跨境電商背景下《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》的教學(xué)改革研究

夏志青 安明 宋歌

摘 要：近年來跨境電商將規(guī)模不斷擴(kuò)大，相關(guān)人才缺口巨大，在此背景下，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程也應(yīng)與時(shí)俱變，通過改變教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、提高教師實(shí)踐能力等方法，最終培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：跨境電商;國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù);教學(xué)改革

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與基礎(chǔ)設(shè)施的完善，跨境電商將進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，把全球貿(mào)易帶入一個(gè)新的無國(guó)界貿(mào)易時(shí)代。而根據(jù)《2019年度中國(guó)電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，我國(guó)有80%的跨境電商企業(yè)存人才缺口，2020年3月初，教育部公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中，跨境電子商務(wù)成為新設(shè)的51個(gè)專業(yè)之一。在此背景下，大力培養(yǎng)跨境電商專業(yè)人才，加快我國(guó)貿(mào)易結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，也已然成為應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此，本文將融合跨境電商的特點(diǎn)，首先對(duì)現(xiàn)有《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的現(xiàn)狀與存在的不足進(jìn)行分析，其次再給出具體改革優(yōu)化措施，促使教學(xué)質(zhì)量提升。

一、跨境電商背景下國(guó)際貿(mào)易的新變化

（一）交易平臺(tái)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易中，交易的賣方一般是在生產(chǎn)規(guī)模與銷售規(guī)模上都具有一定實(shí)力的生產(chǎn)商，或是委托的外貿(mào)公司進(jìn)行洽談交易，而跨境電商中，賣家可以是實(shí)力雄厚的出口企業(yè)，也可以是小型的電商賣家，他們都依托于電商平臺(tái)，在平臺(tái)上進(jìn)行B2C交易，由于平臺(tái)的介入大大節(jié)省了買賣雙方的交易成本，這無疑是跨境電商較之于傳統(tǒng)貿(mào)易形勢(shì)最大的優(yōu)勢(shì)。

（二）交易流程的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易交易過程中，買賣雙方通常要經(jīng)過多次洽談，在充分了解對(duì)方的規(guī)模、信用，以及資本實(shí)力之后再通過貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行交易，在此過程中需要雙方詢盤、發(fā)盤、還盤、簽署交易合同等大量的貿(mào)易單據(jù)。而在跨境電商交易過程中，買賣雙方只需要通過平臺(tái)進(jìn)行磋商，雙方的信用、商品的質(zhì)與量都由平臺(tái)來做保障，這大大地簡(jiǎn)化了交易過程，提高了交易效率，真正實(shí)現(xiàn)了無紙化交易過程。

（三）物流過程的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易物流運(yùn)輸過程中，貨物往往比較多，所以船運(yùn)是最實(shí)惠的運(yùn)輸方式，這就導(dǎo)致運(yùn)輸時(shí)間比較長(zhǎng)。但跨境電商的物流運(yùn)輸過程中，貨物是通過國(guó)際物流配送公司或郵政包裹的方式進(jìn)行配送的，這樣大大地節(jié)省了運(yùn)輸時(shí)間，提高了物流的效率。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）課程理念陳舊

目前大多數(shù)高校在國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中都沒有一個(gè)新的科學(xué)教育理念，沒有做到教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)。具體體現(xiàn)在多年來國(guó)際貿(mào)易的方式發(fā)生了許多變化，而國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程卻沒有變化，還是主要以理論講解為主，實(shí)務(wù)部分以案例和雙語(yǔ)講解為輔，并沒有加入跨境電商的部分，且實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容陳舊，學(xué)生畢業(yè)后不能直接就業(yè)，入職后還需要實(shí)習(xí)實(shí)踐，即課程理念不能與現(xiàn)有的國(guó)貿(mào)人才市場(chǎng)，以及跨境電商發(fā)展需求達(dá)成有機(jī)的結(jié)合。

（二）教師隊(duì)伍缺乏經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)課程的教學(xué)效果的好壞直接取決于教師的業(yè)務(wù)水平。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的特別之處就在于它是理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的課程，需要老師擁有一定的實(shí)務(wù)基礎(chǔ)，再根據(jù)國(guó)際貿(mào)易的流程進(jìn)行教學(xué)，但目前該課程的代課老師構(gòu)成基本是博士畢業(yè)，且缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的。在跨境電商部分更是缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以駕馭這部分的授課。

