羅燦：演繹教育的人生

黃博彥

人生被一個又一個故事所演繹，而故事又豐盈一段又一段的人生。羅燦的人生，從未離開過教育、從未離開過校園。羅燦的人生，正是演繹教育的人生。

理所應(yīng)當(dāng)：傳承職業(yè)的信仰

剛參加工作不久，羅燦便在深圳市一次課堂教學(xué)比賽活動中取得一等獎第一名的成績，前輩們都夸她有靈氣，天生就是當(dāng)教師的料。的確，羅燦的成長環(huán)境，讓她與講臺、與校園有了更多的親近機(jī)會。羅燦出身于教師世家：從幼兒園教師到大學(xué)教授，從語文教師到藝術(shù)系教授，或許是任教不同學(xué)段、不同學(xué)科的長輩們的耳提面命、耳濡目染，使她多了一份靈氣的先天條件。問及從教的原因，羅燦的回答只是簡單的四個字：理所應(yīng)當(dāng)。

在羅燦五六歲時，她的母親已經(jīng)是一所學(xué)校的校長。羅燦記得，每逢周末，母親總是會在學(xué)校里忙活，與教師們一起培訓(xùn)學(xué)習(xí)，母親說，要用心才能辦好一所學(xué)校。她的父親，一名心系老百姓的政府公務(wù)員，經(jīng)常幫助經(jīng)濟(jì)比較困難的老鄉(xiāng)，把他們的小孩帶回自己家里，照顧他們的起居飲食，讓他們可以無后顧之憂地學(xué)習(xí)，父親說，讓孩子們讀書是對民族與國家的責(zé)任和信仰，要盡力幫助家庭困難的孩子，不能讓他們失去上學(xué)的機(jī)會。因此，對于羅燦而言，選擇成為一名教師，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)夢想，從家人身上傳承職業(yè)的信仰，似乎就是那么理所應(yīng)當(dāng)。

從教二十多年，從深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校到深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校，再到如今的中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校，從語文教師逐漸成長為名教師、名校長，羅燦對教育的這份理所應(yīng)當(dāng)卻仍然一如既往，同時，這份對教育的信仰，也從羅燦身上傳承到她的學(xué)生那里。

受到羅燦的影響，一批又一批的學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后，選擇從事教育行業(yè)。從事教育培訓(xùn)行業(yè)的何偉桑說：“羅老師是一個有思想的人，每一節(jié)課都是充滿著激情與智慧綜合生成的過程。提起羅老師，同學(xué)們都會說，老師的課如其人，干練飽含溫暖，透著溫情，讓人安心，給人力量。從劍橋大學(xué)畢業(yè)回國后，我和幾個同學(xué)選擇從事教育培訓(xùn)行業(yè)，也是因?yàn)榱_老師給我的影響。”與教育結(jié)緣的陳嘉文說：“羅老師的語文課堂，我們總能從那奧妙無窮的課堂感應(yīng)到一些生命最初的快樂和夢幻。現(xiàn)在，我去貴州支教，我做教育慈善基金，也是因?yàn)榱_老師的言傳身教感動了我。初中三年，我讓羅老師操心了，我十分感激老師的包容和智慧，讓我的人生充滿了希望，現(xiàn)在我也要讓更多的人生充滿希望。”

靜心思考：遇見更好的自己

如果說深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為羅燦奠定了堅(jiān)實(shí)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)，那么，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校便給予了羅燦教育研究與教學(xué)管理的平臺。

羅燦在深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校任職副校長時，程紅兵是學(xué)校的校長。羅燦說，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校開辦短短六年，便得到了社會的關(guān)注與肯定，被評為“深圳市最具變革力學(xué)校”和“深圳教育創(chuàng)新特色學(xué)校”等。盛名之下，程校長依舊保持火熱的內(nèi)心和冷靜的頭腦，踏踏實(shí)實(shí)辦學(xué)：程紅兵校長每天堅(jiān)持寫文章，筆耕不輟，在《中國教育報(bào)》《人民教育》《全球教育展望》等報(bào)刊發(fā)表文章300多篇;他坐十幾個小時的汽車?yán)@著盤山路陪著學(xué)生去貴州體驗(yàn)生活;他每天站在校門口與學(xué)生擊掌迎接學(xué)生;他捐出上萬元給學(xué)生買書……

