智慧教育融入高校“以教促學”教學改革的思考

陳麗 鄒鳴

摘 要：作為教育教學發展的新階段，以人工智能為代表的智慧教育為以教促學的教學改革提供了很好的實踐條件和發展平臺。本文基于現有高校教育改革和新文科建設過程中面臨的改革困境和難點，分析智慧教育在高等學校創新教育改革中作用和機制，并結合新時代教育的多元素養培養的新要求，提出智慧教育背景下高校以教促學改革的具體建議。

關鍵詞：智慧教育;以教促學;教學改革

智慧教育作為新時代高校教育改革的一個理念，已成為國內外教育發展的主流之一?，F有國內外對智慧教育的研究主要聚焦于利用物聯網、大數據、人工智能等高科技和新技術建立的智慧教育信息化系統，基礎架構包括感知、服務和應用三個維度，主要內容包括智慧教室、智慧實驗室、智慧校園和移動教育終端等方面。隨著新時代高校多種形式教學的深入發展，智慧教育逐漸引入以教促學的教學改革中，尤其是面臨疫情等特殊時期，智慧教育在高校以教促學的改革中發揮了重要作用。

一、智慧教育助力高校以教促學的研究背景

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》關于高校教學方式改革明確提出了要創新教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。多種教學方式的改革均聚焦學生的主體地位，強調學生學習的中心地位，鼓勵教學過程中的學生學習的自主性，突出了高校教學從“以教為目標”向“以學為目標”的改革。而《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出了互聯網+教育，通過綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術建設智慧校園，從而探索智慧教育背景下教育教學改革的新模式[1]。從各地智慧教育建設和以教促學改革的具體開展來看，培養學生對知識的自主探究和理論的實踐運用成為現代高校深化教育改革的主要目標和重點之一，這也是國家促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。因此，基于培養高校學生的多元素質的全面發展和適應社會實際需要作為高校教育根本標準的基礎上，探究智慧教育背景下當前高校教育模式與未來人才需求的矛盾，將智慧教育融入高校以教促學的教育改革值得高度關注。

此外，隨著人工智能等高科技的快速發展，經濟和社會的發展對人才需求提出了新的要求，因而高校教育改革也面臨著新的挑戰。因此新形勢下高校學生培養的目標應重視多元性，特別是在智慧教育背景下，高校人才的培養可以結合多元智能的理念，注重教學和學習的創新模式，結合自身學科的專業特點通過多種教學方式改革來培養和提升高校學生專業領域知識能力、人際關系智能、語言和邏輯智能等多個方面的智能素養，因此，有必要發現和挖掘高校學生的多元的智能素養，并研究其相互間的復雜作用路徑，通過分析其多樣性的表現形式，從而結合不同的教學模式，最終調動高校學生的主觀能動性從而實現因材施教和以教促學相結合的目標。

二、智慧教育助力高校以教促學教學改革的具體機制

（一）現有教學困境需要智慧教育

以人工智能為代表的科技革命帶來的經濟產業和格局的變革可能加劇勞動力市場的結構性矛盾，從而加劇人才素質與產業需求不匹配的狀況，因此當前教育模式與未來人才需求的矛盾值得高度關注，而現有的教學模式面臨著學生參與課堂不深入、部分學生敷衍甚至逃避課堂等困境。雖然目前多種教學模式（如案例分析、主題研討、小組合作、項目探究等）已應用到高校的課堂教學和實驗實踐，但是在嘗試將學生的學習作為課堂教學的過程中，還是面臨著諸多困難，最常見的是高校學生并沒有自覺地從知識的被動接受者轉化為知識的主動建構者或創建者，具體包括以下三個方面。一是課堂交流從傳統的封閉式逐漸轉為開放式，但是積極主動交流的氛圍并未很好的形成;二是主題研討和小組合作的過程中，“搭便車”行為普遍存在;三是部分學生存在只關注正確答案或是遵從教師與課本的學習習慣。以上消極現象的存在原因是多方面的，以往研究較多關注學生缺乏求知的興趣或者學習功利性過強等方面的原因，雖然有一定的根據和道理，但是如何解決學生消極應對課堂教學、如何協助學生有效回應課堂教學、如何落實以學為主的教學理念等難點是高校教育改革必須面臨的重要內容。

