小組合作學習，促進自主管理

高曉利

今年的新冠疫情不僅給人民的生命健康帶來嚴重威脅，也影響到國民生活的方方面面，尤其是關乎每個家庭的學生教育問題。疫情期間，我們通過小組合作學習促進學生自主管理，在實施過程中落實三件事、抓實三環節，保證了小組合作學習的有效性，使線上線下教學有效銜接。

一、落實三件事

1.科學劃分小組

學生按照“組間同質，組內異質”的原則進行分組，每個小組4人，按照各自優勢進行不同的分工，人人有事做，事事有人做。每個組員各司其職，既有分工，又有合作，強化主人翁意識，培養自主管理的習慣。

2.強化責任擔當

小組長培訓采用“三級培訓模式”：年級主任每周對組長進行培訓，明確身份職責，增強責任意識。“組長論壇”“團支書講班”分享彼此管理心得，班與班學習，組與組學習，在學習中互相促進、取長補短，保持前行動力;團支書培訓組長，組織召開組長會議，帶領召開班會;組長培訓組員，以組長為核心召開小組會議，讓每名學生參與管理，樹立“人人為我，我為人人”的思想，激發學生的內驅力。

3.實行捆綁式評價

對小組實行捆綁式評價，促進小組和諧發展，形成良好的競爭氛圍。采用三種評價模式：組內評價，小組長對組員線上學習的考勤情況、聽課情況、作業完成情況進行點評，促進學生學習自主化管理。組間評價，班委會每周利用線上班會對各小組綜合情況進行評價，優秀小組長宣講，分享小組好的做法。優秀小組表彰，每周年級組把各班優秀小組綜合情況制作成喜報，向全體師生和家長分享成果，增強學生的自律性和自覺性，使學習更加高效。

二、抓實三環節

1.小組合作，形成合力

線上，組長及時督促組員打卡，查看、反饋、總結學習情況;線下，組員之間互相檢查、交流、總結各種表現，突破時間與空間的限制，營造良好的學習氛圍。為了形成合力，增強團隊意識，我們由線上小組講題、小組匯報轉戰到線下演講比賽、手抄報比賽、作文比賽等小組PK活動，從而達到人人參與的目的。

2.培養“小講師”，提升能力

自育自學、自我管理、自我調控是學生走向社會的必修課。線上教學時，我們培養學生變成“小講師”，通過學習—整合—思考—輸出，將學到的知識沉淀下來。預習后，組長先講解，然后組員進行復述，之后再由老師上課。講解的過程就是對知識反芻的過程，在講解中學生的思路會越來越清晰，自然而然提升了學習能力。

3.勵志演講，自我激勵

立德樹人，德育要滲透在生活、學習的方方面面。我們組織小組成員每天進行勵志演講（講抗疫英雄故事、講自主管理榜樣、講目標方法……），使學生在學習之余了解和關心國家大事，厚植愛國情懷和感恩之心。班會時，小組推選一名組員參加班級演講，自我激勵又勉勵同伴，讓責任心慢慢根植于學生的內心。

（責 編 帕 拉）