道德與法治課提升學生媒介素養策略探析

盧海青

[摘要]在大數據迅速發展的時代背景下，教師應努力探尋道德與法治教學內容與媒介素養融合的途徑，通過媒介資源的引入、教學活動的開展，實現對學生的媒介素養教育，幫助學生理性辨別和客觀解讀媒介信息，形成正確的媒介價值觀。

[關鍵詞]道德與法治;媒介素養;提升策略

[中圖分類號] G633.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）25-0060-02

在大數據迅速發展的時代背景下，由于初中生存在心理不成熟、社會經驗不足、辨別意識不強、閱歷有限等問題，容易受到不良信息的影響，不利于學生正確價值觀的培養。基于此，對初中生進行媒介素養培養刻不容緩。媒介素養最早是由英國學者李維斯和湯普森在《文化和環境：批判意識的培養》一書中首次提出的。媒介素養是指人在面對各種媒介信息時的選擇、理解、質疑、評估和創造能力以及思辨能力。道德與法治作為一門綜合性課程，需要承擔起培養學生媒介素養的職責。在教學中，教師應努力探尋教學內容與媒介素養融合的途徑，幫助學生理性辨別和客觀解瀆媒介信息，形成正確的媒介價值觀，最終實現提升學生媒介素養的目標。

一、妙用媒介資源，整合教材內容，強化媒介認知

強化學生對媒介的認知是培養學生媒介素養的前提和基礎。在大數據背景下，各種媒介紛繁復雜，進入學生的視野，在給學生生活和學習帶來便利的同時，也使學生面臨著諸多選擇的困惑，學生難以從眾多媒介信息中篩選出滿足自己學習需求的信息。因此，在教學中，教師應深入挖掘教學內容，并根據教學需要，篩選出適合的媒介資源，然后將其融入道德與法治課堂中。

以《守護生命》一課的教學為例，其教學目標是讓學生掌握一些自救自護的方法，以培養學生健康生活、珍愛生命的意識。在情境創設環節，教師給學生播放了人在危險境地如何求生的有關視頻，讓學生意識到生命的可貴，進而強化了學生愛護生命的意識。視頻資料中，還向學生傳遞了許多如何保護自我的知識，教師可借此引導學生結合教材內容，對日常生活中如何保護自己進行討論，從而進一步強化學生的自我保護意識。

目前，有很多初中學生，由于學習壓力大、考試不理想、與父母發生小矛盾等原因就跳樓輕生，在這種情況下，強化學生珍愛生命的意識就顯得尤為重要。教師將真實的視頻資源融入課堂教學，可以培養學生珍愛生命的意識，讓學生認識到媒介資源的價值。

二、組織探究活動，融入媒介教育，深化媒介解讀

將媒介素養教育融合探究活動，一方面，能夠拓寬學生思考問題的角度，豐富學生學習內容;另一方面，能讓學生在參與探究活動的過程中，深入思考媒介信息的正確性，提升對媒介信息的辨別能力。教師可將時下熱門的影視劇、綜藝節目和紀錄片等媒介信息引入課堂教學，引導學生對其進行分析、思考、推理，以提升學生對媒介信息的解讀能力，促進學生媒介素養的發展。

如在《做更好的自己》的教學中，為了讓學生正確接納自己，客觀認識自己，發揮自己的潛能，通過努力做更好的自己，教師引入了江蘇衛視真人秀節目《最強大腦》中的速算視頻。學生看到很多選手在幾秒內就能算出七位數與八位數相乘的答案，在感到驚訝的同時也很敬佩，尤其是與自己年齡相仿，甚至比自己年齡還小的選手都能這么優秀，切實引發了學生的思考。教師以此組織學生探究思考以下問題：（1）你能在幾秒內算出七位數乘以八位數的結果嗎？（2）這種成功你欣賞嗎？（3）如果是你，你認為怎樣才能做到？學生圍繞這些問題結合自身實際進行了深入的思考，并對有關自身的認識進行了表達，從而更加客觀準確地了解自我。

大數據時代，學生可以接收到海量的媒介信息，這有利于提高學生對媒介信息的解讀與判斷能力，但也影響了學生正確價值觀的樹立。在教學中，教師引入當下最熱門的節目，然后設置問題，讓學生對其信息內容進行批判性的探究與思考，可以培養學生對媒介信息的解讀與批判能力。

三、開展綜合實踐，踐行媒介教育，優化媒介運用

開展綜合實踐活動是培養學生媒介素養的有效途徑，學生在切身經歷、體會中，可以加深對媒介信息的認識，并在運用媒介信息的過程中，提升媒介素養。教學中，教師可通過帶領學生進入媒介機構、進入社區等開展校園媒介素養教育活動，讓學生在實踐中，提升對媒介信息的分析、處理和運用能力，使其媒介素養得到提升。

如在《服務社會》的教學中，為了培養學生的親社會行為，讓學生形成服務社會的意識，教師帶領學生開展了進社區服務的實踐活動。在活動中，主要針對社區秩序維護、環境衛生、文明停車、文明出入等內容進行了宣傳。尤其是針對小區車輛出入行為，教師請小區保安部門的主管進行了講解，并帶領學生參觀了監控設備，然后讓學生針對以往出現的車輛剮蹭、相撞等事件進行了討論。同時，教師邀請校園電臺媒體針對此次社會服務活動進行現場采訪，給予學生表達自己參與社會公益活動感受的機會，讓學生學會利用媒體來表達自己的想法，以提升學生的媒介素養。

四、立足生活實踐，滲透規則意識，生成媒介素養

大數據時代，通過微博、微信、抖音等平臺，學生隨時隨地都能接收到多種多樣的信息，與此同時，每位公民都可以成為信息的發布者和傳播者。這就使得很多涉及公民隱私、影響社會和諧的信息被披露，稍有不慎，公民的個人不當行為就會被告上法庭，承擔相應的法律責任。基于此，在教學中，教師應立足學生的生活實踐，將規則意識滲透其中，讓學生遵守法規，文明使用媒介，提升媒介道德素養。

如在《遵守規則》的教學中，為了讓學生了解自由與規則之間的關系，培養學生遵守規則、維護規則的意識，教師以學生日常生活中經常使用的手機為話題，引導學生對手機的使用規則進行討論。討論以小組為單位，讓學生根據自己實際生活經驗和感受，針對手機的合理使用提出自己的建議。學生提出了以下建議：不使用手機發布有關別人隱私的信息、圖片，不轉發虛假信息，不發布惡意言論，不在上課時間使用手機等等。這樣，學生既學會了在生活中如何保護自己的合法權益，也認識到了自己的合法權益不容侵犯。

媒介是一把雙刃劍，能否發揮積極促進的作用，完全取決于使用媒介的主體。在教學中，教師以手機媒介為載體，將規則意識滲透其中，讓學生以點帶面地認識到遵守規則、維護規則的重要性，提升了學生的媒介素養。

總之，在大數據發展的時代背景下，媒介素養是人才的必備素養。道德與法治課是培養學生媒介素養的主陣地，教師應注重培養學生正確的媒介價值觀，使其成為合格的媒介接觸者和使用者，進而提升其媒介素養。

（責任編輯 袁妮）