創新創業教育“中國經驗”研究

摘要：本文從中國特色高水平高職學校A檔名單中選擇創新創業教育有特色、有口碑的三所學校，從創新創業教育理念與體系、創新創業課程、師資隊伍建設、創新創業服務、創新創業成功典型、資源對接平臺六方面進行研究分析，以總結探索適用于我省高職院校的創新創業教育實施路徑。

關鍵詞：高職院校;創新創業

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.003

中圖分類號：G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1671—1580（2020）09—0013—05

從2015年開始，國家頻繁出臺各類文件提倡創新創業教育。2015年，李克強總理在談《中國制造2025》時指出，我國迅速發展與高端制造人才缺失的矛盾亟待解決。從這句話中可以看出國家未來發展急需大批高素質的職業技術技能人才。2019年3月，習近平總書記在參加十三屆全國人大二次會議時強調，“要營造有利于創新創業創造的良好發展環境。要向改革開放要動力，最大限度釋放全社會創新創業創造動能，不斷增強我國在世界大變局中的影響力、競爭力”。創新驅動如同時勢造英雄，既是國家命運所需，也是國家命運使然，創新驅動必將成為改變國家力量對比、獲取核心競爭力的重要砝碼。

從2015年開始，我國高職院校開展創新創業教育，經過五年的發展基本形成了一定規模，獲得了喜人成果，可以向世界貢獻創新創業教育的“中國經驗”。身為高職一線教學的筆者覺得在不同地域高職院校創新創業教育內涵、構成以及影響因素下，就各地區高職創新創業教育開展及其演變展開研究，能夠總結創新創業教育規律，并為我省高職院校創新創業人才培養提供參考。

2019年12月，教育部、財政部公布了《中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單》，這是一項重大決策，亦是推進中國教育現代化的重要決策。計劃旨在集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，引領職業教育服務國家戰略、融入區域發展、促進產業升級。其中最高級A檔僅有10所學校[1]，本研究選擇創新創業教育有特色、有口碑的三所學校進行創新創業教育分析。

一、三所高職院校的創新創業教育理念與體系

（一）山東商業職業技術學院

山東商業職業技術學院構建了“四融合、五遞進”雙創實踐教學體系。“四融合”指“專業與創業融合、文化與創業融合、課程與大賽融合、就業與創業融合”[2];“五遞進”指以“自我認知、商機識別、大賽引領、項目孵化、企業運作”為層級的能力提升。雙創實踐平臺一指團中央項目中國青年創業社區（濟南站），二指“創意設計孵化區”“電子商務創業孵化區”“云財務綜合服務區”“跨專業綜合實訓生態園”“養老服務業管理孵化區”“智能制造創新服務區”“阿里巴巴創業孵化區”“科技創新孵化區”等八個孵化園區。

（二）江蘇農林職業技術學院

江蘇農林職業技術學院打造了“教促創、研促創、產促創”三輪驅動的創新創業實踐平臺[3]。該學院包括省級大學生創業示范基地“兩園一街一空間”，即江蘇農博園、江蘇茶博園、大學生創業一條街和新禾創客空間，將專業教學與創新創業能力培養相融合，實現“以教促創”。以江蘇現代園藝工程技術中心為代表的“一院四所八中心”，鼓勵倡導科技創新團隊將最新研究成果融入學生的創新創業實踐中，實現“以研促創”。學校繼續與地方政府、行業企業合作，由政府和企業出資、學院提供優勢技術，共建草坪草等七大產業基地，教師帶領學生創業團隊拎包入駐，促進創新創業教育與產業的深度融合，實現“以產促創”。該校從2016年到2020年，每年有不低于500萬的創新創業行動年經費。

（三）深圳職業技術學院

深圳職業技術學院進行了以學生學習成效為導向的OBE（Outcome-based Education）人才培養改革，形成了以產教融合、職普融合、理實融合、教育與生活融合、技術與文化融合、現代信息技術與教學融合等“六個融合”為特征的職業教育人才培養模式[4]。2016年，學校獨立設置了創新創業學院，創新創業學院設有教研室、創客中心、創業園等教學單位。其中：創業園區的面積為5000平方米，包括學生創意創業園、IT創客中心、電子精英創客空間等16個創業實踐基地;創客中心的面積有840平方米。該校創業教育以“五維一體”的創新創業教育理念為引領，通過系統設計、科學構建，協同推進從啟蒙教育、預科教育、專門教育到指導創辦企業的進階式創業人才培養體系，搭建“四會兩賽三聯盟”雙創交流平臺和“創新型社團—創客中心—學生創意創業園”雙創實踐平臺[4]，采用“進階式”雙創人才培養體系，創業進程包括種子期的啟蒙教育、萌芽期的預科教育、成長期的專門教育和開放期的創辦企業教育。

