發(fā)揮學生社團的朋輩功能 促進校園安全文化育人

宋小建 陳麗影

[摘 要] 學生社團在大學生中具有舉足輕重的作用，如何充分發(fā)揮社團的影響力和在學生中的自我教育功能，是文章探討和實踐的重點，尤其在推動校園安全文化，提高大學生安全感、安全狀態(tài)中的作用。文章嘗試利用朋輩理念，將社團工作嵌入到校園安全文化中，實現(xiàn)校園安全文化育人的目標，從而推動大學生社團建設的可持續(xù)發(fā)展。

[關鍵詞] 學生社團;校園安全文化;朋輩教育

[基金項目] 2019年7月—2020年9月社會支持體系建設視角下高校學生安全策略及保障機制研究（中央高校基本科研業(yè)務，22120190152）

[作者簡介] 宋小建（1976—），女，山西晉城人，研究生，電信學院院長助理（掛職），研究方向為高校學生安全教育與社區(qū)學生安全防范;陳麗影（1964—），女，云南昆明人，大學，副教授，研究方向為高校學生安全教育與社區(qū)學生安全防范。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0004-03? ? [收稿日期] 2019-11-13

一、社團工作與校園安全文化

（一）學生社團在校園安全文化中的意義

高校大學生校園安全事件頻發(fā)，由于學生的安全意識薄弱，個人行為方式和習慣導致的學生財產(chǎn)侵犯案件反復發(fā)生，其中80%的事件發(fā)生率與學生在校園內缺乏貴重物品保管意識和物品保管不妥直接相關。2009年同濟大學教代會的一份提案中報告僅南北教學樓學生遺失物品462件，價值10余萬。有老師呼吁：“大學生將是未來國家棟梁之材，如果日常行為和生活習慣都無法養(yǎng)成，如何能夠承擔更大的責任”，看似很簡單的生活常識在校園生活和群體生活中卻成了安全問題。除了個人行為的因素外，群體中互助、關愛、支持的生活文化還有待進一步的提倡和引導。因此，通過學生社團對校園安全文化的引領，發(fā)揮社團的影響力作用，讓更多的同學關注校園安全和倡導校園文化，是一種有意義的自我教育。

（二）以學生社團為骨干力量的安全朋輩教育的三大課堂

“朋輩教育（peer education）”是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法。大學生社團是學生自發(fā)組織的，經(jīng)過學校批準的學生組織，具備朋輩教育的優(yōu)勢，利用朋輩相互學習、影響的特點，通過同輩之間對安全知識、經(jīng)驗的分享、討論和相互影響，使大學生能夠在潛移默化中逐步提高個體安全行為，傳遞互助、關愛、支持的校園生活文化。減少由于個人的安全行為而給其他人帶來的傷害。①安全朋輩教育的實踐課堂。2011年5月，在大學生安全督查隊、消防社團、交通社團、大學生權益中心的組織參與下，面向全校學生，以“心懷理想，立足小事，關愛互助，攜手平安”的安全朋輩教育主題，在同濟大學大學生活動中心舉辦“大學生安全朋輩教育啟動儀式”，各參加活動的社團代表宣讀倡議書，通過各社團的自我推介，突出社團同學日常工作中對同學校園生活行為的關注，提出積極的安全倡議，倡議全體同學遵紀守法，以積極主動的個人安全行為維護自己和他人安全。同時通過朋輩安全教育活動的開展，傳遞校園關愛、互助、支持的生活文化。社團成員通過各種形式，與同學之間進行安全方面經(jīng)驗交流，如展板、海報設計、橫幅制作、倡議書簽字、安全知識競賽等。吸引了同學的參與、關注校園安全，提升了同學們的校園歸屬感，提高了社團的凝聚力和影響力。校園案事件發(fā)案明顯下降。②安全朋輩教育的分享課堂。在此基礎上，2014年6月大學生安全朋輩教育以“關愛互助，攜手安全，朋輩課堂與安全同行”為活動主題，上海市教委和學校領導在同濟大學活動中心300人的報告廳，舉行了安全朋輩教育推進儀式，儀式結束后，由同濟大學紅十字會完成的“緊急狀態(tài)下的自救與互救”，安全促進與服務的社團參與組織的“人際安全——學生宿舍群體關系展示”，獲得了較高的評價和肯定。③安全朋輩教育的社區(qū)課堂。社區(qū)課堂則關注了宿舍生活中由同學的生活習慣和生活方式帶來的安全問題，特別是新生校園適應中的安全問題。自2008年以來，安全朋輩教育的社區(qū)課堂，每年有60位摯友志愿者，共420名志愿者，走進新生宿舍，或分享校園生活、學習、安全經(jīng)歷經(jīng)驗，傳遞關愛、互助、支持的校園文化。

在經(jīng)過前期調研和一系列深思熟慮的計劃方案后，2016年至今，以學生權益與服務社團作為學生社區(qū)課堂的組織者和倡導者，逐步推進學生社區(qū)課堂的開展和建設。

