獨(dú)立學(xué)院理工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建與實(shí)踐
——以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例

于小俸 黃淵惠 王文亮 彭 蓬

（1.湖南文理學(xué)院土木建筑工程學(xué)院 湖南常德 415000；2.湖南兵器工業(yè)高級技工學(xué)校 湖南益陽 413000）

黨的十九大報(bào)告明確提出要“實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”。作為高等教育新生事物的獨(dú)立學(xué)院責(zé)無旁貸。理工科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對本科階段所學(xué)知識和技能掌握情況的綜合檢驗(yàn)，也是極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不可或缺。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)施尤為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型主要有真題真做（校企合作、橫向課題）、競賽題目（學(xué)科競賽和行業(yè)競賽）、真題假做、假題假做等。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

本學(xué)院實(shí)行大學(xué)本科四年制。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：第七學(xué)期末，學(xué)生確定選題，學(xué)院下達(dá)任務(wù)書；寒假期間，學(xué)生結(jié)合選題進(jìn)行為期3～4周的實(shí)習(xí)；第八學(xué)期開學(xué)初，進(jìn)行開題答辯；3月末，進(jìn)行中期檢查和資格審查；5月末，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和資料匯總；6月初，學(xué)院發(fā)放畢業(yè)證和學(xué)位證；6月中旬，畢業(yè)生離校。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間共12周，占12學(xué)分。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不足

學(xué)院師資力量有限，高級職稱、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師偏少。絕大多數(shù)導(dǎo)師都是“從學(xué)校到學(xué)校”，往往是碩士研究生一畢業(yè)就指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)[1-2]。

學(xué)院經(jīng)費(fèi)、場地、圖書資料有限，學(xué)生對國家、行業(yè)、地方的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、條例、導(dǎo)則不夠熟悉，靈活、有機(jī)運(yùn)用不夠。

學(xué)院雖然成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組、督導(dǎo)小組，但要求不夠嚴(yán)；同時(shí)，受學(xué)生就業(yè)、考研、考公的影響，組織、管理不夠完善。

二、整改對策

學(xué)院以內(nèi)涵式發(fā)展（堅(jiān)持以人為本、以質(zhì)量為重、以學(xué)術(shù)為基）為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)、定位為前提，以滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建并實(shí)行全過程、全員、全方位的質(zhì)量管理體系，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的硬實(shí)力。

（一）確定實(shí)踐教學(xué)管理體系構(gòu)建的原則

學(xué)院遵循準(zhǔn)確的目標(biāo)性、便于采用的可操作性、隨時(shí)隨地可監(jiān)控性、時(shí)間上的穩(wěn)定性、范圍上的可推廣性等原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理體系。

（二）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)格局

實(shí)踐教學(xué)格局由實(shí)踐教學(xué)平臺、方式和環(huán)節(jié)構(gòu)成，詳見圖1。

圖1 實(shí)踐教學(xué)格局圖

（三）實(shí)踐教學(xué)管理包括質(zhì)量保障和評價(jià)體系

一是目標(biāo)體系，由人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量等子系統(tǒng)構(gòu)成；二是組織體系，由學(xué)校、學(xué)院、教研室構(gòu)成三級監(jiān)控組織，從不同層面對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督、檢查；三是制度體系，由教師資格考核制、巡檢制、評教制和技能競賽制等構(gòu)成[3-5]。

（四）理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系

學(xué)院依據(jù)各個職能部門與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建了以教務(wù)、學(xué)院系部、學(xué)術(shù)督導(dǎo)等部門為主的管理體系[6-8]，詳見圖2。

除此以外，學(xué)生管理部門，包括學(xué)校、學(xué)院、系部各層級，在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)對學(xué)生的監(jiān)督與管理。

三、實(shí)踐實(shí)證

針對畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足，學(xué)院采取了一系列措施：一是加強(qiáng)雙導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生參加項(xiàng)目式、案例式選題研究，與校外導(dǎo)師密切聯(lián)系，時(shí)刻接受其指導(dǎo)；二是積極開展以學(xué)科競賽、行業(yè)競賽為基礎(chǔ)的選題研究，為學(xué)生考研、就業(yè)奠定基礎(chǔ)；三是嚴(yán)格落實(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)的管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，注重理工科畢業(yè)生綜合能力的培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，畢業(yè)生雖然覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)很辛苦，但收獲頗大。他們不僅對知識掌握得更牢固了，而且學(xué)到了如何與人交流，語言表達(dá)能力得到了提高，既能尊重他人，也受到了他人的尊重。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)也要制定應(yīng)急方案。教師可實(shí)行線上指導(dǎo)，形成常態(tài)化機(jī)制，督促學(xué)生如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，順利畢業(yè)和就業(yè)、深造。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)[9-10]。學(xué)生可結(jié)合導(dǎo)師的研究方向，盡早進(jìn)入課題組，成為課題組成員，在進(jìn)行科研的同時(shí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

同時(shí)，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與畢業(yè)生、就業(yè)單位的溝通，及時(shí)修改、完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，培養(yǎng)社會需要的人才。

圖2 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理體系圖