正是受到程紅兵的影響，羅燦開始了對教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

教學(xué)方面，為了提升語文教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，羅燦開展基于思維品質(zhì)的閱讀教學(xué)研究，構(gòu)建閱讀素養(yǎng)提升的科學(xué)體系，多角度探索閱讀素養(yǎng)提升的途徑和方法;基于思維過程的作文教學(xué)研究，提出觀察體驗(yàn)、感悟分析和思考表達(dá)三個階段的思維過程訓(xùn)練方法;基于思維流量的課堂模型構(gòu)建，以微課接力的教學(xué)形式，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

課程方面，羅燦在小學(xué)和初中學(xué)段構(gòu)建“HSA”課程體系，開展“‘HAS課堂模型建構(gòu)研究”課題（“HSA”即為文科Humanities、理科Sciences及藝術(shù)Art），在主題式教學(xué)中淡化學(xué)科邊界，打通文理科界限，將藝術(shù)學(xué)科一并整合，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的課程橫向整合;通過深圳市重大資助課題“明德學(xué)校12年課程體系的構(gòu)建與實(shí)施實(shí)行”，從社會化德育課程、研究性科學(xué)課程、交往型國際課程、個性化體藝課程、多元化課程評價(jià)5個維度，開展課程縱向貫通研究。

羅燦亦積極為教師專業(yè)成長創(chuàng)造條件，在提高教師素質(zhì)，特別是在提高青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平方面取得顯著成績，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)6年來，學(xué)校青年教師獲福田區(qū)教學(xué)基本功大賽特等獎、一等獎和各級各類獎項(xiàng)達(dá)千余人次。作為省“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，省、市名師工作室主持人，羅燦先后承擔(dān)“名師義工開放課堂”和名師進(jìn)校園等活動40余次;帶領(lǐng)教師積極探索語文教學(xué)改革，向國內(nèi)外同行講座、示范公開課80余次;在廣州、河源、梅州等地示范帶學(xué)。

羅燦說，研究、學(xué)習(xí)是人生最美的姿態(tài)，從課題研究到作為深圳市名師工作室主持人、深圳市名教師、省名教師、省“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象的研修學(xué)習(xí)和示范引領(lǐng)，凡此種種，對她而言不僅是磨礪錘煉，更是養(yǎng)成生成，讓自己能夠在靜心思考教育中重塑自我精神模樣，以更好的視角來思考教育。

生活的目的是成長，成為自己能力所及的最好模樣，在靜心思考教育中遇見更好的自己。

樂此不疲：實(shí)現(xiàn)教育的理想

2019年10月，羅燦調(diào)任中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校校長。彼時，中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校還是一所在建學(xué)校，計(jì)劃2020年9月正式投入使用。這意味著，在不足1年的時間里，羅燦需要與其它3名籌備組教師把一個工地變成一所完整意義上的學(xué)校，工作量可想而知。到任后，羅燦便投入到緊張的工作中，從基礎(chǔ)設(shè)施和的校園環(huán)境的設(shè)計(jì)，到辦學(xué)理念的構(gòu)思、課程體系的構(gòu)建、校園文化的構(gòu)打造、招生招聘的開展等，羅燦都參與其中，親力親為。不知道多少次，籌備組因?yàn)殚_會討論工作而錯過飯點(diǎn)，他們簡單吃個方便面后又馬上繼續(xù)工作，有時，更是直至深夜才結(jié)束工作。

籌備組教師范世華說：“羅校長帶領(lǐng)我們構(gòu)建學(xué)校的校本課程體系，通過利用中山大學(xué)的資源，將大學(xué)的科學(xué)研究與中小學(xué)的課堂教學(xué)銜接起來，聚焦知識學(xué)習(xí)、素養(yǎng)培養(yǎng)和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以課程育人，讓我學(xué)會了以開放的思維看教育。”田兆豐說：“羅校長通過跨學(xué)科課程和個性化課程，組建課程群，讓國家課程與校本課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，從而使學(xué)校的課程體系更加厚重，這讓我懂得了從國家課程和校本課程的互動視角來思考課程。”

目前，中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校已建設(shè)完成，迎來了第一批學(xué)生。羅燦正描繪新學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，她興致勃勃地談到學(xué)校發(fā)展的三個定位：基于國家政策和人民群眾期許的時空定位、基于區(qū)域發(fā)展和中山大學(xué)辦學(xué)底蘊(yùn)的系統(tǒng)定位、基于科技特色與學(xué)科融合的要素定位。

為一所理想學(xué)校而來，將自己的心意付諸教育，羅燦樂在其中。