“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育學(xué)的顛覆性的創(chuàng)新

崔一

摘要：在迅猛發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代環(huán)境下，國內(nèi)的教育界發(fā)生了顛覆性的變化。這一變化體現(xiàn)在教育界的方方面面，如教育環(huán)境、教育模式、教育水平等等。就職業(yè)學(xué)院而言，教師為了迎接教育界顛覆性變化之下教育工作中面臨的挑戰(zhàn)，必須樹立起“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的創(chuàng)新教育思維，學(xué)會利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的新型教育手段、教育方法等等，突破固有的教育模式，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的顛覆性創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育學(xué);顛覆性;創(chuàng)新教育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，舊的教育模式、教育形式已經(jīng)不能滿足新時期教育學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展需要，這意味著教師必須開辟出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育要求的新道路，對當(dāng)下的教育方式方法進(jìn)行多元的創(chuàng)新改進(jìn)，讓學(xué)生能夠在拓展性的發(fā)展空間中實(shí)現(xiàn)個人的健康發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代教育學(xué)顛覆性創(chuàng)新發(fā)展帶來的啟示

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，各種信息化技術(shù)不斷涌現(xiàn)，越來越多的一線教師開始將其引入到自身的課堂教學(xué)之中，這樣的教學(xué)行為無疑給教育學(xué)帶來了顛覆性的沖擊，掀起了不小的教育學(xué)創(chuàng)新改革浪潮，給職業(yè)學(xué)院的英語語言教育學(xué)帶來了啟示：

一方面，英語語言學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教育學(xué)的基本指導(dǎo)思想，不能一味地讓學(xué)生機(jī)械地掌握英語語言學(xué)的知識，而是要從長期發(fā)展的目光看問題，要采取利于學(xué)生未來學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的有效教學(xué)措施。另一方面，英語語言學(xué)教師要改變學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)+時代下的英語學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在教師“教”的過程中高效完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也讓學(xué)生在教師“不教”的情況下學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主思考^[1]。

因此，英語語言學(xué)教師要把握好“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教育學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的契機(jī)，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育學(xué)”的創(chuàng)新發(fā)展之路，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的各種新型教育方式方法融入英語語言學(xué)的教學(xué)過程中，將英語語言學(xué)的“教”與“不教”進(jìn)行有機(jī)地整合，實(shí)現(xiàn)英語語言教育學(xué)顛覆性的創(chuàng)新發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代教育學(xué)顛覆性創(chuàng)新的有效發(fā)展路徑

1.利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)方法

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下涌現(xiàn)的信息技術(shù)越來越多，數(shù)據(jù)庫技術(shù)則是其中一種比較重要的信息技術(shù)，屬于信息系統(tǒng)的一個核心技術(shù)。教師將數(shù)據(jù)庫技術(shù)引入課堂教學(xué)之中，一般可通過計(jì)算機(jī)技術(shù)對教育學(xué)的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)管理，包括數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的處理、數(shù)據(jù)的存儲、數(shù)據(jù)的管理與利用等等。職業(yè)學(xué)院的英語語言學(xué)教師要利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+時代下英語語言學(xué)的顛覆性創(chuàng)新發(fā)展，有利于解決英語語言教學(xué)中“母語負(fù)遷移”這一大難題。因?yàn)樵跀?shù)據(jù)庫技術(shù)與英語語言學(xué)的有機(jī)結(jié)合之下，學(xué)生能夠形成良好的詞塊學(xué)習(xí)意識，在不斷地學(xué)習(xí)詞塊、運(yùn)用詞塊的過程中，避免出現(xiàn)母語的負(fù)遷移問題，有利于學(xué)生更好地掌握目標(biāo)語言，提高其英語語言知識的學(xué)習(xí)效率。

尤其是英語語言學(xué)的課程內(nèi)容有非常強(qiáng)的專業(yè)性，教師要讓學(xué)生掌握好英語語言學(xué)中的專業(yè)術(shù)語，則可借助數(shù)據(jù)庫技術(shù)，搜集學(xué)生所需要學(xué)的術(shù)語，將其加工成為英語詞塊，整體地存儲到數(shù)據(jù)庫之中。當(dāng)學(xué)生遇到理解得不夠透徹的專業(yè)術(shù)語，則可以將其作為檢索的關(guān)鍵詞，在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行便利的檢索，然后從檢索結(jié)果中尋找自己想要的信息。學(xué)生通過顯性的輸入，習(xí)得自己所需的詞塊知識，這顯然可以提高學(xué)生的英語語言詞塊學(xué)習(xí)效果，也讓學(xué)生逐漸掌握好便捷的詞塊語言學(xué)習(xí)方法。

2.利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)方式可以說是一種與傳統(tǒng)被動接受的學(xué)習(xí)方式相對應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。若教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)充分地引入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)方式，則意味著教師在互聯(lián)網(wǎng)+時代下實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的顛覆性創(chuàng)新^[2]。如今不少教師為了幫助學(xué)生形成英語語言學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，正在積極利用網(wǎng)絡(luò)資料庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生獲取英語語言學(xué)自主學(xué)習(xí)資源的渠道，如英語語言學(xué)網(wǎng)絡(luò)精品課程（電子教材、電子課件等）、英語語言學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語語言學(xué)數(shù)字圖書館等等。由此，學(xué)生可以在多元網(wǎng)絡(luò)資源的推動下逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力。

而需要注意的是，教師需發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管作用，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息化自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的監(jiān)督與指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠從原來的“學(xué)會”逐漸朝著“會學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮個人的主觀能動性，對英語語言學(xué)的知識與技能進(jìn)行全面的掌握。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)英語語言教學(xué)的顛覆性創(chuàng)新

“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)際上是互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下誕生的新型教學(xué)模式，它還有另一個稱呼：顛倒課堂。這一“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入與運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)英語語言教學(xué)的顛覆性創(chuàng)新。因?yàn)榻處熆稍诜D(zhuǎn)課堂模式下，對課堂內(nèi)外的時間進(jìn)行重新地科學(xué)調(diào)整，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手上，這無疑可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆性創(chuàng)新。一是學(xué)生可以擁有更充足的學(xué)習(xí)空間;二是學(xué)生能夠更靈活地發(fā)揮思維能力;三是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的參與度更高。這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象的變化，意味著傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)教學(xué)流程的徹底顛覆。因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，英語語言學(xué)教師要利用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)英語語言教學(xué)的顛覆性創(chuàng)新，則可嘗試引入微課手段，建立起基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對現(xiàn)有的不合理教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程等進(jìn)行顛覆性的改變，讓學(xué)生能夠從課前預(yù)習(xí)階段開始，完成自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而在課堂上更專注地展開深度學(xué)習(xí)，以提高其在英語語言教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，英語語言學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，教師應(yīng)抓住這一發(fā)展契機(jī)，探索可促進(jìn)英語語言學(xué)顛覆性創(chuàng)新發(fā)展的有效方法，讓學(xué)生能夠更自主地選擇學(xué)習(xí)時間、選擇學(xué)習(xí)資源、選擇學(xué)習(xí)方式，使其在顛覆性的創(chuàng)新教育環(huán)境下，有效拓展個人在英語語言學(xué)教育中的發(fā)展空間，提高學(xué)生個人的英語語言學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蕾.基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下英語語言學(xué)課程改革的優(yōu)化思路[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（04）：142-143.

[2]張帆.翻轉(zhuǎn)課堂在英語語言學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2017（03）：21.