農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境與有效應(yīng)對研究

張濛

摘要：就目前而言，我國農(nóng)村初中語文教師的整體專業(yè)能力存在嚴(yán)重的不足，學(xué)科的專業(yè)性也存在普遍較低的問題，因而也就無法適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)課程改革體系;教育專業(yè)性人才的缺乏，使得教育專業(yè)化的水平無法得到充分的提升。基于此，應(yīng)積極從農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困境進(jìn)行入手，充分建立出符合農(nóng)村地區(qū)初中語文教師發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中語文;面臨問題;應(yīng)對研究

語文一直以來都是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，更是人與人之間交流溝通的重要工具，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要面臨的重要科目。因此語文課程不單單是文化，更是人文。然而在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)一系列問題。那么語文教師如何在巨大的壓力下充分把握創(chuàng)新理念就成了現(xiàn)如今最值得思考的重點(diǎn)。為此，應(yīng)從初中語文教師專業(yè)發(fā)展的所面臨的困境進(jìn)行入手，構(gòu)建起初中語文教學(xué)的重要性，合理為農(nóng)村語文的發(fā)展打下有利基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展所面臨的問題

首先，應(yīng)積極改善語文教師專業(yè)的發(fā)展理念。就目前而言，雖然大部分農(nóng)村地區(qū)的教師待遇都得到了充分的改善，但是與一些城市教師相比，還存在著非常大的差距，這其中與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著非常直接的聯(lián)系。尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，教師的收入會(huì)低于平均值，這樣很容易造成教師資源的流失，在很大程度上都影響了教師團(tuán)隊(duì)的建立與發(fā)展^[1]。

其次，教師的專業(yè)性知識(shí)有待提升。一直以來，我國對教育的關(guān)注度非常高，并且也在教學(xué)的過程中，融入了很多與教師相關(guān)的培訓(xùn)工作。然而對于農(nóng)村地區(qū)的教師而言，這些培訓(xùn)工作部署的并不到位，使教師很容易出現(xiàn)“江郎才盡”的現(xiàn)象。并且如果教師不能一直拓寬自身的視野，掌握時(shí)代的脈搏，增強(qiáng)自身學(xué)識(shí)，就沒辦法進(jìn)一步教好學(xué)生，甚至?xí)驗(yàn)樽陨韱栴}妨礙到學(xué)生的發(fā)展。

最后，教師專業(yè)的發(fā)展能力有待提升。初中階段的學(xué)習(xí)主要是要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的自主發(fā)展能力，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師沒有將這種意識(shí)融入課堂中，甚至一部分教師覺得只要考得好成績，“飛出大山成鳳凰”才是最好的回報(bào)，這種錯(cuò)誤的思想十分容易導(dǎo)致教師運(yùn)用固定的教學(xué)模式進(jìn)行授課，進(jìn)一步影響到學(xué)生的發(fā)展^[2]。

二、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的意義

語文教師專業(yè)的發(fā)展是利用各種方式，讓教師與學(xué)生一同進(jìn)步，從而達(dá)成教學(xué)一體化的專業(yè)發(fā)展大目標(biāo)。并且教師專業(yè)的發(fā)展就是要讓教師有計(jì)劃地成長，教師內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要能夠不斷革新，進(jìn)一步建立健全的職業(yè)發(fā)展道路。現(xiàn)階段我國農(nóng)村的教育體系正處于一個(gè)上升階段，因此應(yīng)該利用各種方式合理建立有效的專業(yè)成長目標(biāo)，為學(xué)校及教師的進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。例如，在部編版七年級(jí)《秋天的懷念》，教師就可以根據(jù)文章品讀感悟，溝通感情。仔細(xì)品讀用心思考作者寫作的意境，從而結(jié)合具體詞句抓住作者對母親神態(tài)、語言、動(dòng)作。

三、農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.合理為農(nóng)村教師建立良好的發(fā)展環(huán)境

