教育成本補償的經濟學理論基礎研究及國際化比較

所娜

摘要：隨著我國高等教育規模的不斷擴大，單純依靠政府的教育財政投入已不現實，如何分擔教育財政壓力成為全社會關注的問題。基于“成本補償機制”等經濟學理論，教育成本補償機制應運而生，為教育公平的實現提供了契機。基于上述理論依據的研究，剖析美國、英國、日本等國家教育成本補償措施與經驗，再分析我國高校教育特點及實際情況，為進一步完善我國教育成本補償機制提供新思路。

關鍵詞：高等教育 教育成本補償 學費 經濟學 比較

中圖分類號：G40 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）16-0072-02

中華人民共和國成立后，全國只有高等學校205 所，在校生11.65萬。近幾十年，我國的高等教育發展迅猛，截至2019年底，全國共有普通高等學校2688所（含獨立學院257所），2019年中國各類高等教育在學總規模達4002萬人。相應地，我國政府在高等教育各方面的投入，呈不斷增長的態勢。

一、高等教育學費面臨的問題

2019年，全國教育經費高達50175億元，其中全國高等教育經費總投入為13464億元，比2018年增長11.99%，占全國教育經費總投入的26.83%。

高等教育由精英教育達到大眾化普及是一把雙刃劍，既實現了相對的教育公平，又導致教育經費短缺的問題日益嚴重。為解決這一問題，從實施的“政府買單”到“雙規”制度;1989年我國高校迎來全面收費時期;1997年我國高等學校全面“并軌”;再到當下的“均衡博弈”時期，高校學費制度也經歷了巨大的變化。

不僅是我國，世界上任何一個國家，高等教育學費都是一個影響深遠、全社會普遍關注的焦點問題。因此，與之息息相關的“教育成本補償”課題，也成為國內外經濟學領域研究、探討的熱點。

二、教育成本補償的經濟學理論基礎

早在1958年，英國經濟學家約翰·維澤最早提出了“教育成本”一詞;5年后，西奧多·舒爾茨出版了《教育的經濟價值》，提出了著名的“人力資本理論”，引起經濟學界對高校教育成本問題的重視;20世紀80年代，約翰斯通提出了“成本分擔理論”。可見教育成本補償機制，具有合理的經濟學理論基礎，在此簡要分析“人力資本理論”和“成本分擔理論”。

（一）人力資源理論

早在20世紀60年代，美國著名經濟學家、諾貝爾經濟學獎獲得者舒爾茨就提出了“人力資本理論”，他認為“人口質量和知識投資在很大程度上決定了人類未來的前景”，即人力資本的積累是社會經濟增長的源泉，而教育是使個人收入的社會分配趨于平等的因素。

人力資本理論認為，在經濟發展過程中，人力資本投資的作用大于物質資本投資的作用，人力資本投資具有生產性，而人力資本投資的主要來源是教育投資，因此，教育投資也是一種生產性投資。

（二）成本分擔理論

成本分擔理論由美國經濟學家布魯斯·約翰斯頓于1986年提出，即高等教育的成本，應由納稅人、學生、學生家長和社會人士（捐贈）共同分擔。約翰斯頓認為，高等教育成本的分擔與補償，應遵循以下原則：

1.收益結構原則

基于市場經濟條件下的經濟公平的內在客觀要求，成本由受益方的個人或群體來承擔。相應地，受益多的一方多承擔，受益少的一方少承擔。以高校教育的受益者為例。政府是高等教育的主要受益者，其次是受教育者個人，因此，在大多情況下，政府和個人都是教育成本的主要承擔者。企事業單位也是高等教育普及的受益者，因此，近些年國際上高等教育成本分擔主體開始呈現多元化的趨勢。

2.能力結構原則

基于社會公平的內在客觀要求，能力強的一方將多承擔成本，而能力相對較弱的個人、低收入群體，則相應地少承擔教育成本。個人或群體都在高等教育中獲得了不同程度的利益，獲益各方均應按照能力結構原則分擔相應的教育成本，以能力結構原則確定分擔的比例。

三、國外高等教育成本補償研究

中國高等教育的發展時間較短，采取教育補償的時間更是有限，國際上其他國家，尤其是發達國家的教育補償機制，對于完善我國高等教育補償機制具有積極意義。

（一）美國高等教育的成本補償機制

美國高等教育的成本補償研究起步較早，形式多樣，主要有實時付費制、預付學費制、延遲付費制等幾種補償形式。

1.實時付費制

實時付費制的優點是可以在一定程度上保障高校經費的來源穩定，缺點是因為不同學校的聲譽、實力、專業的不同，導致就業前景不同，收費標準差距較大，往往名牌高校的學費居高不下，培養人才的成本也呈現出逐年增長的趨勢。

2.預付學費制

預付學費制包括州學費預付計劃和學費儲蓄計劃兩種形式。

（1）州學費預付計劃。州學費預付計劃，就是學生預先按照現行價格付清學雜費即可，后期如果學費上漲，也按照之前的既定價格收費。對于經濟條件一般的家庭，由于無須擔心學費上漲的問題，具有一定的吸引力。

