人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系改革研究

周文彬 王小艷

[摘 要] 以小微企業(yè)實際的人力資源管理需求為導(dǎo)向，結(jié)合“全科型”人力資源管理者的工作內(nèi)容，設(shè)計人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，通過實驗、實訓(xùn)和課外實踐三個模塊的綜合培養(yǎng)與訓(xùn)練，加強學(xué)生對專業(yè)實操技能的掌握和應(yīng)用，為小微企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)和輸送“全科型”管理人才，同時對應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)實現(xiàn)人才精準培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞] 小微企業(yè);“全科型”人力資源管理人才;實踐教學(xué)體系

[基金項目] 2016年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于小微企業(yè)管理需求的應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)課程體系研究與實踐”（2016JGA422）

[作者簡介] 周文彬（1983—），女，廣西柳州人，碩士，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院管理系講師，主要從事人力資源管理研究;王小艷（1983—），女，廣西桂林人，碩士，桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院管理系講師，主要從事人力資源管理研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）36-0064-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-28

小微企業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的重要力量，在激發(fā)市場活力和促進就業(yè)增長方面起到了積極的推動作用。但是受我國經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)型和全球經(jīng)濟持續(xù)下滑的影響，小微企業(yè)的生存和發(fā)展壓力與日俱增，制度不健全、人才緊缺、管理不規(guī)范等諸多人力資源管理困境嚴重阻礙了小微企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如何強化小微企業(yè)人力資源管理，提升企業(yè)核心競爭力，這既是小微企業(yè)成長和發(fā)展的需要，也對高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

一、小微企業(yè)人力資源管理困境

小微企業(yè)由于規(guī)模偏小，資金有限，處于初級發(fā)展階段等原因，往往將更多的資源和精力投向業(yè)務(wù)領(lǐng)域，普遍對企業(yè)內(nèi)部管理尤其是人力資源管理不夠重視，致使人力資源管理滯后，表現(xiàn)為管理制度不健全，管理流程不清晰，人員配置不齊，甚至很少設(shè)置獨立或者完整的人力資源部門，企業(yè)中現(xiàn)有的人力資源管理者往往身兼數(shù)職，既要完成日常的人員招聘、員工培訓(xùn)、績效考核、薪資核算與發(fā)放，又要與當(dāng)?shù)氐娜松缇帧趧颖O(jiān)察大隊、醫(yī)保中心、稅務(wù)局進行業(yè)務(wù)上的走訪和互動，甚至還要兼顧企業(yè)的行政管理、后勤管理，“一人多崗、一崗多責(zé)”普遍存在。

這對小微企業(yè)人力資源管理者提出了較高的要求，不僅要熟悉專業(yè)理論知識，還要能夠熟練操作;不僅要熟悉相關(guān)的勞動法規(guī)，還要熟知實務(wù)應(yīng)用;不僅要熟悉辦公軟件的相關(guān)操作，還要經(jīng)常使用OA、釘釘、易企秀、微信公眾號等軟件或平臺發(fā)布通知、開展企業(yè)宣傳等;不僅要了解企業(yè)行政管理的基本常識，還要懂得資產(chǎn)管理的相關(guān)操作。小微企業(yè)人力資源管理者需要集“十八般武藝”于一身，提供“全科型”的人力資源管理服務(wù)。

二、高校人才培養(yǎng)目標與小微企業(yè)“全科型”管理需求的對接

“全科”一詞來源于“全科醫(yī)生”，指全科醫(yī)學(xué)人才，能從事全科醫(yī)療工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才[1]。目前“全科”概念已從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域延伸至政府管理、社會管理等領(lǐng)域，衍生出了“全科受理員”“全科社工”等新的服務(wù)模式。結(jié)合小微企業(yè)當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀和管理需求，打造“全科型”人力資源管理人才模式能夠有效解決小微企業(yè)的人力資源管理困境，在不增加用工成本的前提下滿足一專多能、一崗多責(zé)的用人需求。

“全科型”人力資源管理人才與“專科型”人力資源管理人才的區(qū)別在于，“全科型”側(cè)重于學(xué)科知識面的寬泛、管理流程的清晰、崗位工具的熟練操作，主要偏向于崗位的實操能力;而“專科型”則在考慮專業(yè)理論體系完整性的基礎(chǔ)上，更側(cè)重于對某個模塊的縱深發(fā)展，具備較好的研究分析能力。因此“全科型”和“專科型”在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)置等方面有著明顯區(qū)別。

三、應(yīng)用型本科人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的改革

根據(jù)對本地小微企業(yè)的走訪調(diào)查，了解到小微企業(yè)管理需求，同時結(jié)合我校本專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，將本專業(yè)本科四年所需的專業(yè)技能按照教學(xué)活動規(guī)律加以整合，構(gòu)建面向小微企業(yè)“全科型”人力資源管理人才的實踐教學(xué)體系（表1），重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實操能力、軟件操作能力和綜合創(chuàng)新能力。

實踐教學(xué)體系是理論課程體系的拓展和有效延伸[2]，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，加強學(xué)生對專業(yè)實操技能的掌握和應(yīng)用，為畢業(yè)之后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。實踐教學(xué)體系分為實驗、實訓(xùn)和課外實踐三個模塊。

1.實驗?zāi)K。主要根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課程群和人資專業(yè)課程群對于實踐技能的要求，同時融合社會對人資類崗位的技能需求進行“單項技能訓(xùn)練+綜合技能訓(xùn)練”設(shè)置，既側(cè)重對管理意識、基礎(chǔ)管理能力的培養(yǎng)，又側(cè)重對專業(yè)實操能力、專業(yè)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

2.實訓(xùn)模塊。主要通過大一至大四四個階段的實習(xí)幫助學(xué)生逐步加深對企業(yè)和專業(yè)的認知度，了解和熟悉企業(yè)人力資源管理部門的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容、工作流程、崗位職責(zé)和具體分工，為將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

3.課外實踐模塊。貫徹以賽帶教、以賽促學(xué)的思想，通過老師組織學(xué)生參與專業(yè)協(xié)會、申報大創(chuàng)項目、參加學(xué)科競賽等，以模擬企業(yè)經(jīng)營、制定管理決策、開展社會調(diào)研、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書等方式，提升學(xué)生利用專業(yè)知識解決實際問題的應(yīng)用能力。

參考文獻

[1]王蘭芬，韓軍，胡月欣.基于小微企業(yè)人力資源管理崗位勝任模型的教學(xué)體系研究[J].河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（9）.

[2]李南.學(xué)生核心素養(yǎng)視角下人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2019（10）：74-77.