基于工程教育專業認證實驗室運行機制探索研究

張曉燕 王平 楊濤 石邁

[摘 要] 工程教育專業認證在推進工程實踐教育的同時有效促進我國工程教育的改革，從而不斷提高我國工程教育的質量。隨著專業認證工作的全面快速推開，將會有更多高校專業從以自評為主的迎評階段進入以改進為主的質量提升的新階段。實驗室作為高校基礎設施的重要組成部分，是開展教學實驗、科學研究和服務社會的重要場所，更是開展“雙一流”建設的重要內容及培養學生實踐能力、創新能力、綜合素質的重要場所，同時也是工程教育專業認證的支持條件之一。探索以學生為主導的實驗室高效運行機制，通過評估促進教學改革模式是實現工程專業認證必要條件，也有利于利用現有資源強化實驗教學力度，提高實踐教學質量。

[關鍵詞] 工程教育專業認證;實驗室;運行機制

[基金項目] 2019年西南石油大學材料科學與工程學院“一流本科專業建設”項目（2019CLY-JG-012）;四川省2018-2020年高等教育人才培養質量和教學改革項目（JG2018-397、JG2018-392）;西南石油大學2018年高等教育教學改革研究校級重大項目（X2018JGZDA019、X2018JGZDA014）

[作者簡介] 張曉燕（1983—），女，四川成都人，博士，實驗師，研究方向為無機功能材料。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0379-02? ? [收稿日期] 2019-11-19

工程教育專業認證，被視為國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育質量國際互認以及工程師資格國際互認的基礎和保證。我國構建“五位一體”本科教育評估與質量保障新體系的重要組成部分[1]。至2018年，我國各大高校已有1306個專業通過專業認證，專業認證也逐漸成為招生生源競爭的標準之一，越來越多的學生和家長更加青睞通過專業認證的專業。因此，隨著專業認證工作的快速展開，各大高校專業逐漸開始由迎評為主的迎評階段進入以改進完善為主的質量提升階段。以專業認證作為基礎和契機，不斷改進教育模式和教育質量，更好的落實工程教育“學生中心、成果導向、持續改進”的基本理念，由此來轉變常規的工程教育人才的培養模式[2]。

實驗室作為高校基礎設施的重要組成部分之一，是開展學生教學實驗和科學研究、培養實踐和創新能力的重要場所。工程教育認證標準7.1條指出：“教室、實驗室及設備在數量和功能上滿足教學需要。有良好的管理、維護和更新機制，使得學生能夠方便地使用”[3]。因此，實驗室的占地面積，配套設備的數量、種類、功能等是通過專業認證的基礎條件。在此基礎上，實現以學生為主的實驗室科學、高效運行也是實現專業認證的基礎必要條件。只有實現實驗室機制的科學、高效運行，才能充分有效地利用教育資源，更好地培養學生的實踐能力和創新能力[4]。本文以材料類實驗室為研究目標，探索分析如何實現實驗室運行機制的改進。

一、實驗室運行模式常見弊端分析

（一）實驗室資源更新及維護

高校實驗室的資源添置，由教研室申報統一購置。但是由于理論課教師無法深入了解實驗室日常使用過程中儀器數量以及功能的情況，無法充分考慮學生數量與儀器數量的矛盾，學生需求與儀器功能的矛盾等，導致儀器的購買和添置不能充分滿足學生實驗教學和科研的使用。

（二）實驗室工作人員教學及科研能力局限性

多年來，由于實驗教學屬于教學工作的輔助部分，造成實驗室工作人員的培訓、交流的機會相對較少。尤其是近年來技術發展突飛猛進，各類實驗儀器及相關技術的更新日益頻繁，導致實驗室工作人員無法及時掌握實驗教學發展趨勢，其專業素質無法滿足創新人才培養的需求。