（三）講授方式陳舊

目前國(guó)內(nèi)高校的本科教育中，最主要的教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)講臺(tái)式傳授知識(shí)的授課模式。“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)方法是我國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端[1]（黃新波、劉毅力、郭昆麗，2014）。本課程也是如此，雖然多數(shù)高校在授課過程中加入了實(shí)踐環(huán)節(jié)，但還是以教師為中心，以案例為導(dǎo)向，缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生學(xué)到理論后卻不能及時(shí)地通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加加以鞏固，理論與實(shí)踐脫節(jié)[2]（杜紅梅、胡梅梅，2016）。

（四）教材、實(shí)訓(xùn)軟件有待更新

從市場(chǎng)上的教材可以看出，本課程的教材仍沿用學(xué)科體系，注重知識(shí)倉(cāng)庫(kù)的搭建，而忽視了工作流程的邏輯思維[3]（袁林，2019）。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完課程之后，雖然學(xué)到了許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但仍對(duì)國(guó)貿(mào)的工作感到一定的距離感，難以實(shí)際應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)軟件的介入，部分緩解了這個(gè)問題，但這對(duì)授課老師的教學(xué)要求就進(jìn)一步提高了，許多老師缺乏使用軟件的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果甚微。加之“跨境電商”這一新國(guó)貿(mào)形勢(shì)的出現(xiàn)，使得書面教材和實(shí)訓(xùn)軟件雙方面都有待更新提高。

（五）缺少跨境電商部分的知識(shí)整理

作為國(guó)際貿(mào)易中的“黑馬”跨境電商在全球都發(fā)展得如火如荼，因此市場(chǎng)需要更多的專業(yè)人才，要求國(guó)貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)國(guó)貿(mào)理論與跨境電商基本知識(shí)的高校人才，而國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)作為最重要的專業(yè)核心課程，卻缺少此部分的內(nèi)容，因此需要從理論和實(shí)訓(xùn)兩方面都要相應(yīng)補(bǔ)充跨境電商部分的內(nèi)容。

三、《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革建議

（一）課程目標(biāo)重新定位

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有國(guó)際貿(mào)易基本理論和外貿(mào)職業(yè)能力的高校學(xué)生，要求學(xué)生能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，既熟悉傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易流程，又掌握跨境電子商務(wù)平臺(tái)的業(yè)務(wù)的應(yīng)用型國(guó)貿(mào)人才。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍

針對(duì)教師實(shí)踐能力弱，軟件操作生疏等問題，系部應(yīng)組織本課程代課老師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，針對(duì)常用的國(guó)貿(mào)ERP軟件進(jìn)行培訓(xùn);定期要求代課教師去企業(yè)實(shí)踐，實(shí)踐時(shí)間可算作課時(shí)，這樣才能提高老師的積極性;每學(xué)期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生講解國(guó)貿(mào)實(shí)踐中一些實(shí)際案例與操作;最后針對(duì)跨境電商平臺(tái)單獨(dú)邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)講解，了解跨境電商的幾大平臺(tái)（例如：速賣通、敦煌網(wǎng)、亞馬遜等）操作。

（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

在講授方式上要改變?cè)械摹皾M堂灌”，以老師為中心的教學(xué)方式，變成以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與感，而老師可以扮演評(píng)委、裁判的角色，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，而這些互動(dòng)只需要軟件的介入就可以解決。戴子剛[4]（2008）認(rèn)為，情景模擬教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的一種形式，具有科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、見效快等特點(diǎn)，而在本課程的教學(xué)過程中，內(nèi)容情景化的可行性較高，恰好適合情景模擬教學(xué)法，具體有以下三種方式：

（1）教學(xué)案例法。例如在講貿(mào)易術(shù)語(yǔ)開始前，將案例背景告知給學(xué)生，在講完貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的理論部分后，讓同學(xué)們自己思考如何選擇術(shù)語(yǔ)，然后將FDB、CFR與CIF三種術(shù)語(yǔ)背后的結(jié)果分別呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過不同的立場(chǎng)得到不同的結(jié)果，這樣用一個(gè)真實(shí)的案例就能引起學(xué)生的主動(dòng)思考。

