試論“雙高”建設背景下的高職院校師資隊伍建設

王彩霞

摘要：在現代高職教育體系中，教師師資隊伍的建設至關重要。一直來，黨中央高度重視職業教育的發展，借助于“雙高計劃”，大力培育具備中國特色的教育模式，以此提升高職院校師資隊伍建設，使高職教師能夠緊跟產業、行業、專業的變革，塑造更加專業和科學的高職教育管理體系。本文立足“雙高”建設的發展背景，對高職院校師資隊伍建設進行深入探索，以期提升現代職業教育的發展水平，塑造高質量職業教育隊伍。

關鍵詞：雙高計劃;高職院校;師資建設;教育核心

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.020

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）09—0087—04

隨著職業教育事業的發展，高職院校師資隊伍的教學能力也在大幅度提升。在眾多教學培養目標中，“雙高”指的是對高級經營管理人才、高級專業技術人才的培養，是當前職業教育全力推動的一種建設方式。在這一背景下，“雙高計劃”的制定旨在集中力量，建設高標準、高水平、高技能的職業教育平臺，通過多種形式，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展。教師職業隊伍作為推動學院發展的重要因素，在專業課程的實施中應該保持“與時俱進”的發展態勢，樹立扎實的教學基本功，才能夠使高職教育呈現新的發展形態。但是，高職院校受各類因素的影響，在師資隊伍建設上存在觀念淡薄、數量偏低、培訓體系不完善等問題，亟待廣大教育工作者進行深度的教育研討。

一、“雙高”建設背景下高職院校師資隊伍建設的重要性

2019年1月，國務院先后印發了《國家職業教育改革實施方案》、《國家職業教育改革實施方案的通知》，對高職教育改革提出了全方位的改革設想。結合當前職業教育的發展趨勢，增強職教改革、強化教育研討被擺在突出位置。同年4月，國家教育部、財政部印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），將健全德藝雙修、工學結合的人才培育機制提升到新的高度，繼而實現對高職專業教育集群綜合性素質的提高和發展。國家政策的引導使“雙高計劃”的號角吹響，高職教育在加速地域經濟人才培養的過程中，除了全力夯實專業基礎，更加注重學生素質的提升，繼而加速促進職業學生的全面發展。如何在新時期更好地建設“雙高”職教課堂，對推動人才培養和職業隊伍的發展具有重要的理論和實踐意義。

（一）構建全方位的人才成長通道

“雙高”計劃旨在凝聚高質量的職業教育隊伍，進一步優化高等教育結構，將職業人才塑造成更加優異的“大國工匠”。國務院在推動“雙高”建設的過程中，著眼于新時代的人才戰略需求，將立德樹人貫穿職教改革的整個過程，樹立教師隊伍做好育人工作的明確標準。同時，通過打造中國職業教育國際品牌、培養國際化技術技能人才，凝聚優秀的教師，形成有能力、有德行、有水平的教師隊伍，夯實職業教育的發展基礎，從而為學生塑造全方位的成長通道，實現對人才培育機制的全力推動。

（二）完善現代化的職業教育機制

教育部部長陳寶生在談到教師隊伍時曾經提到，優秀的教師隊伍是基礎的基礎、制高點的制高點、根本的根本，深刻指出了教師工作的重要性。高職院校師資隊伍建設在育人體系機制中，擔當著“掌舵手”和“領路人”的角色。一方面，高職教師隊伍的構建，將提升教育體制機制、自主體系和教育改革發展的綜合效益，是推動中國教育融入世界教育行列的典型標桿。另一方面，通過建設一支結構合理、師德高尚、業務精湛、作風過硬、具有創新精神和發展意識的優秀隊伍，能夠使職業教師隊伍發揮領頭雁的效應，建設更加現代化的職業教育機制。

（三）滿足時代發展的更高要求

高職師資隊伍建設是教育發展的基石，也是職業學校辦學特色的核心競爭力。要想使職業院校人才培養工作緊跟時代發展，需要堅持以專業建設為基礎，加強教師隊伍的優化配置，通過樹立“隊伍建設服務學科建設，學科建設促進隊伍建設”的思想，使職業教師隊伍的發展緊跟時代浪潮，使高質量的師資教育為職業教育增添活力。

二、高職院校師資隊伍建設的發展現狀

高職院校人才機制的目的在于塑造具備較強職業技能的綜合性人才，在推動“雙師型”教師隊伍的建設上，高職院校教師不但應具備相應的理論知識，還應具備較強的職業技能。當前，部分職業院校已經認識到了“雙師型”教師培養的重要性，在充分體現自身人才標準的同時，著力探索符合本行業的教師培養模式。通過構建理論教育和實踐教學為一體的職業培養模式，使高職師資隊伍的塑造得以穩步提升。但是從整體上看，我國高職院校師資隊伍的建設仍然面臨一系列的問題，尤其是在加強“雙師”教育的發展背景下，難以滿足建設“雙一流”院校所需的師資隊伍，因此顯現出了一系列問題，具體分析如下：