二、學生社團在建設校園安全文化中的實踐與效果

2011年，同濟大學率先將朋輩教育（Peer education）用于大學生安全文化傳播和安全教育中，發(fā)揮學生學習安全知識的主導作用。安全朋輩教育實踐課堂可根據(jù)不同的安全形勢和學生所關注的安全問題來設定，形成一個活動的主題，組織學生社團和組織，在校園內進行廣泛的安全宣傳，和技能演練與學習，讓更多的同學關注與收益。如2011年，根據(jù)學生宿舍、教室、圖書館、運動場多發(fā)的由學生生活習慣和保管方式造成的偷盜損失，確立大學生安全朋輩教育專題宗旨：“關愛互助 攜手安全”，“你和我與安全同行”，由4個服務學生安全的社團組織通過推介自己社團的行動和理念，在校園進行安全知識、技能的分享和廣泛的安全宣傳活動，包括盜竊與防范，詐騙與防范，消防安全與消防器材的使用等。實踐課堂的形式結合學生生活興趣，通過大學生安全嘉年華活動游戲，安全知識競賽，吸引同學的參與，擴大學生對校園安全的關注度，增加團隊的凝聚力，提升學生校園生活的歸屬感。促進全校學生良好的生活習慣和安全行為方式，倡議互助、關愛、支持的安全生活文化。

2014年6月大學生安全朋輩教育以“關愛互助，攜手安全，朋輩課堂與安全同行”為活動主題，上海市教委和學校領導在同濟大學活動中心300人的報告廳，舉行了安全朋輩教育推進儀式，儀式結束后，由紅十字社團完成的“緊急狀態(tài)下的自救與互救”，大學生安全服務與促進社團參與組織的“人際安全——學生宿舍群體關系展示”獲得了較高的評價和肯定。人際安全——學生宿舍群體關系展示，首次由同學主持訪談，并邀請五個具有不同風格寢室的成員16人，到課堂上接受同學訪談以及互動，讓人際安全通過同學們可感知的校園生活、共同成長經(jīng)歷、互助關懷的關系品質和創(chuàng)造性解決生活沖突、矛盾的智慧呈現(xiàn)出來，使安全成為一種可感知、可學習、可擁有的現(xiàn)實需要，展示了校園人際安全的內涵。另有1000人以上，通過班級參加、完成安全朋輩教育的分享課堂的學習，有錄像和電視節(jié)目記錄。為了解安全朋輩課堂給學生帶來的學習興趣和參與熱情，同學對朋輩學習的關注點，以及通過分享展示，給他們帶來的影響和改變，我們對課堂上150名同學進行了問卷調查，回收有效問卷114份。

如圖1（多選題），顯示朋輩教育能提高同學對教學的參與和學習知識的主動性與積極性。

幾乎每個同學認可，通過朋輩課堂主動學習關注安全問題，對同學關注的知識和興趣有更多了解，愿意帶出更多的分享，愿意去嘗試和好奇這樣的學習方法。

圖2（多選題），顯示分享課堂內容帶來的影響和改變。

圖3（多選題），顯示交流和分享，將同學關系中珍惜、尊重、寬容、感激、妥協(xié)，在互動中，以接受、認可的方式體現(xiàn)出來。

2016年，在新生入學法制及安全教育中，以“校園生活從彼此的溝通交流開始”為專題，向全校4000余名新生，發(fā)起宿舍新文化構建的邀請。在大學生權益與福利社團的組織下，邀請兩棟宿舍樓的同學進入開放對話的情景中，圍繞各自對住宿生活關系的期待、需要他人怎樣的陪伴、各自愿意付出的方式等進行宿舍內的溝通交流，并完成“宿舍新文化構建共識方案”，以此，引導同學彼此尊重，接納各自在生活關系中的貢獻和價值，創(chuàng)造屬于自己宿舍特色和風格的和諧、友善、關懷、發(fā)展的宿舍文化，減少住宿關系中產(chǎn)生的矛盾、沖突，甚至傷害。

學生社區(qū)課堂的方式激發(fā)了同學們參與和組織的熱情，也體現(xiàn)了這一代人對自身事務和困惑的關切與關注。在大學生權益與福利社團和社區(qū)輔導員的組織和推動下，組織了以提高學生自我管理能力為主題，有宿舍管理人員和同學共同參加的內務比賽等活動，共發(fā)放、回收對話指導問卷1400份，共識方案100個，社團組織以同學喜聞樂見的形式，在網(wǎng)絡面向全體同學推送10個宿舍文化主題活動，比如“對話，讓寢室更美好”，“寢室悄悄話——我想對你說”，“專治寢室不開心——一場不可缺席的交流會”，“比心室友，寢室里來‘嗨”，“快來保護友誼的小船”，“段子手集結令——寢室生活大爆料”，“同濟段子大放送——這里有一份劇透”，“冬日里的暖陽——最美寢室征集”等，關注人數(shù)達6000多人，同學們用自己的熱情，表達著他們對自身問題的關切，也表達他們這一代人有能力去建設、發(fā)展屬于他們的生活文化和關系，創(chuàng)造共同的校園安全生活環(huán)境。

三、學生社團在實踐育人中的前景展望

2008年至今，同濟大學參與安全朋輩教育的學生社團有摯友社、大學生安全服務與促進協(xié)會、大學生安全督查隊、大學生義務消防隊、大學生權益與福利社團、同濟大學紅十字會、留學生志愿服務隊等多個學生社團組織。學生社團在分享課堂上通過自身安全技能的學習和傳播，豐富多彩的安全主題，讓每一個同學、每一個小組都有自己關注和分享的安全主題。

以學生社團為主導的安全朋輩教育已經(jīng)作為一種成熟的教育手段和教育方法，廣泛運用于我校的安全教育與校園安全文化宣傳中，并在持續(xù)的實踐中不斷完善，將在今后的校園安全文化建設中發(fā)揮重要的引領作用。由老師指導、學生自主創(chuàng)造和組織的學生社區(qū)課堂，也將安全朋輩教育的主題推向了更加專業(yè)的高度。

參考文獻

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