關(guān)于課程思政和專業(yè)思政的認(rèn)識(shí)和思考

王迎春　楊福平　姜丙坤

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，為新時(shí)代高等院校人才培養(yǎng)指明了方向，“課程思政”也成為各高校研究的熱點(diǎn)。“課程思政”和“專業(yè)思政”是當(dāng)前高校思想政治工作的新模式，通過(guò)對(duì)“課程思政”和“專業(yè)思政”提出過(guò)程進(jìn)行梳理，厘清了“課程思政”“專業(yè)思政”的內(nèi)涵與關(guān)系，結(jié)合“思政”實(shí)施過(guò)程，提出在“思政”過(guò)程中需要把握的三個(gè)原則：教師是“思政”建設(shè)的關(guān)鍵，課程是“思政”實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)生是“思政”建設(shè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：課程思政 專業(yè)思政 課堂思政 思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）16-0142-02

2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“全員育人、全程育人”的總方針。2019年，總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”。總書(shū)記的一系列重要講話為新時(shí)代高等院校人才培養(yǎng)指明了道路和方向。

2018年，教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，并正式提出了“專業(yè)思政”的概念，這是我國(guó)思想政治教育工作的重大突破，“專業(yè)思政”由此產(chǎn)生。同年10月，教育部下發(fā)的文件（教高〔2018〕2號(hào)）中，對(duì)強(qiáng)化“課程思政”和“專業(yè)思政”的建設(shè)和實(shí)施提出了要求，具體來(lái)說(shuō)，就是要在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程等所有課中，融入思想政治教育，在實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)的過(guò)程中發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用。隨后，各大高校針對(duì)“課程思政”和“專業(yè)思政”的建設(shè)和實(shí)施展開(kāi)一系列的實(shí)踐和探索，比如，上海各高校展開(kāi)探索“課程思政”的理念，并選取部分高校進(jìn)行“課程思政”改革試點(diǎn)，《焦點(diǎn)訪談》也對(duì)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)及上海其他各高校“課程思政”建設(shè)情況進(jìn)行了專題報(bào)道;北京聯(lián)合大學(xué)的李春旺等人，針對(duì)“專業(yè)思政”的內(nèi)涵、體系構(gòu)建與實(shí)踐展開(kāi)探索，等等，在全國(guó)掀起了“課程思政”和“專業(yè)思政”的熱潮。針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，本文對(duì)“課程思政”和“專業(yè)思政”的內(nèi)涵與聯(lián)系進(jìn)行了梳理。

一、“課程思政”和“專業(yè)思政”的內(nèi)涵與聯(lián)系

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排，廣義上是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)而要求學(xué)生完成的所有學(xué)科的總和，狹義上是指特定的某一門(mén)學(xué)科。“思政”通常所指的是“思想政治教育”，是對(duì)人們指用馬克思主義基本原理和方法進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育，使人們掌握馬克思主義的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范等，進(jìn)而形成符合社會(huì)主義建設(shè)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校進(jìn)行“課程思政”建設(shè)，所有課程都要把“立德樹(shù)人”作為根本教育目標(biāo)，以課程為載體和媒介，在教學(xué)的實(shí)踐和活動(dòng)中，根據(jù)課程特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕阉枷胝谓逃睦砟詈头椒ㄈ谌肫渲校此颊⒂谡n程，通過(guò)挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素和有精神價(jià)值的素材，并融入課程教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程，通常來(lái)說(shuō)，有顯性和隱形兩種形式。具體而言，顯性是指思想政治理論課通常采用正面直接的施教方式，而隱形則是指非思想政治理論課（比如綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程等）采用間接教化，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)。因此，“課程思政”既是一種新的教育手段，又是一種新的教學(xué)理念，要求所有課程都要將思政教育與課程教育同步，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)。

專業(yè)是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，對(duì)院校而言，課程通常分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本知識(shí)理論和專業(yè)技能，具有一定的分析解決問(wèn)題的能力，因此要把專業(yè)課的“思政”建設(shè)作為“課程思政”的重要部分。“專業(yè)思政”的內(nèi)涵是以專業(yè)課程為載體，挖掘?qū)I(yè)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，比如歷史文化、行業(yè)精神等，使之提煉為專業(yè)核心價(jià)值體系，在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授和人文價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力打造成為有故事性、靈魂性的課堂，來(lái)實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的隱形“課程思政”的目的。從某種角度來(lái)看，“專業(yè)思政”的建設(shè)和發(fā)展既能為“課程思政”的發(fā)展積累思政素材和思政資源，又能促進(jìn)“課程思政”資源的豐富和完善。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，亦是育人的主渠道，“課程思政”和“專業(yè)思政”是教師通過(guò)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育的效果，使思政元素和專業(yè)知識(shí)同向同行，融入課堂，并形成協(xié)同效應(yīng)。

“專業(yè)思政”是“課程思政”建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注和推進(jìn)的內(nèi)容，“專業(yè)思政”是“課程思政”的重要組成部分，其與“課程思政”在立德樹(shù)人這個(gè)教育目標(biāo)上具有一致性。即“課程思政”和“專業(yè)思政”側(cè)重點(diǎn)不同，但都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。“專業(yè)思政”的深入開(kāi)展，進(jìn)一步推動(dòng)了“課程思政”的所開(kāi)啟的思想政治教育工作和方法融入人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。