（一）職業教育理念較為陳舊

在高職教育隊伍的建設中，教學科研作為學校建設的主線，一直是學校發展的重點。但是，在職業教育的教師人才培養中，高職院校教育管理者理念較為陳舊，往往忽視了教師隊伍的重要性，在崗位的確立和人員的分配上，職業化要求較低。部分教師的綜合能力和管理知識不夠，對于職業教師隊伍的塑造，觀念仍然十分保守。

（二）教師個人規劃和院校發展難以契合

在高職院校的師資力量構建中，部分教師仍然停留在傳統教育的發展理念之下，沒有全面理解高職院校的辦學理念以及辦學方向，導致教師的職業規劃和院校布局不夠契合。就教師自身而言，教師希望能夠立足自己的專業和特長，不斷提高自身的教育水平，謀求更好的發展平臺、體現更加獨特的職業價值，以此提升學校整體的工作質量。從學院方面來說，院方需要一支優秀的教師隊伍，來支撐學院的辦學特色和教育品牌，兩者之間需要緊密相連。這就導致在實際工作中，教師個人規劃和院校發展的理念及模式難以完全契合，無法從根本上提高辦學質量，嚴重影響了高職教育院校的運行和發展。

（三）現有專業教師難以滿足需求

當前，職業教育事業的發展使一些高職院校出現了“用人荒”，教師的數量相對不足。招生數量和教師配備的不均衡，導致專業教師人數緊缺，專職教師往往存在超負荷工作的情況。這就導致專業教師在負擔專業教學的同時，呈現出身心疲憊的情況，難以具備飽滿的工作熱情。

（四）高職教師的引進和培養制度存在缺失

在高職院校教育管理中，受職業辦學計劃的影響，教師的準入門檻在降低，職業院校在招聘的過程中，沒有按照高職院校相關教師招聘的制度來進行，在教學水平和教育質量的考核上，存在著一定的問題。再加上在高職教師的培訓上，缺乏針對性，培訓內容與實際工作脫節，缺乏人才培養規劃的制度性保障，人員引進、培養和晉升的長遠規劃的科學性有待提高。

三、“雙高”建設背景下高職院校師資隊伍建設的具體舉措

針對高職院校國際化師資建設意識薄弱、人才教育質量偏低、培訓體系缺乏等問題，院校應該從多個途徑入手，推動教師隊伍建設，繼而實現更加鮮明的師資隊伍建設和發展目標。

（一）明確培養目標和定位

在2016年的政府工作報告中，國家總理李克強曾經指出“要鼓勵企業開展個性化發展、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。就高職院校師資隊伍建設而言，院校管理者應該立足“工匠精神”的內在含義，通過多種形式，培育一支敬業、精益、專注、創新、一流的師資隊伍。在教學能力的培養上，確立明確的目標導向，使教師能夠具備兢兢業業、盡職盡責的職業精神。

高職院校應針對教師隊伍建設，制定“雙高”教師一體化隊伍建設方案，促進高校能夠和大中型企業共建職業教育教師培養培訓基地，通過明確“師范教育+企業實踐”的入職培訓標準，使教師隊伍具備鉆研意識和創新精神。其次，依據我國高水平高職院校建設中的重要任務，進行產業的布局，力爭到2022年之前建設具備國家一流水平的職業教育教師創新團隊和科研開發團隊，結合高職教育中較為常見的材料工程技術專業團隊、機電裝備制造技術、信息電子化新能源技術、化工制藥技術等方向，建設一支高標準的研發人才隊伍，確保高職院校教師專業建設標準達到較高的水平。除此之外，實施培養固化和柔性引進，確保職業院校的教育變革更加順暢和高效。

（二）創新師資建設和管理模式

從根本上說，“雙師”教育不同于以往的示范級骨干隊伍建設，這一教學途徑的建設應該立足現代職業教育的發展體系，建立更為完善的教師管理、教育培訓和評聘任用的工作模式，加大力度推進高職教師在師德師風、教育理念、知識結構、科研能力和現代教育信息技術等方面的跨越發展。

在師資建設上，高職學院應該著力引進國內具有影響力的專業學科帶頭人，全面拓展教師國際化視野，樹立明確的教師隊伍管理理念。第一，通過“師德師風建設”，規范高職職業教師的道德培訓，使全校教師在思想素質、道德修養、服務水平等方面獲得提升。第二，通過鼓勵在崗培訓，加大對中青年高職教師的培養力度，構架以國家級骨干教師為頂層、省級骨干教師為塔體、骨干教師為結構、整體素質優化為根基的“金三角”的塔式結構。第三，通過夯實教師的教學基本功，從教師的教學能力、信息技術能力和科研能力等方面進行結構的優化，進一步提高教師的國際化隊伍建設，使高職院校師資建設和管理模式能夠獲得進一步的延伸。