（三）實驗室的資源利用不夠充分

首先，現有實驗室運行中，儀器的使用、維修等工作的固定程序基本是申請—逐級上報—審批，煩瑣的審批程序在一定程度上影響儀器的使用效率，限制了學生自主實驗的積極性。其次，目前實驗室資源多傾向于服務于設定的實驗室教學，除上課內容外，對于學生的創新實驗、創新實踐的利用不夠充分，未能充分發揮實驗室資源功效。

二、實驗室運行機制改革分析

（一）提高實驗室工作人員素養，改進實驗教學模式

為適應新技術的發展和教育觀念的不斷更新，應加強實驗室工作人員的素養和能力的提高。鼓勵實驗室技術人員的進修及深造，進一步提高實驗室人員的專業知識能力;通過專業技術的培訓、技術交流等不同渠道、不同形式不斷增強專業技術能力的同時，能夠即使掌握先進技術以及發展趨勢;鼓勵和支持實驗技術人員在做好教學輔助工作之余開展科研工作，由此能夠深入了解科研發展動態，及時了解實驗及科研中的需求，也能夠為培養高素質創新人才和做出高水平科研成果提供服務和支持。實驗技術人員的考核在考評業績與成果之外，也應將工作人員的技術水平、理論水平、職業道德等納入考核范圍，并將考核結果與實驗技術人員的獎懲、職稱晉升等方面相結合，以此激勵實驗技術隊伍整體素質水平的提升。

（二）充分調動學生積極性，科學有效利用實驗室資源

實驗室資源的利用最多的是實驗課教學，而在此之外，可以通過多種方式調動學生積極性，發揮實驗室資源的最大功效：建立高效便捷實驗室網上查詢及預約系統，使學生在需要進行實驗室操作時能夠便捷的查詢以及預約實驗儀器;建立系統的儀器操作培訓機制，讓學生對儀器功能及操作有系統的了解，在正確操作儀器的前提下，充分發揮儀器設備的功效;結合實驗室具體情況，開設多種創新實驗以及第二課堂實驗，讓學生能夠參與多種實驗，進行創新及實踐鍛煉。

（三）結合專業特色，建立多重標準的實驗室評價體系

實驗室種類包括專業基礎實驗室、專業綜合實驗室、創新實踐實驗室等不同分類，根據側重點不同應建立不同的標準的實驗室評價體系。例如，專業基礎實驗室承擔相關課程的針對性強的基礎實驗，教學任務的人時數較大，所以實驗室需要滿足開放時間長，并且在滿足教學任務后在對校內外開放;專業綜合實驗室，主要開展與課程相關的一系列綜合性實驗，需要學生預約方便，滿足開放范圍及覆蓋面廣;創新實踐實驗室，主要針對學生第二課堂以及創新實踐實驗，滿足學生的創新思維和創新意識，實驗室基礎設施完備，實驗室開放時間以及儀器使用管理機動靈活。根據不同定位的評價標準對實驗室采用進行跟蹤、評價、反饋、改進，將持續改進的評價機制貫穿始終。

三、結束語

目前，西南石油大學材料科學與工程學院的材料成型及控制工程、材料科學與工程、高分子材料與工程三個專業正在開展工程教育專業認證工作。在此背景下，實驗室作為學生培養的重要支撐條件之一，需要以專業認證標準為指導，對現有實驗室機制進行改進，建立以學生為主導的科學、高效的實驗室運行機制，也有利用現有資源強化實驗教學力度，提高實踐教學質量，實現專業建設和人才的培養的雙贏。

參考文獻

[1]郭偉.以加入《華盛頓協議》為契機開啟中國高等教育新征程——訪教育部高等教育教學評估中心主任吳巖[J].世界教育信息，2017（01）：8-11.

[2]盧佳.成果導向背景下高校實驗室運行機制改革與實踐探析[J].科技經濟導刊，2018（26）：123-124.

[3]中國工程教育專業認證協會.工程教育認證標準（2015版）[S]，北京：教育部高等教育教學評估中心，2015.

[4]石妍.工程教育專業認證背景下的實驗室安全管理[J].實驗室科學，2018（21）：182-184.