首先，要合理提升農(nóng)村地區(qū)教師地位與待遇。地位及待遇是每一個(gè)人成長過程所必備的良藥，然而在一些經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，教師的待遇及地位都存在一定的不足，很多優(yōu)秀的學(xué)生不愿意報(bào)考師范類院校，即便是報(bào)考了也不愿意到農(nóng)村從事教師職業(yè)，甚至有很多在職教師存在想要跳槽的想法。基于此，國家一定要加大對于農(nóng)村地區(qū)教師的重視程度，合理形成良好的尊師重教風(fēng)氣，進(jìn)一步吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生加入教師行業(yè)中^[3]。

其次，要加大農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)投入。教育經(jīng)濟(jì)的投入對于國家及地區(qū)而言都是非常有利的基礎(chǔ)，更是教育發(fā)展過程中一個(gè)重要的理念。我國擁有著非常廣闊的土地，這必然會(huì)導(dǎo)致教育資金的投入存在欠缺。為此各地區(qū)政府及教育部門應(yīng)積極加強(qiáng)對于農(nóng)村教師職業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入，為我國農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展打下基礎(chǔ)。

最后，要建立有關(guān)制度。農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的提升，是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，更是國家進(jìn)步的主要推動(dòng)力。為此各地區(qū)應(yīng)積極建立相關(guān)制度，在制度中規(guī)定好師資培訓(xùn)及目標(biāo)構(gòu)建等，規(guī)范教師資格證書制度，提高教師的資格條件，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步保證教師專業(yè)的有利發(fā)展。

2.為農(nóng)村初中語文教師的發(fā)展建立條件

首先，應(yīng)合理轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)策略。一所學(xué)校的發(fā)展主要是依靠教師的辛苦耕耘，沒有教師就沒有學(xué)校，更不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，為此學(xué)校應(yīng)該將教師的發(fā)展放在首要的位置上，爭取為教師專業(yè)的發(fā)展提供有利的保障。比如可轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)方式，合理選拔并培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高能力的人才，全方位促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展水平。并且也要將以成績?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式剔除掉，充分重視思維模式創(chuàng)新，有效地培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師^[4]。

其次，注重校本培訓(xùn)的建立。校本就是要以校為本，為此學(xué)校應(yīng)積極根據(jù)自身的發(fā)展情況，對教師的現(xiàn)狀及問題合理運(yùn)用校內(nèi)外資源，通過自行設(shè)計(jì)及研究，有效進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)。在校本培訓(xùn)的同時(shí)，也要遵循教師的個(gè)人意愿，以促進(jìn)語文教師專業(yè)的發(fā)展為動(dòng)機(jī)，全方位強(qiáng)調(diào)教師自身的發(fā)展意圖。

最后，構(gòu)建出教學(xué)、研究一體化模式。初中語文教師專業(yè)的發(fā)展在現(xiàn)階段廣受社會(huì)大眾的關(guān)注，特別是在較為貧困的農(nóng)村地區(qū)因師資力量的缺乏，導(dǎo)致了教師專業(yè)發(fā)展不到位。為此應(yīng)積極與一些高等師范及專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，激發(fā)師范專業(yè)學(xué)生的合作精神，以多樣化的合作方式，豐富的合作內(nèi)容，步促進(jìn)語文教師專業(yè)人才的構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，應(yīng)積極解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文教師專業(yè)發(fā)展所遇到的問題，將長遠(yuǎn)發(fā)展作為基本目標(biāo)，合理從教育主管部門、學(xué)校及教師等多個(gè)方面進(jìn)行入手，重視起農(nóng)村初中語文教師的發(fā)展，為農(nóng)村教師提供具有專業(yè)性的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的投放。并且學(xué)校也要積極鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，讓每一位教師優(yōu)點(diǎn)都能夠擴(kuò)大，缺點(diǎn)都能得到縮小，繼而為農(nóng)村初中語文教師專業(yè)的發(fā)展建立有利基礎(chǔ)，為學(xué)生的成長與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐愛朝.尋找問題，解決問題——初中語文課堂教學(xué)面臨的瓶頸和攻破對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（09）：84.

[3]陳佳鳳.新課改下初中語文教師課堂教學(xué)語言存在的問題[J].課程教育研究，2016（19）：55-56.

[4]王秀梅.初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)前面臨的功利性問題分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（15）：150+152.