（三）多途徑提升教師專業能力

“雙高”教育背景下，打造技術技能人才培養高地和創新性服務平臺至關重要。尤其是伴隨著“一帶一路”建設的推進，我國高職教師隊伍在經濟、人才等領域的國際合作程度加深。高職教育想要獲得更加強勁的動力，就必須立足國際化師資建設，通過多種途徑來提升教師的教學和社會服務能力，以此塑造教師的職業素養，讓高職學校能夠獲得更加寬廣的發展渠道。

第一，高職學院應該建立完善的教育培訓體系，組織教師從政治、文化、制度、經濟等多個角度參與業務培訓，制定符合本學校的師資建設扶持政策和舉措。多渠道多方位提供教育機會，讓教師參與到教育項目的合作之中。通過打造高職培訓中心、技術服務中心、專業研討中心，繼而實現對職業教育基地的全面建設。第二，加大教師出國（境）研修力度，通過學校自身的科研合作和師資互換等形式，積極選派教師赴國外高校進修，進一步拓寬教師創新教育、服務社會的能力，進一步延伸教師的發展視野。通過邀請國內外同行參與國際化教育成果的專題研討，采用講座、研討等形式，開展多種形式的中外教師教學與科研座談會，進一步提高教師的業務發展能力。第三，針對各省市高職院校在社會服務中存在的技術研發薄弱等問題，帶動高職院校深入產教融合之中，通過教師進入企業參與實踐等方式，改變技術研發薄弱的問題，使企業技術人員能夠積極參與科研技術創新，以此改變高職教育中人員守舊、倦怠的工作態度，積極推廣現代化的人才培養和管理辦法，從而使高職院校步入現代化的發展軌道，使管理人員能夠積極參與到職業教育管理之中，增進職業教師的主觀能動性，使職業教師的創造力和潛能得到進一步的提升。

（四）明確科學的績效激勵機制

在高職教師職業隊伍的創設過程中，教師應使自身的職業規劃和學校的發展規劃保持一致，通過組織教師、學院等相關因素融入高職教育布局，對教師職業需求進行可行性的支持，使高職教師的職業道德素質培養提升到新的高度。在增強高職教師工資穩固性的同時，學院應該以明確的科學評價與激勵機制，加大對高職院校師資建設的資金投入。

例如，借助于國家留學基金委項目的建設，構建多元化的高職教育基金體系，通過爭取教育部門發放的無息貸款、企業贊助和愛心資金，確保高職院校師資建設的資金運轉達到有效的聯通。在教師工資績效的設計上，學院應該保障教師工資與福利待遇在平均水平之上。在教師培訓等方面，設立正面激勵機制。尤其是在對于人才激勵、教師激勵等方面，要建立相應的資金評估制度標準，為職業教育方案的設計注入充足的資金。

（五）健全高職教育的考核機制

為了使高職院校的教師能夠在崗位中創造更高的價值，在高職教師考核機制的設立上，學院應該通過多元化的舉措，對教師的教學水平、師德師風和教學質量進行全方面的考核。在考核的具體舉措上，通過建立科學的考評機制，確保高職教育教學水平保持在有序的發展態勢之中。以此加速對高職教育的全方位考慮，從而更好地滿足高職教育分類指導和分層次評價機制的需要。通過構建分類指導和分層次考核評價相結合的教育機制，對教師教育水平進行全方位的考核和評價。在高職院校師資隊伍的建設上，制定詳細的評估制度，推行教師學術休假制度，及時采取各種措施和手段，確保教師能夠在交流和研習中提升水平，從而促進高職院校的國際化師資建設。確保教師培養制度和教師考核制度的融合，進一步彌補教育培養制度的缺失，制定符合院校發展的教育考核制度。在整合教育資源的同時，嚴格按照制度執行，確保“引進培養有依據，考核有目標”。

（六）多渠道提升創新協作能力

采取多種培養模式，強化“雙高”教師隊伍的師德師風建設，通過系統的專業理論知識和專業素養培訓，使專業教師能夠具備相應的職業技能。通過加強崗前和崗后的培訓力度，提升教師的相關行業專業技術水平。通過校企合作、頂崗進修、掛職訓練等形式，促使教師的能力水平和專業技能呈現穩定的發展態勢。在高職院校內部成立師資培訓基地，組織教師在相互交流和學習中樹立“終生學習”的職業發展理念。借助企業和學院的相互融合，促使高職院校充分發揮職業教育特色，與企業進行橫向技術交流和理論創新，締造和諧共贏的發展局面。

四、結語

綜上所述，“雙高”建設背景下高職院校師資隊伍建設有助于提高教學質量，實現校企合作共贏的發展局面。要想提高教師隊伍的整體素養，高職院校應定期開展教育培訓，使廣大教育工作者能夠明確當前時代的發展方向以及對人才的需求。創新培訓學模式和方法，進一步滿足高職院校“雙師”師資隊伍建設的要求。拓寬職業教育教師的引入渠道，重視企業人才的引進，將立德樹人作為教師培訓的基石，進一步提高教師的競爭能力和科研能力，為培養高素質全方位專業人才提供保障。

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[責任編輯：張麗麗]