二、三所高職院校的創新創業課程

（一）山東商業職業技術學院

山東商業職業技術學院有獨立的創新創業學院，培養方向有兩個，一是中小企業創始人、CEO或家族企業接班人，二是中小企業的營銷、人事等非技術部門的中層管理者。學院開設的核心課程有“創業基礎與實務”“創業思維與創造力開發”“商業計劃書撰寫與路演”“產品迭代管理”“原型用戶驗證”“新產品上市管理”“股權激勵設計與管理”“初創企業經營與決策”“企業經營管理與策略規劃”“創新型實體零售”“領導力與團隊管理”等。

（二）江蘇農林職業技術學院

必修課程針對不同專業，分別有“果蔬生產技術”“景觀小品”“計算機輔助設計”“寵物普通病診治”“模型設計與制作”“室內設計”“電子商務創業”等34門課程。選修課有“創業創新執行力”“網絡創業理論與實踐”“創辦你的企業（SYB）”等26門課程。課程教學采用線下、線上相結合模式，學分數各不相同。選修課程均為線上的網絡課程，學分數大約是必修課程的三分之一。“創業培訓SYB”（創辦你的企業）培訓課程將創業分為十個步驟，主要內容包括：評價你是否適合創業、建立一個好的企業構思、評估你的市場、企業的人員組織、選擇你的企業法律形態、企業的法律環境和責任、預測你的啟動資金、制定你的利潤計劃、判斷你的企業能否生存和開辦你的企業等，最終編制出具有可行性的創業計劃書。

（三）深圳職業技術學院

學校創業教育體系由創業啟蒙教育課程、創業預科教育課程、創業專門教育課程、創業實戰訓練課程組成。課程性質有必修課、創業講座、創新型項目化課程及創新創業相關選修課、擴展專業課及創業實踐，共有15000人次修讀以上課程。 創新創業學院進行文化育人及教材建設，其中“創業型領導力”“先進設備應用技術”等課程被立項為“文化育人示范課程”。“麗湖大講堂”是該校知名的文化品牌活動。2017—2018 學年，學校共舉辦“麗湖大講堂”講座 15 場，曾邀請順豐集團副總裁陳啟明、北京大學博雅講席教授朱鳳瀚、萬科影視原經理鄭凱南等一批在學術領域、專業技術領域、服務領域獲得過榮譽的學者、專家及“工匠”級技術人才來校舉辦講座。

以2017 級學生為例，各專業課內總學時為2400學時左右（主干專業+拓展專業），課內總學分 為130 學分（主干專業 115 學分，拓展專業 15學分），專業必修課 58 學分，專業選修課 42 學分。學校建設了19個優質校級拓展專業課程供學生選擇，同時允許拓展專業課程與選修課程互通，真正滿足有興趣、有余力的學生實現跨界復合的需求。

三、三所高職院校的創新創業師資隊伍建設

（一）山東商業職業技術學院

創新創業師資隊伍由校內導師、企業導師和知名校友構成。在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控的背景下，劉同鋒老師帶著剛剛在第三屆中英“一帶一路”國際青年創新創業技能大賽全國總決賽中獲得一等獎的團隊同學從設計思維、產品體驗等角度，分析把握用戶底層需求，收集用戶分析和市場數據，實現了“人臉識別測溫一體機”上市。

（二）江蘇農林職業技術學院

該校采用以下四條舉措實施“師資水平提升工程”。

1.實施“高層次人才引進計劃”，做強創新師資。該校具有博士學位的專任教師的比例突破20%，同時重點引進一批在國內行業圈知名、在本專業或學科領域有較高威望的學術型、技能型大師。

2.實施“引導師培育計劃”，做強輔導師資。該校選拔了一大批教師參加系統的創新創業導師訓練營，將其培養成為具有基于信息化的資源整合能力、以學生為中心的教學引導能力和面向成果的項目管理能力的創新創業引導師，使“雙師型”教師占專業教師總數的比例不低于70%。

3.實施“團隊建設計劃”，做強通識師資，推進“優秀雙創教學團隊”建設。該校實施“以團隊推專家”“以專家帶團隊”的團隊培養模式，通過基于“互聯網+”的線上學習、師資訓練營、說課大賽、觀摩研修、頂崗實踐等方式，建立師資研修服務體系，將通識教育師資打造成復合型師資。

4.實施“雙創導師引入計劃”，做強兼職師資。該校選聘了一支由知名企業家、創業成功人士、金融投資專家、優秀創業校友等組成的校外兼職師資隊伍來校進行創新創業教育教學和培訓，提高創新創業教育的廣度和深度。例如創新創業必修課“景觀項目設計”實訓的校外導師是中外建華誠城市建筑規劃江蘇分公司的工作人員，“計算機輔助設計”的校外導師是南京絲路數碼技術有限公司的汪嚴等3位導師。

