升口腔護理實訓教學效果和影響力，讓學生置身真實的情境去學習去掌握去反思，不斷提升自身口腔護理技術和實踐能力。

三、深化PBL教學法，鼓勵學生自主探究

PBL教學法對于口腔護理實訓教學的有效性提升具有重要作用，可以運用問題導向的方法來創建相應的教學情境。在這一過程中，教師可以與學生討論在口腔護理臨床工作中可能出現的問題，提出幾個課題，比如說，常見的齲齒治療術有哪幾種等。然后，將學生分為不同的小組，鼓勵學生自主探究。最后，在課堂上進行集中匯報講解。在這一過程中，不僅僅是簡單的理論闡述，還要求學生針對每一種齲齒治療方式提出相應的案例，并分析這種治療方式的優勢和不足。以問題為中心的PBL教學法，能夠推動學生置身有效的情境中去思考問題分析問題并解決問題，對于口腔護理實訓教學效果和學生實踐能力的提升具有重要意義。

四、夯實專業基礎，運用經典案例來創設教學情境

口腔護理實訓教學中有效教學情境的創設，最容易被忽視的但是最為重要的便是專業基礎。學生如果沒有專業基礎，在實訓教學中便會摸不著頭腦，針對具體的實訓項目更是會感覺無從下手。因此，在口腔護理實訓教學過程中，需要運用經典案例來深化和夯實學生們的專業基礎，增加其知識厚度和經驗積累，在此基礎上再進行教學情境的創設。教師可以結合當下口腔護理的實際情況，從網絡上摘取具有代表性或者比較經典的案例，盡可能地貼近學生們的生活現實和認知水平。然后依托案例教學的方式，深化學生口腔護理專業知識的理解和掌握。

近年來，口腔醫學成為熱門專業，口腔護理專業人才同樣炙手可熱。在口腔護理實訓教學中，可以利用現代信息教學手段，依托經典案例教學以及PBL教學法等方式，在夯實學生專業基礎的同時，更為直觀具體地展現口腔護理的臨床工作情況，幫助學生做好心理準備和技術能力準備。只有這樣，才能夠為口腔護理事業培育更多的人才，也才能夠不斷提升口腔護理人員的實踐能力和技術水平。

參考文獻：

[1]王濤，王非凡，彭翠香，崔瑩，管玉華.案例情景教學在神經外科實習教學中的應用[J].中華醫學教育探索雜志，2014，13（05）：537-540.

[2]孫亞男，何曉明，孫菲，李蘇麗，許佳.真實工作情景在口腔護理教學中的應用[J].中外醫療，2011，30（36）：111+113.