（2）角色扮演法。例如模擬一個(gè)出口口罩的案例，將學(xué)生3—5名變成一組，分別按照外貿(mào)流程扮演進(jìn)出口商業(yè)務(wù)員、國(guó)內(nèi)供應(yīng)商、報(bào)檢員、報(bào)關(guān)員、運(yùn)貨員、保險(xiǎn)員、單證員、銀行業(yè)務(wù)員與海關(guān)業(yè)務(wù)員，學(xué)生在執(zhí)行案例操作時(shí)，教師可以通過后臺(tái)觀測(cè)到學(xué)生的操作是否合理，并加以指導(dǎo)。

（3）模擬平臺(tái)法。在跨境電商的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以購(gòu)買使用模擬平臺(tái)系統(tǒng)（例如速賣通模擬平臺(tái)），也可以直接在其平臺(tái)上注冊(cè)賣家、買家賬號(hào)，教師可以通過校企合作的方式尋找商品供應(yīng)商，讓學(xué)生在平臺(tái)上真實(shí)售賣，這樣不僅能夠快速地學(xué)以致用，還能夠真實(shí)地與買家磋商，體驗(yàn)真正的貿(mào)易過程。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

本課程的教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為平時(shí)成績(jī)與考試成績(jī)兩部分。平時(shí)成績(jī)里應(yīng)結(jié)合學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐情況、軟件操作能力與作業(yè)成績(jī)等方面進(jìn)行綜合考量，比重可占總成績(jī)的40～50%;考試成績(jī)可以包括期末筆試成績(jī)的卷面分?jǐn)?shù)和實(shí)訓(xùn)案例的得分情況進(jìn)行計(jì)算，比重可占總成績(jī)的50～60%，一些在實(shí)訓(xùn)大賽（例如：POCIB全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽、全國(guó)跨境電子商務(wù)技能競(jìng)賽等）中得獎(jiǎng)的學(xué)生可以酌情給予分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，但不超過10%，這樣做的好處是可以鼓勵(lì)學(xué)生以賽促學(xué)，學(xué)生參加比賽不僅可以獲獎(jiǎng)，還可以得到課程分?jǐn)?shù)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生參加此類競(jìng)賽的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所成。

（五）教材與時(shí)俱進(jìn)

教材應(yīng)結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，加入當(dāng)前比較熱門的內(nèi)容，如中美貿(mào)易戰(zhàn)、“一帶一路”經(jīng)濟(jì)帶、跨境電商的崛起等內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)電子商務(wù)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，外貿(mào)企業(yè)的形態(tài)與經(jīng)營(yíng)方式也在與時(shí)俱變。跨境電商人才緊缺，作為為社會(huì)提供有用人才的應(yīng)用型大學(xué)，有義務(wù)也有必要為企業(yè)提供他們所需要的人才，作為國(guó)貿(mào)專業(yè)最重要的核心課程，《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程需要做出相應(yīng)的改變，通過重新定位教學(xué)目標(biāo)、改變教學(xué)思路、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)、提高教師實(shí)踐能力等一系列改革手段，提升學(xué)生在其就職崗位上的競(jìng)爭(zhēng)力，最終培養(yǎng)出跨境電商背景下符合市場(chǎng)需要的優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新波，劉毅力，郭昆麗.關(guān)于提升高校教師實(shí)踐教學(xué)能力的機(jī)制探討[J].中國(guó)電力教育，2014，（11）：208-210.

[2]杜紅梅，胡梅梅.《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，51（12）：197-198

[3]袁林.跨境電商環(huán)境下國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究——以重慶交通職業(yè)學(xué)院報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)為例[J].物流工程與管理，2019，41（04）：191-192.

[4]戴子剛.論情景模擬教學(xué)[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（S1）：764.

基金項(xiàng)目：2019年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目課題“基于跨境電商平臺(tái)的國(guó)貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)研究”（201901139026）;2016年齊魯工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“供給側(cè)改革背景下產(chǎn)融結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式研究——以保險(xiǎn)專業(yè)為例”

作者簡(jiǎn)介：夏志青（1986—），男，山東濟(jì)南人，博士，講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易;宋歌（1986—），女，山東濟(jì)南人，博士，講師，研究方向：國(guó)際經(jīng)濟(jì)。

*通訊作者：安明（1965—），男，山東濟(jì)南人，本科，教授，研究方向：國(guó)際貿(mào)易。