基于“課堂派”的班主任信息化管理模式探究

張磊 王偉生 宋明燦 李文華

[摘 要] 大學班級管理工作是一門科學，也是一門藝術，作為掌舵者——班主任的工作顯得尤為關鍵。信息化建設是班級管理發展的趨勢，文章依據教育信息化理論和親身經歷，創新班級管理組織形式，以虛擬班級的形式進行網絡班級建設，將“課堂派”教學平臺的管理模式引入到大學班主任的日常工作管理當中，創新性地建立以班級為單位的系統化信息管理平臺，達到了進一步提高班級管理效率的目的。

[關鍵詞] 課堂派;大學班主任;網絡班級建設;虛擬班級

[基金項目] 2019河南工業大學本科教育教學改革研究與實踐重點項目——新工科背景下自動化專業創新創業人才培養模式的研究與探索（JXYJ2019008）

[作者簡介] 張 磊（1990—），男，河南鄭州人，博士，河南工業大學電氣工程學院講師，研究方向為自動化、信息化教學;王偉生（1979—），男，河南鄭州人，博士，河南工業大學電氣工程學院副教授，主要從事電氣工程及其自動化研究;宋明燦（1999—），女，河南鄭州人，河南工業大學信息科學與工程學院物聯網工程系本科生;李文華（1990—），女，河南鄭州人，博士，河南工業大學經濟貿易學院講師（通信作者），研究方向為經濟學、信息化教學。

[中圖分類號] G423? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0017-02? ? [收稿日期] 2020-01-07

一、傳統班級管理模式的不足

對班主任而言，全面準確掌握學生信息才能有效確保班級管理工作的開展[1]。在日常管理中，一個常見的棘手問題就是信息的快速傳遞和反饋。在突發事件中，如何第一時間聯系到當事人本人和周圍的同學和家人;在下達院校相關通知時，如何及時詳盡在第一時間發布信息，保障班級內部學生的知情權和監督參與權;在班級開展工作中，如何對以往的各項工作和活動進行有效記錄和資料保存，便于留存和后期使用;在班級班委進行交接時，如何進行以往信息的有效傳達和交替;在同學遇到生活困難和心理問題等個人隱私問題時，如何和班主任進行有效溝通，而不想通過第三人知曉，等等。這些問題，通過班級管理信息化的建設都可以得以實現[2]。

二、“課堂派”平臺

“課堂派”是近年來發展起來的一個新型高效的在線課堂教學管理服務平臺，它貫穿了教與學的整個過程[3]。它操作簡單便捷，支持多平臺，且不受操作系統的限制，只需登錄官方網站注冊即可使用，支持iOS、Android手機操作系統和微信小程序使用。

作為國內一個優質的教學實踐交互平臺，關于“課堂派”的研究層出不窮。更多的研究者將目光聚焦在如何改進教學，提升教學質量方面。作為大學班主任，本文將“課堂派”教學管理的理念引入到大學班級管理工作當中，以所管理的物聯網系1903班級為例，取得了良好的效果。

三、基于“課堂派”的大學班主任管理工作實踐

研究對象為本人作為班主任的物聯網系1903級學生，共計30人。這些學生均有手機，并熟悉微信應用程序和互聯網操作環境。

（一）加入“課堂派”虛擬班級

在首次新生見面會上，班主任建立了名為“物聯網1903班 班會內容匯總”的教學課程平臺，并簡要介紹了該平臺的作用。所在物聯網班級30名學生通過掃描相關二維碼便可以進入“課堂派”虛擬班級。

（二）建立新生檔案

進入“課堂派”信息平臺，在“課堂互動”中“表現”一欄，點擊“活動表現”，班主任通過自行設置學生的基本資料、家庭情況、在校表現、個性特征、心理健康分析等模塊，可為每個學生建立一份專屬于學生的個人檔案，從而達到了解個性化信息的目的。

（三）學生個人數據分析

“課堂派”信息平臺中，在“表現統計”一欄，根據系統生成的數據分析，班主任可以知曉一段時間內班級學生的綜合表現和每個學生的個人表現，這些都以表格或者圖形的形式呈現出來。基于此，可確保班主任在工作中，對各種類型的學生交流有針對性和側重點，從而達到更好的班級管理效果。

（四）班級資料管理

班主任每次開班會時，根據不同的主題建立相關的PPT文檔，講解完畢后就會將其上傳至“課堂派”信息平臺，發布在“課件互動”欄目中，方便學生日后回顧咀嚼所講傳達內容。此外，班主任會及時將需要同學們填寫的相關文件發布到“資料”一欄，例如《班委信息統計》《新生信息統計》《入學教育安排》等，便于同學們及時填寫和查閱。這種方式實時性強。

（五）班級信息化管理

相較于微信平臺，一段時間后多種信息混雜在一起，不利于學生及時回顧一段時間內班級信息。基于“課堂派”信息平臺，發布相關通知時，班主任可以在公告欄中以“發布公告”的方式通知學生，學生可以對一段時間內的班級情況有所知曉。

此外，班主任想要更加及時、有效地了解學生情況，可以通過設置小組模式，建立一個虛擬班干部群，對一些開會事項和需要商議的內容在小組群里和班干部進行第一時間小范圍的溝通，提高班級管理的時效性。

（六）日常交流

在傳統班級管理中，班主任往往通過班委間接了解學生的具體情況，諸如生活困難、心理溝通障礙等等。這種方式既浪費了時間，也使得傳達效果打了折扣。在實際生活中，有些敏感的同學并不想讓其他人知曉自己的私人情況。“課堂派”平臺為班主任和學生之間的實時溝通搭建了橋梁。

四、結語

利用互聯網環境下信息實時交互平臺的優勢，本研究有效地將“課堂派”授課平臺的模式引入到大學班主任日常工作管理當中，建立起以班級為單位的系統化信息管理平臺，并在實際應用中取得了良好的效果。該管理模式符合信息時代技術發展趨勢，對大學班主任管理工作具有積極的借鑒意義和推廣意義。

參考文獻

[1]何玉靜，劉海濤.大學班主任管理班級的宏觀原則與微觀方法初探[J].課程教育研究，2018（33）196-197.

[2]郭芳晴.信息化背景下高校學生事務管理創新研究[D].華中師范大學，2014.

[3]孫亞志.在線課堂管理工具在高校教學中的應用——以課堂派為例[J].黑龍江科學，2017（13）：42-43.