示范校建設中提高師資隊伍水平的途徑與方法

[摘 要] 在示范校建設中，師資隊伍的建設是重要內(nèi)容。文章結合作者所在學校的示范校建設，提出了提高師資隊伍的方法與途徑。

[關鍵詞] 示范校;師資隊伍水平;“雙師型”教師

[作者簡介] 劉節(jié)紅（1979—），女，碩士，南昌市衛(wèi)生學校講師，主管護師，研究方向為職業(yè)教育。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0037-02? ? [收稿日期] 2020-04-08

我校自從被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，一直把全面提高師資隊伍擺在優(yōu)先發(fā)展的突出位置，建設高質(zhì)量的師資隊伍，是示范校建設的重要內(nèi)容，同時也是其他任務順利完成的基本保證。作者作為基層教學人員，通過對示范校建設文件的學習和理解，結合參與學校示范校建設親身感受，談談自己對加強師資隊伍建設的途徑的想法。

一、加強領導，建立師資隊伍建設保障體系

學校領導班子重視師資隊伍建設，將師資培養(yǎng)列入重要議事日程。成立了以校長為第一責任人，分管校長具體負責的師資建設工作領導小組。學校制定了《教師隊伍建設規(guī)劃》《青年教師培養(yǎng)方案》《校本培訓實施方案》《“雙師型”教師培養(yǎng)方案》《關于加快專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)和引進的規(guī)定》等多項規(guī)章制度，每項制度都有具體的目標要求，相應的工作措施和切實的考核獎勵辦法，每學期都有師資建設計劃和工作總結。學校還將師資隊伍建設情況納入中層干部政績考核范疇，列入教師年度考核內(nèi)容，與評優(yōu)、晉級和獎勵掛鉤，形成了實施有章法，考核有標準，獎勵能兌現(xiàn)的師資建設制度保障。

二、多途徑、多渠道加強師資隊伍建設

（一）青年教師的培養(yǎng)

1.嚴把人才入口關。應聘者經(jīng)過嚴格的面試，面試評審專家組由多領域的專家、教授及學校相關專業(yè)負責人組成，對面試人員進行材料審核、提問，面試人員自我介紹、問題解答。本著公平、公正、公開、擇優(yōu)錄取的原則，專家們分別從學術、工作、發(fā)展方向等方面有針對性地提出問題，并從專業(yè)視角評審競聘者的專業(yè)理論知識、教育教學水平、口語表達能力、思維應變能力和綜合素質(zhì)。評審專家組根據(jù)競聘人員的面試表現(xiàn)當場打分，并根據(jù)成績確定進入崗前培訓的擬聘人確保了引進人才的質(zhì)量，也為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。

2.加大對青年教師的培養(yǎng)。學校啟動“青藍工程”，以師徒結對的形式，旨在充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，加快青年教師角色轉換的步伐，盡力縮短崗位適應期和成熟期，以理論學習、備課指導、上課實踐、評課交流為培養(yǎng)策略，提高青年教師的思想素質(zhì)和業(yè)務水平，盡快成為一名合格的中職教師。

3.以比賽促提高。采取“以比賽促提高，以考核促落實”的做法，開展了課堂教學競賽、說課、專業(yè)課教師崗位技能比武、教案設計、課件制作、書法、普通話等比賽，進行了實實在在的教學基本功過關考核，使青年教師適應了職業(yè)教育教學的要求，迅速走向成熟。

（二）“雙師型”教師的培養(yǎng)

職業(yè)教育如果沒有一批素質(zhì)較高的“雙師型”教師做后盾，職業(yè)教育就會失去其本質(zhì)特色。為此，我校在教學實踐和教學管理中對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)做出探索，形成完善的培養(yǎng)與培訓方案。

1.從企業(yè)行業(yè)中引進。學校可以根據(jù)專業(yè)對人才的需求，引進具有豐富行業(yè)實踐經(jīng)驗高素質(zhì)人才，以改變教學團隊的結構，提高整體實力。但在引進人才的數(shù)量上，要注意把握適度的原則。既要符合院校的辦學實力，又要審視專業(yè)發(fā)展趨勢;既要注意專業(yè)的長線性和短線性，又要對專業(yè)知識結構更新的速度和周期做出科學的分析判斷。

2.到企業(yè)行業(yè)中鍛煉。學校要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)行業(yè)一線實踐鍛煉制度，有計劃地安排專業(yè)教師輪流到企業(yè)行業(yè)頂崗掛職，參加實踐鍛煉，使專業(yè)教師能夠全面掌握企業(yè)行業(yè)發(fā)展的新信息、新知識、新觀念，及時更新自身的知識體系和能力結構，再通過專業(yè)授課、實訓或實習指導，引領學生“從書本到實踐，再從實踐到書本”;對新參加工作的教師要安排到企業(yè)生產(chǎn)一線進行掛職頂崗一年的鍛煉，以提高他們的實踐經(jīng)驗和能力，然后再走進課堂。