（三）深圳職業技術學院

深圳職業技術學院依據地域優勢，采用人才強校戰略，擁有一批在各專業和各行業中有較大影響的學術帶頭人和知名學者，形成了一支有特色有優勢的師資隊伍[5]。

1.優化師資隊伍。學校從戰略高度完善教師激勵與約束機制，建立了教師發展中心，構建促進教師專業發展的支持系統，夯實強師工程，打造名師團隊。

2.引育高端人才。學校實施人才驅動戰略，出臺了一系列政策，優先引進和培養與深圳產業布局和發展需要有關的重點專業、研究基地和優勢學科等相關的專業領軍人才和高端人才，加大博士后引進力度，激發各類人才的創新創造能力。例如《Make》雜志副總裁Sherry Huss 受聘為該校名譽教授，該校也多次參加高層次海外人才招聘會引進高端人才。

3.強化雙師素質。學校有各類高層次人才184人，其中享受國務院特殊津貼專家 2人，國家“萬人計劃”教學名師 1人，“珠江學者”4人，深圳市高層次專業人才 98人，深圳市海外高層次人才 14人，以教師阮友德命名的“深圳市技能大師工作室”、以教師朱光力命名的“技能大師工作室”都已掛牌。

四、三所高職院校創新創業服務

山東商業職業技術學院將就業創業政策進行全面梳理，分區域、分群體、分類別進行“打包”，形成企業包、項目包、鄉村包、社區包、高校包、個人包“六大禮包”，每個包明確政策支持內容、援助服務內容以及政策落地和服務到位的路徑和渠道，使所有應屆畢業生都能及時了解政策、享受政策、落實政策。

江蘇農林職業技術學院聘請具有創業培訓師資資格的教師按 SYB 的教學程序進行培訓，培訓采用小班授課、互動式教學、案例分析、項目推薦、個性化指導、后續支持服務等方式，為準備創業和初步創業者提供創業學習的機會，培訓合格者可獲得江蘇省人力資源和社會保障廳頒發的創業培訓合格證書。該校為大學生提供創業優惠及扶持政策。通過學院評審的項目可享受2000元的實物補貼，免收第一年房租。生產實訓型創業團隊在創業實踐中若協助教師完成專業實踐課程教學工作或科學研究，則可享受每個項目1000元/年的扶持獎勵。

深圳職業技術學院的“飛翔計劃”以創新能力、領導力培養和特色活動為主要內容，重點實施“匯精英學生，聚精英師資，施精英訓練，拓精英視野，育精英人才”的培養理念，探索高職拔尖人才的培養模式，培養學生具備領袖氣質、文化素養、創新思維、國際視野。該校制定了特色的培養課程，組織學生開展多樣的社會實踐、國際國內訓練營、素質拓展活動，培養模式由校級單獨培養擴展到校、書院、學院三級同步培養，為學生提供真實的商業計劃書范本，包括市場分析、解決方案、核心優勢、營銷計劃、財務分析、戰略規劃、核心團隊、專家顧問、融資情況、風險管理等。

五、三所高職院校的創新創業成功典型

（一）山東商業職業技術學院

該校2010 屆畢業生朱晨晨于2015 年 7 月創辦濟南迪邁數控設備有限公司，注冊資金 300 萬，主要生產數控優化開料機及智能化家居生產線，年銷售額達 2000 萬元，雇傭員工30多人。 2013 屆畢業生禚夢云在學校、阿里巴巴和入駐企業的三方共育下成長，大三實習期里做出了 500 萬元的訂單，拿到了數十萬元的提成和獎金，成功地拿到了兩個代理權，還未畢業就已坐上公司外貿部經理的位置，畢業后一年內訂單突破千萬元，獲得公司的重獎。2013 屆畢業生趙志強的公司注冊資金超過千萬元，他已成為當地創業致富的帶頭人和青年創業的領頭羊，2014 年當選第二屆“山東優秀大學生創業者”。2015 屆畢業生董大鵬將自己公司的機器人履帶式底盤賣給清華大學、香港理工大學等五十余家高校以及富士康、中科院自動化研究所等單位。

（二）江蘇農林職業技術學院

2017—2018年，該校師生共獲得15項專利，在江蘇省教育廳、江蘇省農村專業技術協會、國家林業和草原局等市級以上單位主辦的創新創業大賽中有84項獲獎成果，師生共同發表論文35篇。該校教師共獲得10項教學成果獎。

