互聯網時代大學生創新創業教育研究

摘 要：伴隨著互聯網時代的到來，不斷呼吁著對高質量人才的需求，在世界經濟一體化步伐的高速發展中，創新創業已是21世紀國家整體發展主要推動力。兩者結合而言，創新創業教育是高校迫切需要完成的使命與責任。本文將結合互聯網時代下大學生創新創業敘述，分析高校實現創新創業教育的途徑，加強創造性人才的輸出。

關鍵詞：互聯網;大學生;創新創業;能力;途徑

在21世紀，創新創業是國家整體發展的主要推動力，將創新擺在國家發展的核心位置，不斷推進制度創新、科技創新、教育創新、文化創新等，創新在社會已經蔚然成風。黨的十八大要求“加大創新創業人才培養的支持力度”，為了實現這一要求，高校輸出高素質的創新創業型人才已經迫在眉睫。特別在互聯網時代下，賦予了大學生創新創業新的思路與方法，不僅提供了豐富的資源與渠道，還提供了現代網絡技術支持。創新創業教育下，能夠大幅度改變當代大學生的思維理念，啟發和開發學生專業知識的實踐性與社會性，有利于加快國家經濟發展方式的轉變。因此，高校在教育過程中要構建出科學且實際的實踐教學體系，重點培養當代大學生的創新創業能力，提高大學生的綜合素質水品，培育能夠推動社會經濟發展的高水準人才。

一、互聯網時代下大學生創新創業概述

互聯網模式在經濟實體的滲透中，形成了一種全新的經濟模式。該經濟模式拉動了消費者需求，擴大了新領域投資，促進了就業。在此環境下，大學生創業熱情開始高漲，所遇到的挑戰與機遇也越來越多。可以說互聯網時代在改變我們的生活方式、商業模式、沖擊當下固有的思維方式。它的便利性和融合性，縮短了人與人之間的溝通的距離，減少了溝通成本。現代大部分產品以信息的方式呈現，消費者的主要權利由此形成。互聯網中產生了大量數據，企業能夠依靠大數據分析市場機會，及時捕捉機會。種種優勢加速了大學生對創新創業的需求。

創新創業有著密切的內在聯系，從廣義角度來看，創新與創業是相互的關系，兩個詞天然地聯系在一起;從整體角度來看，創新和創業具有同一性，即沒有創新就沒有所謂的創業。筆者認為創新是創業的基礎，也是創業的一種手段，無論新產品或新材料開發，還是推行新管理模式，都離不開創新思維。創業是創新的表現形式、實踐來源和檢驗標準，創新的價值就在于將潛在的知識、技術和市場機會轉變為現實生產力，實現社會財富的增長，而這一過程需要通過大眾創業的實踐探索和積極推動，最后實現創新帶動生產力進步。

二、當前高校大學生創新創業教育中存在的主要問題

其一，學生創新創業意識淡薄。我國目前為止各個高校所提供的創新創業教育，依然是以自身學校的畢業率或者畢業生的就業率為主，并未將其納入長期培養優秀人才的戰略方針上，致使創新創業教育被扼殺在萌芽階段。有的學校還將創新創業教育當作一種比賽，體現了很強的功利性，導致學生只短淺地看到眼前的利益和財富，沒有形成長遠的眼光。

其二，缺乏創新能力與創業意識的實踐。由于許多高等院校的大學生對創新創業缺乏一定的基礎理論知識，不知道如何去創業，無法有效進行企業管理，導致企業成功率非常低。在加上受傳統應試教育的影響，學生動手能力差，嚴重缺乏想象力，繼而影響到創新創造能力發展。從心理角度來看，大學畢業生應對風險能力和承受能力比較弱，沒有獨自體會過失敗，容易失去創業信心。

三、互聯網時代加強和改進高校大學生創新創業教育的路徑分析

（一）堅持“以人為本”理念，確定創新創業能力培養目標

在進入大學之前，大部分學生深受應試教育思想的影響，已經形成了固化思維，對考試成績看的比較重，甚至以此評判個人智力水平和知識掌握的全面程度，卻忽略了個體能力。因此，對學生思維的改變是創新創業教育的基礎。這一點需要教育工作者堅持“以人為本”理念，樹立多樣化的人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展。