（二）以教促學需要智慧教育

基于上文的分析，智慧教育對高等學校教育改革具有重要作用，同時智慧教育的融入也對高校教師和學生提出了新的要求，本文主要從兩個方面來探討智慧教學融入以教促學的具體優勢。一方面，智慧教育構建了以較促學的新模式，從而有效推進教學改革的積極性。和傳統的教學模式相比較，智慧教育為高校老師提供的先進的教學理念和教學平臺，有利于高校教師充分利用國內外的前沿的教學資源，一方面高校教師具有較好的自身素養和較高的學習能力，因此通過高校教師自身素養的不斷提高，有利于其更好地推動學生多元素質培養，做好教學改革的領航員、設計師、教練員等多個角色，進而提升教學效果，不僅有助于推動高校教師開展創新教學改革的積極性，同時也利于培養學生的創新思維和專業智能素養。因此，智慧教育通過高校教師來引導學生的自主學習欲望和能力。另一方面，智慧教育平臺為高校學生的自主學習提供了技術支持和環境保障。借助于網絡和智能設備等先進技術，高校學生可以根據社會需求充分開發自身的智能素養，不受時間和空間的限制隨時隨地獲取需要的學習資源。智慧教育為學生與教師之間、學生與學生之間、學生與社會之間提供了及時交流的平臺，從而有利于共享學習資源，共同開展交互協作，積極主動地學習新知識，有利于形成一種無縫式的新型教育空間。這種新型教育空間具有及時、高效、靈活等諸多優勢，尤其是在應對疫情期間，這些優勢都得到了充分體現[2]。

三、智慧教育背景下以教促學教學改革的對策與建議

（一）通過智慧教育創新共享教學目標

以教促學的課堂教學目標是激發學生學習的主觀能動性，學習動機對于完成學習任務具有強大的推動作用，而智慧教育有助于師生更好的交流從而有利于師生共享教學目標。教學目標作為是教學活動的最終目的，高校學生需要明確學習什么，為什么學習，且要做到這一點，才能使課堂教學在學生身心發展之中發揮積極效果。因此，高校教師對于教學目標高度重視且了然于胸是前提，然后結合智慧教育的多種載體以多種形式展現給學生，并通過智慧教育多種平臺交流，一方面教師能闡述清楚教學目標，另一方面相互交流能使老師充分聽取學生意見共建教學目標，從而讓學生真正領會教學意圖，從而不僅掌握理論知識的學術意義且能深刻理解學習理論的實踐應用價值。

（二）通過智慧教育創新交互式教學方式

多種形式的教學方式離不開以學生為中心，且需要根據學科的差異性、教學目的的差異性、教學內容和教學要求的差異性，而智慧教育提供的多種形式的交互式教學方式能給高校教師更多的選擇，且有利于高校教師加強對教學方法的多元組合和精細操作。交互式教學方式是對傳統單向傳遞教學方式的創新，需要根據教學任務選擇多種教學方法，強調老師和學生之間、學生與學生之間、學生與社會之間的交流，引入智慧教育模式，一方面有助于高校教師合理組合多種創新教學方式，做到靈活運用和揚長補短，另一方面能更好地激發學生主體意識，使他們積極參與課堂教學，主動思考并參與討論交流，從而提高學習效率[3]。

參考文獻：

[1]賀丹.關于人工智能時代教育改革的思考.人口與健康，2019.

[2]顧建民，沈其娟.以教促學推進課堂教學改革.中國高等教育，2013.

[3]葉天萍，張燕.以學定教以教促學——基于STEAM教育理念的“創客”校本課程建設.教育與裝備研究，2018.

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目：積極老齡化視閾下江蘇省智慧健康養老產業創新發展路徑研究（項目編號：2019SJA1104）;常州大學商學院教育教學研究項目：基于“以教促學”理念的課堂教學改革研究（項目編號：CDSXY201904）

作者簡介：陳麗（1986—），女，漢族，江蘇無錫人，博士，講師，研究方向：區域經濟與管理;鄒鳴（1974—），男，漢族，江蘇無錫人，碩士，副研究員，研究方向：智慧產業與衛生管理研究。