3.聘請企業(yè)行業(yè)精英來校進行授課、講座。職業(yè)教育的教師需要復合型人才來擔當，它的理論性與實踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才，從相關企業(yè)將這種復合型人才的企業(yè)精英請進來，他們能彌補教師隊伍實踐經(jīng)驗不足的缺陷，是職業(yè)學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。

三、優(yōu)化師資梯隊結構

根據(jù)教師的成長規(guī)律和專業(yè)教師的配置標準，結合近幾年來的實踐，學校的師資隊伍應是以青年合格教師為基礎，“雙師型”專業(yè)教師為中堅，骨干教師為核心，專業(yè)帶頭人為領軍的梯形結構。

（一）以青年合格教師為基礎

具有大學本科或研究生學歷的青年新教師，依靠本人努力和老教師的幫帶，經(jīng)過2—3年時間的歷練，一般能夠順利完成一門課程的教學任務和一個班主任的管理工作，具有基本的教學能力和管理能力。他們了解職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，領會人才培養(yǎng)模式、教學模式，熟悉課程標準和教學內(nèi)容體系，掌握課程教學規(guī)律，對學校、對學生建立了感情。這些青年教師年輕，成長性快，可塑性大，是學校師資隊伍中最具活力的一個龐大群體，是師資隊伍的基礎。

（二）以“雙師型”專業(yè)教師為中堅

主講教師是學校承擔教學工作的主力軍，在職業(yè)院校中他們應該是“雙師型”的。因為職業(yè)教育肩負著為社會主義建設培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命，其人才的培養(yǎng)特征是理論夠用、實踐為重。這就決定職業(yè)院校教師必須是具有扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗的“雙師型”素質(zhì)，在職稱上他們既是講師，又是工程師，或經(jīng)濟師，或程序設計師，或技師等等的“雙師型”專業(yè)人才。有了這樣一支隊伍才能使理論教學與實踐教學、學校教育與企業(yè)生產(chǎn)實踐、校內(nèi)基本技能訓練與校外頂崗實習有機地結合起來。而且在數(shù)量上，“雙師型”專業(yè)教師要達到專業(yè)教師的80%以上，所以“雙師型”專業(yè)教師是職業(yè)院校教師的中堅力量。

（三）以骨干教師為核心

堪稱骨干教師的教師，能勝任兩門以上專業(yè)基礎課或專業(yè)主干課程的教學，教學水平高，效果好，能起示范作用，又能從事各項教學建設，諸如制定人才培養(yǎng)方案、編制課程標準、撰寫課程教學進度計劃、開展教育科研，并取得優(yōu)秀教學成果。他們熱愛職業(yè)教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，幫帶青年教師，他們是專業(yè)教師團隊的核心力量。

（四）以專業(yè)帶頭人為領軍

專業(yè)帶頭人學術（業(yè)務）水平高，教學質(zhì)量好，教學科研成果豐碩，具有先進的職業(yè)教育理念。在一個專業(yè)教師團隊中，他們能夠團結、凝聚全體教師深化教學改革，組織重點專業(yè)、精品課程建設，組織實驗、實訓實習基地建設，開展教育科學研究，開展科技服務。專業(yè)帶頭人往往是學校某個專業(yè)學術水平、教學水平的代表，是專業(yè)建設的領導力量。

四、良性評價，促進教師專業(yè)化發(fā)展

（一）建立教師專業(yè)成長檔案袋

為科學記錄教師專業(yè)成長過程，完善教師發(fā)展性評價體系，學校為每位一線教師建立了教師專業(yè)成長檔案袋。教師專業(yè)成長記錄檔案袋的內(nèi)容為：教師基本信息、各種學習培訓情況、教學教研情況等。教師在收集材料、展示成就、體驗成功的同時，及時對經(jīng)驗進行梳理和挖掘，逐步明確自己的發(fā)展?jié)撃芎团Ψ较颍瑸榻K身發(fā)展做好鋪墊。同時，為學校制訂教師培養(yǎng)和發(fā)展策略提供重要的基本依據(jù)，有效地推動了教師內(nèi)涵發(fā)展。

（二）完善師資管理和激勵機制

除常規(guī)的教學檢查、教學督查外，還實行了課堂教學質(zhì)量達標制度、課堂教學等級評定制度、課堂教學診斷制度、外出學習匯報制度，每學期評選優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教法，教師的教學教研成績與個人年度考核掛鉤，教師參與活動，由被動變主動，由無序變有序。

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