對高校理工科青年教師人格魅力提升的探討

楊彬彬 劉澤硯 郭鵬江 李成宇

[摘 要] 教師人格魅力對我國高等教育事業發展具有不可替代的作用。文章提出了高校理工科青年教師提升自身人格魅力的必要性，并給出培養堅定的政治信念、具備淵博的專業知識、練就過硬的教學能力、敢于適當的批評懲戒等四條具體措施，促使高校理工科青年教師努力提升人格魅力，提高課堂教學質量，推進我國高等教育事業不斷向前發展。

[關鍵詞] 高校;理工科青年教師;人格魅力

[基金項目] 山東理工大學課程綜合改革項目：內燃機構造;山東理工大學課程思政教育教學改革項目：內燃機構造。

[作者簡介] 楊彬彬（1984—），男，河北海興人，博士，講師，研究方向為內燃機燃燒與排放控制。

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0027-02? ? [收稿日期] 2019-12-20

近年來，高校中出現了一種值得深思的現象：有些課程堂堂爆滿，不僅上課要提前占座，還有許多沒有選課的學生“組團蹭課”;有些課程卻門可羅雀，無故缺課曠課的學生越來越多，勉強出勤的也大多在睡覺或玩手機。部分出勤率較低課程的任課教師為了“抓”住學生，采用了微信二維碼、App、藍牙定位、指紋打卡、面部識別等一系列“貓捉老鼠”般的花式點名方法[1]。然而，靠點名固然可以對學生起到一定約束作用，但換來的卻是“身在曹營心在漢”，絲毫起不到提高課堂教學效果的作用。

事實上，能否贏得學生的尊重與愛戴并不是單一因素決定的，學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成的人格，才是一名教師吸引學生力量的源泉。習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時強調：“一個老師，如果只知道‘授業、‘解惑而不‘傳道，不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經師、‘句讀之師，而非‘人師了[2]。”要達到習總書記所說的“人師”標準，就必須以強大的人格魅力作為保證。近年來網絡上涌現出的眾多“網紅”教師，也印證了教師人格魅力對于吸引和引導學生的重要作用。因此，對于入職年限較短，缺乏教育教學經驗和師范專業訓練的高校理工科青年教師來說，更有必要積極提升自身人格魅力，并從以下幾個主要措施入手：

一、培養堅定的政治信念

正確而堅定的政治信念是高校教師從事教書育人工作、落實立德樹人根本任務的政治保證，因此，理工科青年教師在入職伊始的首要任務就是堅定政治信念。“我們的教育是為人民服務、為中國特色社會主義服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務的，黨和人民需要培養的是社會主義事業建設者和接班人[2]。”理工科青年教師要從培養社會主義建設者和接班人的高度出發，自覺提高政治站位，鍛造過硬的政治素質，始終成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好地擔起學生健康成長指導者和引路人的責任;注重加強中國特色社會主義理論體系的學習，加深對中國特色社會主義的“三個認同”，不斷增強“四個自信”。這樣，教師才能夠潛移默化地影響學生，將教書和育人結合起來，將傳授知識和解決學生思想問題結合起來，以理服人，以教育人，以情感人，循循善誘開展教學工作，做大學生的好朋友和貼心人。同時，要尊重大學生成長規律，培養自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態，不斷激發正能量，努力將他們培養成為合格建設者和可靠接班人。

二、具備淵博的專業知識

對于華中師范大學“網紅教授”戴建業而言，表面上吸引學生的是他的“魔性口音”和“陶淵明不會種田”“李白不是當官的料”等段子，但真正將學生牢牢吸引在課堂并使之深深折服的是戴老師正直的人格，幽默中蘊藏的深切社會關懷，以及在中國文學史、古典詩歌和散文研究領域的精深造詣。

當今世界科學技術日新月異，知識經濟蓬勃發展，大學生早已不滿足于教師的照本宣科，這就要求理工科青年教師堅持教學、科研兩條腿走路，并充分做到科研反哺教學。具體實施層面上，首先，要保證充足的備課時間，將教學內容爛熟于心;其次，要準備一些與教學內容相關的媒體報道數據，并大量閱讀本領域的頂級期刊論文，做到對科技前沿和新興技術了然于胸;最后，要經常對自己的科研工作進行總結和提煉，并以科研實例引出教學內容或將教學內容發散和引申，這樣才能滿足學生的求知欲，提高聽課注意力，起到提升課堂學習效果的作用。同時，學生會對學識淵博的教師產生敬意，并視其為榜樣甚至偶像，教師的求知行為也會刺激學生的求知欲，教師的榜樣作用也會促進學生不斷取得進步[3]。