二、思政實(shí)施過(guò)程中需把握基本原則

1.教師是“思政”建設(shè)的關(guān)鍵

教師是知識(shí)的傳播者和學(xué)生的引路人，教師的德育水平和業(yè)務(wù)能力決定了“思政”建設(shè)效果。教師的主要責(zé)任和任務(wù)是傳授培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)生的技能，使課堂同時(shí)發(fā)揮“思政”教育的作用，這對(duì)教師自身的思想政治素養(yǎng)就有了較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)大力提升教師的思想政治教育水平與本專業(yè)知識(shí)價(jià)值體系結(jié)合的執(zhí)教能力，在課堂上傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，亦能引領(lǐng)其思想品德和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)傳道與授業(yè)解惑的統(tǒng)一。

任何教育和課程實(shí)踐的改革，必須有教師的積極參與和大力支持，才能取得成功，“思政”改革也不例外。“思政”建設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在人生價(jià)值和品德傳授中要凝聚專業(yè)知識(shí)和行業(yè)文化的底蘊(yùn)，在專業(yè)實(shí)踐中注重價(jià)值觀和精神的培養(yǎng)與升華，也就是說(shuō)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又能以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”方式對(duì)其進(jìn)行思想教育。要實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)，就要靠教師去落實(shí)，因此需要打造一支具有高尚的師德師風(fēng)、較高的思想政治水平、過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力、深受學(xué)生歡迎的教師隊(duì)伍。

2.課程是“思政”實(shí)施的基礎(chǔ)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有有了優(yōu)秀的專業(yè)課程作為基礎(chǔ)和支撐，“思政”才能得以實(shí)施。因此，要遵循課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案中著重體現(xiàn)知識(shí)傳授、專業(yè)技能培養(yǎng)和人生觀價(jià)值引領(lǐng)，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)管理才是“思政”實(shí)施的基礎(chǔ)。

“思政”建設(shè)，首要問(wèn)題是課程與專業(yè)的目標(biāo)價(jià)值取向問(wèn)題，有兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)體系，也就是說(shuō)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，建立以人的發(fā)展、自主能動(dòng)性和創(chuàng)造性為特性的，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的課程價(jià)值取向;另一方面是價(jià)值體系，也就是所說(shuō)的“思政”，就是強(qiáng)調(diào)通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神的人才。這兩方面相輔相成，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能達(dá)到“思政”建設(shè)的目標(biāo)。

在課程建設(shè)中要深入挖掘教學(xué)資料的“思政”元素。教師要能準(zhǔn)確把握所授課程的整體框架和脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)可以切入“思政”教育的點(diǎn)。為了深入貫徹落實(shí)“三全育人”的教育目標(biāo)，就必須提煉課程的核心價(jià)值和知識(shí)體系，并融入貫穿到課程教育教學(xué)和課程建設(shè)的全要素和全過(guò)程之中。“思政”融入課程的載體主要包括：課程、教材、人才培養(yǎng)方案等，在實(shí)施過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的心理對(duì)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同，并積極學(xué)習(xí)和廣泛參與討論，將科教融合和產(chǎn)教融合貫穿其中，在潛移默化中樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3.學(xué)生是“思政”建設(shè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

目前，所有教育和課堂教學(xué)改革所追求的主要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正發(fā)展，“課程思政”和“專業(yè)思政”也是如此，這也就涉及習(xí)總書(shū)記提出的“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題。“思政建設(shè)”的根本目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量和有正確價(jià)值觀的人才。現(xiàn)在學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和過(guò)去十幾年比有很大不同，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)、平板等上網(wǎng)工具隨處可見(jiàn)，學(xué)生很容易接觸網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面東西，對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀造成不良影響，因此實(shí)施“課程思政”和“專業(yè)思政”建設(shè)是很有必要的。

讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，思想也受到洗禮，從而達(dá)到“思政”建設(shè)的目的。因此，檢驗(yàn)“思政”建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)就是：學(xué)生的獲得感，這也是“思政”改革的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。因此，實(shí)施“思政”建設(shè)，人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定教材的編寫(xiě)，要以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生及其思想特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位，有的放矢，靈活性、個(gè)性化的選擇設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)“思政”實(shí)施具有良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校教育提出的根本任務(wù)。隨著“課程思政”和“專業(yè)思政”的深入開(kāi)展，“思政”建設(shè)和實(shí)施已為各高校開(kāi)展思想政治教育的主要方式。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，“課程思政”和“專業(yè)思政”的建設(shè)和實(shí)施更是一項(xiàng)艱巨而偉大的工程。教師是直接參與者和組織者，必須厘清“課程思政”和“專業(yè)思政”的內(nèi)涵與聯(lián)系，將專業(yè)課程的核心價(jià)值體系和專業(yè)技能的培養(yǎng)，融入專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中，在輕松愉悅的文化氛圍中來(lái)達(dá)到“課程思政”和“專業(yè)思政”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育目的。

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責(zé)任編輯：趙世鵬