（二）完善創新創業教育課程體系建設，為學生創新創業提供理論知識

如果缺乏創新創業理論支持，學生在創業過程中很容易失去方向，或者出現手足無措等現象，缺乏企業經營與管理的專業性與科學性。因此，高校一定要重視創新創業教育課程體系建設。總體上可以通過線上+線下以及選修+必修的方式來開展相關的課程。響應國家提出的大眾創業、萬眾創新的項目，培養學生創新創業意識，不斷提升學生的創新創業能力。在課程設計上，加強和學生具體專業的融合，為學生將專業理論知識轉化為實踐價值提供機會，為實踐訓練奠定基礎。另外，高校創新創業課程設置要體現一定結構性和層次性，促進其將創新創業教育基礎課程、專業課程、拓展課程的知識融為一體，增強學生創新創業理論基礎，提升綜合素養。

（三）向“互聯網+”培養方向傾斜，強化萬眾創業

“互聯網+”是21世紀的專有名詞，與其說是一個詞，不如說是一個新時代的形式。隨著互聯網發展的不斷成熟，也開啟了新的商業模式，促進了社會經濟產業的轉型，國家甚至以及將“互聯網+”作為企業成功升級和轉型的方法。當代大學生是社會未來發展的主要推動力，創新創業中必須力依賴“互聯網+”平臺，利用其中匯集的社會的大量資源，發展社會新功能，打開自身被禁錮的思想格局，全面推行萬眾創業，釋放創新創業的新能量。

在實施過程中，高校可以通過搭建創新創業教育的實踐訓練平臺來強化創新創業教育的時效性，包括就業創業基地、社會實踐基地等，將創新創業和不同專業的實踐教學活動進行有效融合，加強創新創業和學生具體專業的關聯度，獲得真實的訓練體驗，同時又能夠利用自身專業知識促進創新創業。此外，高校還可以加強與企業的聯系，促進企業運營和學生創新創業實踐的融合，鼓勵學生積極參與企業實踐，積累企業經營與管理經驗。

（四）豐富校園活動，營造濃厚的創新創業教育氛圍

氛圍是一種無形的教育力量，具有“潤物細無聲”的作用。高校應該通過豐富校園活動，營造良好的創新創業教育氛圍來促進創新創業教育時效性的提升。比如加強相關社團的建設，發展創業類型社團，吸引具有創業意愿和創新精神的人才，豐富校園文化建設。此外，還要適當提高學生創新創業熱情，開展一些與創業以及創意相關的一些文化藝術活動。又或者聘請企業專家到校開展主題講座，通過親民型企業家成功經歷的闡述，幫助學生對創新創業形成科學認知，以此啟發學生，強化創新創業自信心。

四、結語

綜上所述，創新創業是21世紀對高標準人才的要求，是國家經濟發展的核心。對于高校創新創業教育而言，要結合當下時代形式，充分認識創新創業之間關系以及當下創新創業教育中存在的問題，積極探索與創新教育途徑，幫助學生樹立科學的創業觀，積極正確引導學生，為學生創新創業的團體提供健全的平臺，讓學生能夠結合自己的興趣找到創新創業的方向，激發創業熱情。

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課題項目：1.河套學院轉型發展專項課題《創新創業教育研究——以河套學院為例》（項目編號：HTXYZX17013）;2.內蒙古自治區“十三五”教育科學規劃課題《高校創新創業教育體系構建及實踐研究》（項目編號：NGJGH2018198）;3.2018年教育部—創智匯德產學合作協同育人項目《專創融合課程共建A類河套學院項目》（項目編號：201802122028）

作者簡介：王雁飛（1965—），女，漢族，烏拉特前旗人，研究員，現任河套學院藝術系主任，主要從事大學生就業、創業教育理論及實踐研究，主持各級各類課題8項，主編相關教材三部，發表有關論文十余篇，2017年入選全國萬名創新創業優秀導師。