（三）深圳職業技術學院

2017—2018 學年，學校學生有 74 人次在國際與國家級大賽中獲獎，488 人次在省級大賽中獲獎。學校大學生創新工程項目有 113 項立項，12 支團隊入園孵化;11 個“攀登計劃”項目獲團省委立項，獲撥經費18.5 萬元;近 50個創客項目參加“深職創客街”;開展110項技能大比武項目。該校以大賽為抓手，提升學生創業能力。例如計算機軟件技術專業整合校企資源，近5年重點培養創業團隊5個，實現營收超1000萬。其中，2014級羅潤城同學于2017年初開始創業，其創業項目“O2O 模式的學霸定制型教育”榮獲2017年“互聯網+”大學生創新創業大賽全國銅獎。2018年上半年，他的公司盈利31.5萬元。還有一個案例是由建環學院許凱坤等三位同學創立的深圳市香蕉宿科技有限公司，該公司是新型城市民宿行業創業公司，在學校的大力扶持之下，月營業額已達到25萬左右。目前管理和運營的物業分布于深圳各區，累計為超過30000名香蕉客提供服務。該項目獲得了第四屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽銅獎。

六、資源對接平臺

（一）創新創業教育教學資源庫

智慧職教平臺上創新創業教育教學資源庫按照創新線和創業線并重設計課程，從想法到成果輸出將課程分為普及課程、專業課程、實操課程、雙創與專業融合課程[6]。其中：普及課程包括創新線的“創新思維”和創業線的“創業基礎”;專業課程包括創新線的“創新方法與訓練”和創業線的“商機識別與創業營銷”“創業融資實務”“創業者管理能力訓練基礎”“創業經營”;實操課程包括創新線的“創客技術”和創業線的“創業實務”;雙創與專業融合課程包括創業線的“跨境電商創業”“互聯網+創業”“行業創業實踐”。

智慧職教平臺有效建立了業界龍頭企業、行業聯盟、投融資機構、教育機構合力的雙創平臺，并著力打造多方交互的創新創業教育“生態圈”。雙創文化方面，有項目接力賽、創賽舞臺、創客嘉年華、大咖分享、企業直擊等欄目;雙創導師方面，有雙創教育導師、雙創競賽導師、雙創項目導師、創業孵化導師、創業咨詢導師;從雙創咨詢來說，有政策引領、制度創新、動態簡報;雙創案例方面，有創業高峰論壇。

創新創業教學資源庫的基礎數據層包括雙創咨詢、創業導師、創業案例、課程素材和課程信息。應用資源層以市場、創業、教學反饋和用戶評價的調研和信息采集為基礎，構建由眾創空間、融資平臺、雙創成果、競賽子庫、項目推介、培訓子庫、典型應用場景組成的應用資源層。服務拓展層主要為學生、教師、企業、社會人員和創業人士服務。

（二）新道VBSE創業基礎實訓平臺

新道VBSE創業基礎實訓平臺上的教學服務包括云財務（課程級實訓、專業綜合實訓、競賽平臺、實習平臺）、云營銷（營銷實訓平臺和沙盤）、云人力（實訓平臺）、商科跨專業綜合（實訓、試驗、沙盤）、創新創業（實訓和沙盤）[7]。該平臺包括人培方案、課程體系、課程開發、智能教學、學習訓練、實習就業。人培方案包括培養目標、能力模型、課程目標和培養方案;課程體系包括師資投入、課程內涵和課程引進;課程開發包括知識點開發、試驗任務開發、企業案例開發、任務系統引入;智能教學包括項目化教學、場景化教學、混合教學、雙師教學;學習訓練包括角色扮演學習、移動學習、雙元學習;實習就業包括仿真實習、實習基地特訓、真企實習、名企實習。

總體來說，以上三所高職學院借助地區經濟、人才、區域優勢，積極進行創新創業教育體系設計，積極開拓國際合作與交流，注意校園文化建設，打造雙師隊伍建設，構建并實施過程性評價和終結性評價相結合的評價體系，通過學生自評和學生互評來促進學生自主學習等[8]，這些都值得我省職業院校學習。

[參考文獻]

[1]關于公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單的通知 [EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201912/t20191213_411947.html.

[2]山東商業職業技術學院創新創業學院[EB/OL].http：//cxcyxy.sict.edu.cn.

[3]江蘇農林職業技術學院新禾大學生創新創業實踐教育中心[EB/OL]. http：//scjy.jsafc.edu.cn.

[4]深圳職業技術學院簡介[EB/OL].http：//college.gaokao.com/school/tinfo/1352/intro/.

[5]深圳職業技術學院雙創教育 [EB/OL].https：//www.szpt.edu.cn/index.htm.

[6]創新創業教育教學資源庫 [EB/OL].https：//www.icve.com.cn/portalproject/themes/default/ymohaxmn-lbczhvuklulkq/sta_page/index.html？projectId=ymohaxmn-lbczhvuklulkq.

[7]新道數字化培養體系 [EB/OL]. http：//www.seentao.com/index.html.

[8]李媛媛，沙繼東.高職課程評價體系的構建與實施 [J].職教論壇，2013（01）.

[責任編輯：黃可心]