以科研項目為載體的高職機械基礎教學方法研究

賀敏超 趙新業 黃淑芳 農田友 陳國麗

[摘 要] 在高職機械基礎課程教學工作中，將科研項目作為載體，不僅可以對學生的課堂主體性進行提升，還可以夯實學生的機械基礎知識，對學生整體能力以及水平的提升很有益處。論文以水生植物打撈機構設計為例，在依托科研項目的基礎上，深入分析了高職機械基礎課程教學，希望可以提供借鑒。

[關鍵詞] 科研項目;高職機械基礎教學;水生植物打撈機構設計

[基金項目] 2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目（2019KY1316）

[作者簡介] 賀敏超（1981—），男（壯族），廣西百色人，工程碩士，高級工程師，研究方向為機械設計與制造。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0351-02? ? [收稿日期] 2019-12-10

在高職機械基礎課程教學工作中，對學生來說，由于該課程知識理論較為龐大，教學的內容也具有較強的抽象性，所以在學習過程中，經常存在困惑以及迷茫的情況。因此，為了可以更好地提升教學水平，促進學生能力的提高，教師應該結合內容，將科研項目作為主要的載體，有效地對教學方案進行設計。

一、機械基礎課程教學必要性分析

在實際的高職機械基礎課程教學工作進行和開展階段，將科研項目作為主要的載體，可以對學生教學參與積極性進行提升，讓學生可以走入技術實踐應用中，通過對科研項目的設計，保證學生能夠在自己的領域中發揮自身的能力。同時，由于高職機械基礎教學的抽象性很強，所以針對某些問題，單單是依靠教師講解是無法讓學生深入領會的[1]。但是，如果能夠引導學生融入項目的設計以及實踐中，學生的動手能力就會提升，問題的解決也會相對順利。

二、機械基礎課程教學方法研究

在具體的教學活動進行和開過程中，為了可以更好地提升教學水平，保證學生的動手能力以及實踐水平可以得到根本性提升。那么教師就應該設法科研項目作為主要依托，合理開展教學工作。在本次的研究中，主要將水生植物打撈機構設計作為主要的研究案例，具體分析如下：

（一）設計背景

現階段，在對水面漂浮物進行清理的過程中，應用的方式具有較強的單一性，主要就是以人工打撈為主，安全系數不高，工作效率也非常低。并且，針對市場上的水面漂浮物打撈設備而言，其需要人員駕駛打撈設備，安全隱患沒有得到解決。并且設備笨重，轉移不便。因而，在教學階段，教師可以讓學生設計制造一種遙控式水面漂浮物打撈機，操作者在岸上控制，設備在江河湖庫水面根據控制要求打撈漂浮物，裝滿之后回到岸上卸下，再回到待清理區域工作。以保證可以有效地將工作人員作業的安全隱患全部清除，促進工作效率的提高[2]。

（二）水生植物打撈機構設計方案

在對遙控式水面漂浮物（生活垃圾、水葫蘆等）打撈設備進行設計的過程中，設計方案具體如下：（1）設備遙控裝置：在200米范圍內能順暢控制設備前進、后退等動作。（2）設備漂浮物收集機構設計：設備在水面作業區域能收集非水生植物類漂浮物，對水生植物類，該機構能完成將其切碎后再收集。（3）設備漂浮物傳送機構設計：當設備收集機構收集到漂浮物后，通過傳送機構傳送至存儲箱中。（4）設備自動卸貨機構設計：當設備靠岸后，通過某種方式，自動將存儲箱中的漂浮物卸至岸上。（5）設備動力系統設計：設備前進動力系統分析設計、各動作功能的動力傳遞系統分析設計。（6）設備控制電路系統設計：設備各相關傳遞機構的電路控制分析設計。

（三）設計項目的實施

在具體的項目實施過程中，教師需要引導學生進行資料的收集，并實地的展開調查，全面了解國內外關于水面漂浮物打撈設備的現狀及相關研究，從中分析問題，總結優缺點。同時，針對一些應用較為合理的方式，可以借鑒以及應用。并且，依托廣西水利電力職業技術學院機電工程系的實訓場地、學院新校區靜湖水域，以及課題組成員極強的動手能力，試制一部按照一定比例縮小的產品，通過3D建模，對設備工作過程進行仿真分析，并通過調研—分析—設計—試制—裝配—調試—改進—再調試，確保課題順利完成。

（四）合理評價

在具體的教學中，若將科研項目作為載體，那么設計合理的評估手段是非常關鍵的。一般，合理的項目評價，可以第一時間記錄項目實施階段存在的問題，包括在本次的設計中，存在的問題涵蓋：遙控裝置設計：要想在200米范圍內能順暢控制設備前進、后退等動作，就需要合理設計遙控裝置，并能準確控制設備在待清理水域啟動、停止收集機構、傳遞機構和卸貨機構等。然后通過評估對方案進行修改，保證可以達到預期的標準[3]。同時，教師需要對學生的表現進行記錄，對每個階段進行總結，了解設計以及實施期間存在的不足，幫助學生彌補漏洞，健全學生的知識體系。

三、機械基礎課程教學注意事項分析

以科研項目為載體，在具體高職機械基礎教學進行階段，教師應該在項目實施環節多加留意，以便可以保證教學質量和效果都能得到提升。

第一，項目的設置應該具有較強的合理性。在實際的高職機械基礎教學活動開展過程中，科研項目的設置一定要具有較強的合理性。因為對于項目教學而言，其與常規的機械產生實踐存在一定差異性，需要與課程教學目標緊密地結合在一起，最大限度地將學生的想象力發揮出來，以便可以更好地對問題進行解決。所以，教師在進行項目設置階段，應該充分結合實際情況，不斷對學生的學習興趣進行增強，也可以有效地掌握知識點。

第二，教師應該對自身的水平以及能力進行提升。在教學期間，如果將科研項目作為載體，那么就需要教師不僅要掌握一定的理論知識，還可以熟練的操作各種常見機械設備以及裝置[4]。因此，教師應該具備主動更新自身觀念以及水平的意識，主動適應當前教學發展需求，不斷提升自身的動手操作能力。

第三，教學場所應該統籌協調。在進行高職機械基礎教學期間，如果將科研項目作為載體，那么就一定會應用到很多的設備以及裝置。所以，如果條件允許，院校應該建立專門的拆裝實訓室，將課題相關的設備以及裝置等集中到實訓室中。而如果條件不允許，院校可以將實訓的過程進行分解，保證課題設計中的設備都可以是學校比較基礎的設備，保證教學有效性以及合理性。

結束語：

綜合而言，在具體的高職機械基礎教學進行階段，將科研項目作為主要的依托，不僅可以在一定程度上滿足現代高職教育培養學生自主學習能力的需求，也可以對高職教師的整體勞動力進行釋放，保證學生學習階段能夠充分地對自身主動性進行發揮，有效地對某個項目進行設計、拆分以及探索，以便在實現對機械基礎知識進行全面掌握的同時，還可以更好地促進自身進步與發展。

參考文獻

[1]呂海秀.論項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用[J].求知導刊，2018（21）：86.

[2]何遠方，劉華，王曙東，趙磊.項目教學法在高職《紡織機械基礎》課程中的應用[J].職業時空，2018，11（01）：46-48.

[3]陳曉娟.項目教學法在高職機械基礎課程教學中的應用[J].才智，2017（02）：66.

[4]郭永鳳.項目教學法在機械基礎課程教學中的應用探討[J].湖南農機，2019，41（09）：124-125.