三、練就過硬的教學能力

目前，我國高等教育在學總規模位居世界第一，高校教師數量達到136萬余人。然而，高校教師中非師范類教師占比近七成[4]，理工科教師中非師范類的占比則更高。“學者未必良師”，理工科教師絕大多數是按學術水平選聘的，學術性有余而師范性不足，教學基本功不扎實，教育專業知識儲備不足，導致教育專業技能缺乏有效的教育理論指導。

國家教科文衛體工會、各省教育工會和高校均會定期舉辦高等學校青年教師教學競賽（以下簡稱青教賽），但理工科教師的日常工作更偏重于科學研究，對青教賽缺乏認識，重視程度也遠遠不夠。青教賽對參賽教師的語言、教態有較高的要求，備賽過程中需有意加強這方面的訓練：培養自身簡捷、生動、有哲理、富有親和力的語言，清晰、字正腔圓的語音，提高教學感染力;培養恰當、凝練的語言表達，提高課堂教學效率;授課語音語速要適當，并注意授課語調、節奏變化，抑揚頓挫;豐富語匯，做到在課堂妙語連珠、繪聲繪色;另外，教學中的體態，如眼神、面部表情、手勢動作等也需要一定提高，更有利于傳達信息，增加交流，激發興趣，獲得較好的教學效果。同時，參加青教賽也有利于青年教師吸收他人經驗，學習新的教育教學理念，形成獨特的教學風格，彰顯自身人格魅力。因此，理工科青年教師應積極參加青教賽，各省教育工會和高校也應制定相應的督導制度和激勵政策，有效提高青年教師的從教素質，促使其練就過硬的教學能力。

四、敢于適當的批評懲戒

當今形勢下，批評學生極易“惹禍上身”，因而越來越多的教師自詡為“佛系教師”，將“明哲保身”奉為金科玉律，不敢管學生的氛圍彌漫于我國高校之中。但如此一來，高校的校風、校紀、學風開始走下坡路，我國的教育事業也會越來越低迷，教師的地位越來越低，尊師重教的氛圍蕩然無存。課堂上，教師的人格魅力主要來源于對學生的信任和寬容，但對于學生的一些違紀行為，如上課遲到、隨意交頭接耳、吃東西等，如果仍是聽之任之，高等學府就喪失了原則性和嚴肅性。

批評學生并不代表教師要完全站到學生的對立面去，也無須表現得高高在上，反而是從對學生無微不至的關心出發，對學生施以適度的批評或懲戒，所謂“遇到嚴師才是孩子們的幸運”。影片《老師好》中的班主任苗宛秋就是這樣一位嚴師，雖然某些學生會很怕他，但卻在學生的生命歷程中留下了難忘的回憶。實踐中，教師只要能夠把握好批評和懲戒的“度”，切實做到“小懲大誡”，并堅持正面教育，學生不僅不會對教師產生報復心理，反而會更加檢點自己的行為。因此，敢于給予違紀學生適當懲戒，并讓學生心悅誠服，也為高校理工科青年教師平添了幾分人格魅力。

我國當前正處于各方面全面改革的時期，高校的任務也正在從向社會輸送特定的專門型人才向培養各方面素質都更為突出的全面型人才轉變。高校理工科青年教師是綜合性大學和理工科大學的骨干力量，承擔著大量科學研究和教書育人的任務，因此，需要在本職工作中充分提升人格魅力，以此改善傳播知識、教育學生的效果，營造起全社會尊師重教的良好氛圍，推動我國高等教育事業不斷向前發展。

參考文獻

[1]馬安奕.探討基于斯金納正強化理論下的思、審、辨——以“高校AI花式點名”為例[J].中國校外教育，2019（30）：91-92.

[2]習近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014.

[3]徐巖，賈建波.淺談提升個人魅力對高校年輕教師的重要意義[J].科協論壇，2008（8）：128-129.

[4]朱沛雨.高校非師范類教師專業化現狀、問題與對策[J].新余學院學報，2013，18（2）：97-99.