低年級看圖寫話教學的四個策略

趙小陽

看圖寫話是作文的起步訓練形式，它是培養(yǎng)兒童思維能力、認知能力和表達能力的有效途徑。語文課程標準指出低年級寫話要注重培養(yǎng)學生的寫話興趣，引導學生留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。同時在寫話中要運用閱讀和生活中學到的詞語，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

那么，如何通過寫話教學激起學生的寫話興趣，讓學生寫出想象力豐富的好文段呢？我從“看、想、說、寫”四個方面談談看法。

一、看圖畫

會觀察圖畫是寫話的基礎。只有經過細致入微的觀察，才能對圖畫的內容有較為深刻的理解，從而在認真思考的基礎上開始寫話。

觀察單幅圖。記住“五要素”：什么時間、誰、在哪兒、干什么、結果怎么樣。對于時間的判斷，需要學生將圖片內容的提示與生活經驗結合起來，進行綜合分析。如圖片上的人躺在床上睡著了、星星布滿了天空，孩子們自然能想到時間是晚上。“在哪兒”指的是地點。對于地點，圖片上呈現(xiàn)得往往很直觀，學生結合生活經驗即可斷定。圖畫觀察的重點是觀察“有誰”，即人物。人物的觀察可以從年齡、衣著、動作、表情等方面入手。接著是觀察圖畫的背景，看清楚圖上還有什么，總之觀察要注意全面、準確。

觀察多幅圖。多幅圖畫的觀察方法和單幅圖大同小異，只是在此基礎上要求學生把每幅畫面的內容按一定的順序串聯(lián)起來，使它們成為一個完整、連貫的故事。

二、想圖畫

看圖寫話所呈現(xiàn)的往往是事件的某一部分或“一瞬間”的情景，它是靜止的內容。有的學生在充分觀察圖畫后，所寫出的內容還是很平淡，歸根結底就是沒有發(fā)揮想象力。那么，怎樣才能讓學生寫出來的內容豐富生動呢？教師可以通過適當?shù)奶釂?，巧妙引導并鼓勵孩子進行合理大膽的想象，使靜止的畫面動起來、活起來。

比如在教學《我們的榜樣》一文時，我逐步引導學生想象圖中人物小明在揮汗如雨打掃衛(wèi)生的場景：他為什么會留下來打掃衛(wèi)生？在打掃完教室后，他站在教室門口臉上露出微笑，當時他在想什么呢？第二天，同學們看到窗明幾凈的教室后會有什么反應，會說什么？這樣提問題，可以引發(fā)學生的想象，豐富畫面的內容。

三、說圖畫

說圖畫是寫圖畫的前提。在具體的教學過程中，我會提出要求：說話時要有開頭和結尾，語句要完整、有條理，盡量使用普通話。在學生敘說的過程中，我加以點撥，引導學生充分發(fā)揮想象力，暢所欲言，并鼓勵學生將平時積累的好詞好句運用到說話當中。對于口頭表達能力較差的學生，我引導他們從說一句完整的話開始努力，并多予以肯定。

在教授看圖寫話《聰明的小老鼠》時，我先帶領孩子們多角度地觀察圖畫，啟發(fā)他們進行大膽合理的想象，然后，組織他們說圖畫。在說圖畫時，孩子們的口語表達水平參差不齊，有的孩子說：“這幅圖講了小老鼠回家的故事。”對于這個學生的回答我予以肯定，這句話敘述得很完整，但是沒有將圖畫內容說完整，而且缺乏想象。于是，我用提問題的方式幫助他將圖畫內容說得更清楚、更詳細，同時加上想象的部分。我問他：“小老鼠去干什么了？”“小老鼠是怎么回到家的呢？”“為什么說它聰明呢？”“小老鼠的媽媽會對回到家的小老鼠說什么呢？”孩子根據提示可以將故事有條理地說出來，并逐步學會敘述時層次清晰、重點突出。

四、寫畫面

通過以上三個環(huán)節(jié)的訓練，學生對看圖寫話就駕輕就熟了。動筆前，教師要再次強調學生把握住“五要素”（時間、在哪兒、有誰、干什么、結果怎么樣），理清寫話思路，將圖畫中的主要內容呈現(xiàn)出來。在教學看圖寫話《聰明的小老鼠》時，我指導學生重點寫圖畫中發(fā)生的事情，即主要情節(jié)，同時提示學生將與主要故事情節(jié)相關的人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等寫出來。只要寫出的話能完整涵蓋“五要素”，再適當發(fā)揮，就是一篇合格的習作了。

總之，在教學看圖寫話時，只有教師心中有章法，才能讓學生掌握方法。教師要不斷創(chuàng)新訓練方法，讓學生寫得輕松、快樂、有成就感。

（本欄責編 莫 荻）