（2）學費儲蓄計劃。學費儲蓄計劃包含州儲蓄、國家儲蓄和商業儲蓄計劃等多種形式。州儲蓄計劃基本只在州內實行，國家儲蓄計劃可以全國通行，商業儲蓄計劃由大學儲蓄銀行操作，一定程度上可以實現風險共擔。

3.延遲付費制

美國從20世紀60年代開始實行《高等教育機會法案》，由聯邦政府出資，通過低息貸款、獎學金、貸學金等多種形式，支持年輕人上大學。90年代，時任美國總統克林頓提出“國家服務”計劃，讓無力支付貸款的畢業生以做社會服務來抵債，在相當程度上緩解了學生的學費壓力。

（二）英國高等教育的成本補償機制

作為世界上最早實現高等教育的國家之一，英國的教育成本補償機制起步較早，有一定參考的價值。早在1902年，英國政府《教育法》明確規定向大學生無償提供助學金。在此之前，劍橋、牛津等名校只招收貴族子弟，此項舉措為教育公平提供了契機。

20世紀60年代，英國高校開始擴招，高等教育逐步從傳統走向現代，從精英化走向大眾化，但是需要注意的是，擴招后的英國高校在教育財政支出方面面臨巨大壓力。因此，《1988年教育改革法》奠定了“學費加貸款”政策實施的基礎，用助學貸款的方式資助貧困大學生上學，“免費加助學金”制度落下帷幕。

英國針對高等教育的成本補償機制的探索并未止步，2003年，英國教育部長克拉克公布了《高等教育的未來》白皮書，開始實行“先上學后付費”及“差異收費”。這項制度放寬了學生繳納學費的時間，允許學生在畢業后，用工作獲得的薪水償還貸款，而還款的利率直接與收入掛鉤。據專家計算，按照這一比例，大部分畢業生用10—15年時間，即可償還債務。此項政策的實施，對于幫助更多貧困家庭學生接受高等教育，具有積極意義。

（三）日本高等教育的成本補償機制

日本高等教育補償機制值得我國借鑒的模式是完善的學生貸款方式，它屬于一種延遲付費制度。日本采用的育英會獎學金制度，實質上是一種商業抵押助學貸款，該獎學金由國家財政補貼，還款期限長達20年。不僅如此，針對國立高校的學生，日本政府還采取了學費減免制度，并大力提倡勤工儉學。

日本的國立、公立大學和私立大學收費差距巨大，這主要是由于國立、公立大學是由中央和地方政府共同出資，其學費包括聽課費、入學注冊費和檢定費。而日本私立高校的日常經費，基本以學生繳納的學費為主，其學費內容，除了上述三項之外，還包括設施、設備使用費，這部分高昂的費用，成為日本推廣私立辦學的沉重負擔，是一個值得關注的問題。

四、我國教育成本補償合理性

我國高等教育事業是不以營利為目的的，高等教育費用需要由各受益方進行合理分擔以實現成本的補償，一方面是為了讓高等教育事業實現良性的持續發展，另一方面是積極推進教育公平與社會公平的重要舉措。

由于我國高校以公立為主，民辦高校的數量較少（截至2019年6月，全國高等學校共計2956所，國家承認的民辦大學僅有756所）;因此，目前我國高等教育成本補償是以國家的財政撥款、個人繳納學費為主，并通過社會捐助、高等學校經營性收入等方式為輔，籌措高等教育經費。這是一種符合我國國情的教育成本補償方式。

需要注意的是，我國各地區、各省份、城鄉之間經濟發展不均衡，不同地區收入家庭的分擔能力不同，無法通過“一刀切”政策做到真正的教育公平，這就需要我們的政府部門和高校積極拓展補償的途徑，學習國外先進經驗，站在社會公平和教育公平的角度，有針對性地優化國家、社會和個人分擔比例。

基于對發達國家教育補償經驗的研究，建議為保障更多低收入家庭子女獲得公平的受教育權利，國家和高校應重點普及助學貸款、獎學金制度;為部分品學兼優但家庭無力負擔學費的大學生，提供類似國外“延遲付費”的靈活方式;同時可以參考日本的經驗，為大學生勤工儉學提供環境與機會。

五、結語

通過對我國高等教育成本補償的研究及與英、美、日三國的國際化比較，高等教育成本補償對實現教育公平、提高高等教育系統資源配置效率都有現實意義，同時符合人力資源理論、成本分擔理論的經濟學原理。適度收取學費，可在一定程度上舒緩公共財政壓力，增加高校收入，擴大接受高等教育的學生規模，更大限度地滿足社會與個體對高等教育的需求，目前已經成為全社會的共識。教育成本補償避免了少數人獨享國家公共教育資源的局面，讓高校教育配置更趨于合理，應成為我國高等教育的一個長期策略。

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責任編輯：楊國棟