提高鄉鎮高中化學教學實效性的策略

張自月

摘要：隨著新課改的影響范圍不斷擴大，原本的高中化學教學已經無法滿足當下的學生學習需求，因此，需要教師不斷提升化學教學實效性，解決當下教學過程中存在的問題，才能從根本上提升學生的思想道德素質，本文通過分析鄉鎮高中化學教學中存在的問題，著重探究其化學教學實效性不斷提升的具體策略，以供參考。

關鍵詞：鄉鎮高中;化學教學;實效性;具體策略

一、鄉鎮高中化學教學中存在的問題

提高化學教學實效性是鄉鎮高中化學教師教學過程中必須重視的內容，但是在實際發展過程中，仍舊存在如單純關注知識性教學、忽視學生個性化發展、師生之前互動性較差等問題，嚴重影響到教學的進步與發展。教師在課堂上的相關行為，究其根本都是為了不斷提高教學實效性。鄉鎮高中是指那些在縣市級重點高中篩選了一批學生之后剩下的學生，其學科基礎知識掌握較差，學習主動性較差，學習自信心較差。因此，為能在教學過程中取得較好的收益，必須付出較大的努力，提升學生的核心素養。為有效提高本校的化學教學實效性，教師應當不斷嘗試、創新與改革，以保證能及時解決學生學習過程中存在的問題，從根本上提升學生的綜合素質

二、鄉鎮高中化學教學實效性不斷提升的具體策略

1.因材施教——結合分層教學法開展教學

由于學生們本身成長的環境差異較大，因此，教師在教學過程中，應當重視因材施教教學法的應用，從根本上提升學生對于相關知識的理解能力。教師應當充分發揮多層次教學法的作用，將學生分為學優生、普通生、學差生三種類型，在實際教學過程中，也要為不同類型的學生安排不同的學習內容，使學優生能不斷拓展自身化學思維能力，創新化學解題的方式;使普通生可以有效提高自身對于化學知識的掌握能力，盡可能開拓學習視野;使學困生可以真正做到提高自身對于基礎知識的理解與分析能力，從根本上提高學困生的化學核心素養，提高教學實效性。

2.方法主導——淡化教學模式帶來的束縛

在進行教學過程中，教師需要重視學生的主體地位，引導學生在學習過程中掌握正確的學習方式，從而提升自身的化學核心素養?；瘜W知識本身具有一定的抽象性與實踐性，因此，教師教學過程中，如果無法重視學生主體地位，將會嚴重影響知識的傳播與應用[1]。教師需要引導學生自主完成化學實驗內容，從根本上提升學生的化學實驗操作能力，使學生能在后續教學過程中不斷提升自身化學核心素養。教師應當擺脫教學模式帶來的束縛，積極尋找更多元的教學方式，使學生能在教學過程中掌握更多的化學知識與實驗技能，從而提高學生們對于相關知識的理解與掌握。

3.課后題檢——促進教學內容的深化拓展

在課堂教學結束之后，教師應當積極發揮課后題檢的作用，引導學生們及時對本節課學習的內容進行復習，使學生能掌握正確的學習方式。課堂教學的根本目的就是為了提高學生知識素養與知識技能，因此，對學生進行檢測能有效提高學生對于課堂教學內容的理解與鞏固，同時了解學生們學習過程中存在的不足之處，及時查漏補缺，使學生的化學學習能力與水平不斷提升。受到課堂教學時間的限制，單純利用分層教學方式會減少學生練習的時間，教師也很難了解學生對于化學知識的掌握情況，因此，發揮習題檢查的作用，整好可以彌補這個教學疏漏。以筆者為例，結合教學的實際情況，筆者會每日為學生在課后安排一些較為典型的習題內容，使學生根據自身的能力盡可能地完成習題，之后，筆者會以小組討論的形式安排學生們在課余時間討論題目的結果，并在晚自習等時間為學生們講解解題中存在的問題，能有效提高學生們的化學學習實效性，促進教學內容的深化與拓展。

4.小組互助——增強小組合作形式的應用

每個班級基本上都有幾十個學生，這些學生生活的環境、家庭背景、脾氣性格各有不同，因此，其學習的強項與能力也會各有不同，而那些學習能力比較強、理解能力較強的同學比較容易名列前茅，因此在學習過程中，往往會覺得沒有對手而感到失去了繼續努力的動力;而那些基礎能力較差、理解能力較差的學生，會因為考試始終無法進步而感覺到非常的失望，在學習過程中，也沒有能夠樹立正確的學習自信心，嚴重影響學生學習的積極性和熱情。在這種教學環境中，學生自然無法真正提升自身化學學習積極性。因此，教師在實際教學過程中，應當以小組合作的教學形式引導學生們進行互幫互助，在這個過程中，學習好的學生可以對學習較差的學生進行指導，使學差生能更好地理解教師講述的內容，能有效提高化學教學的實效性。以筆者所在的班級為例，在發現學生們學習失去了積極性之后，筆者便根據學生平日里的表現，性格方面的特點以及化學學習能力的高低等將學生們分為學優生與學差生，這并不是想要打擊學生的學習自信心，而是為了更好地提高學生的化學核心素養。在將學生們分類之后，筆者會將學生們分為幾個學習小組，每個學習小組的學優生與學差生數量相當。學優生們在學習之余可以將提高學差生的化學成績作為自己的奮斗目標，在講解過程中，學優生為了保證學差生能更好地理解教學內容，會提前將教學思路整理清楚，以便于能在后續的教學過程中提高自身的綜合素質;而學差生則可以在學優生的幫助下提高自身的化學核心素養，能有效提高教學的實效性。除此之外，學優生在幫助學差生過程中，也可以更好地理解自身存在的不足，及時查漏補缺，為自身綜合素質的提升奠定堅實基礎。

結語

根據文中內容可知，新課改使教師在進行實際教學過程中，需要重視化學教學實效性的提升，但是在實際教學過程中，仍舊存在如單純關注知識性教學、忽視學生個性化發展、師生之前互動性較差等問題。為有效解決這些問題，提高教學實效性，教師應當因材施教，結合分層教學法開展教學;方法主導，淡化教學模式帶來的束縛;課后題檢，促進教學內容的深化拓展;小組互助，增強小組合作形式的應用。只有這樣，才能在實際教學過程中不斷創新與改革教學措施，從根本上培養學生的創新思維能力與開放性思維能力，有效提升學生的化學核心素養。

參考文獻

[1]宋錫政.如何提高高中化學“互動體驗式課堂教學”的實效性[J].課程教育研究，2019（13）：158.