Socrative在工科課程教學中的應用研究

常緒成 孔冰

[摘 要] 在傳統灌輸式教學中，學生參與主動學習的時間受到限制，影響了學生對課堂教學概念內容的記憶。采用交互式教學法可以提高學生的課堂參與度，加深對課堂教學內容的理解和記憶。論文在工科課堂教學活動中引入在線教學工具（如Socrative），以促進學生與老師在課堂環境中的互動，并通過教學試驗和學生成績數據對比，驗證了在工科課堂教學中引入在線教學工具，對于提高教學效果和學生學習成績的有效性。

[關鍵詞] 工科課堂;交互式教學;Socrative;教學試驗

[基金項目] 河南省高等學校重點科研資助項目（20B413007）

[作者簡介] 常緒成（1983—），男，山東東平人，博士，講師，研究方向為無人機集群、信息融合、工科教學改革等。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0261-02? ? [收稿日期] 2019-11-13

引言

鐘登華[1]在《新工科建設的內涵與行動》中指出，在新工科的學與教中要創新教學方式與技術，未來五年內高等教育技術應更具互動性、智能化和個性化，以新技術為支撐的參與式教學和混合式學習等學與教的方式與技術將逐步普及。因此，在高等教育中，利用新技術來輔助學習過程是非常重要的。

Socrative是基于WEB技術的一個免費的在線學生應答系統，用于創建評估和實時可視化反饋，集合了課堂反饋、測試、成績報告等多種功能。該平臺可以促進課前、課中、課后所有階段的師生互動。已有研究結果表明，在理科物理、醫學藥理學、文科英語等課程中使用Socrative有助于學生互動學習[2-4]，并在課堂上激勵學生，使學生互動和協作學習得到改善，但在工科課程中還未見應用上述在線工具的案例。

本文通過教學試驗和成績數據分析，評估了學生在工科課程控制電機中使用在線工具的學習效果，為后續在本校工科專業開設的其他課程教學中采用交互式在線工具提供數據支持。

一、教學試驗設計

（一）試驗參與對象

本文以作者在2018—2019學年第二學期講授的工科課程控制電機為研究對象，選課學生來自自動化、電氣工程及其自動化兩個專業，均為本科三年級學生。學生平均年齡在20歲—22歲之間。電氣工程及其自動化專業選課學生人數為70人，編排為班級A。自動化專業選課學生人數為62人，編排為班級B。控制電機課程的先修課程兩個專業均已經完成。

（二）課程描述及教學試驗實施方法

控制電機是一門主要以專業基礎知識為主的專業知識課，主要教學方式為課堂教學。在教學班A中，仍然采用傳統的課堂講述教學模式，講授完課堂知識后，預留一定的時間由學生翻閱教材進行內容的理解和記憶。在教學班B中，引入Socrative在線學生應答系統，講授完課堂知識后，預留一定的時間，在Socrative平臺發布與本課堂內容相關的隨堂測試題目，包括選擇、填空和簡答等，作答完畢后可以實時查看自己答案和題目標準答案，通過該種交互式方式加深學生對課堂教學內容的理解和記憶。

（三）學生期末考試成績分析

在2018—2019學年第二學期末，采用閉卷考試的形式對電機拖動課程的兩個班級學生進行考核，考核結束后對兩個班級學生的成績分別進行分析，以評估引入在線工具的效果。

二、成績分析結果

下頁表為兩個班級期末成績統計表，B班級引入Socrative在線學生應答系統，A班級未引入。從表中的數據可以得出，A班級的成績平均值為68.17分，B班級的成績平均值為76.47分，B班級的平均成績要優于A班級8.3分。B班級的優秀、良好、中等成績的比例分別為11.29%、29.03%、38.71%，分布高出A班級約11、9、8個百分點。B班級的不及格率為6.45%，A班級的不及格率為11.43%，B班級的不及格率低于A班級。在及格成績區間的比例方面，A班級的比例為38.57%，高于B班級的比例14.52%。在學生成績大于80分的區間，B班級的比例為40%，遠高于A班級的20%。

三、結論

首先，我們本次的教學試驗結果，為在線工具交互式教學技術在鄭州航院本科專業工科課程中應用效果提供了數據支持。兩個班級的成績對比分析結果表明，在工科課程控制電機課堂教學中引入在線工具交互式教學工具（Socrative），學生期末考試成績有所提高，可以提高學生學習效果。因此，在工科課堂教學過程中采用在線交互式教學技術將有益于學生的學習，這種結果也印證了我們研究的初衷。

參考文獻

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：2-6.

[2]Coca DM，Slisko J.Software Socrative and smartphones as tools for implementation of basic processes of active physics learning in classroom：an initial feasibility study with prospective teachers.European Journal of Physics Education.2013;4（2）：17-24.

[3]Shankar M，Aisha O，Sadaf R，etc.The use of Socrative and Yammer online tools to promote interactive learning in pharmacy education.Currents in Pharmacy Teaching and Learning.2019，11（9）：76–80

[4]張知奇.移動互聯課堂應答系統在高職英語課堂中的應用[J].高等職業教育-天津職業大學學報，2017，26（2）：84-87.