初中語文教學中如何培養學生積極參與課外閱讀

李文祥

摘要：語文學習中，學生不僅要從教材中體會人文情懷，更多的是要從課外、從生活中增長人文體會。但由于傳統教學模式過于注重語言文字能力提升，忽視了學生人文素質提升，學生往往只專注學習書本知識，不重課外閱讀，由此帶來了教育上的一些問題。針對這一現狀，筆者在本文中結合自身教學實際，探討了學生課外閱讀積極性的培養策略。

關鍵詞：初中語文;課外閱讀;培養策略

新課程標準提出，語文教育應培養學生的閱讀興趣，努力提升學生的閱讀量，提倡多讀書、讀好書，通過廣泛的課外閱讀達到提升學生語文綜合素養的目的。加強課外閱讀，依靠的不是課堂的強制措施，而是要著力于培養學生的閱讀興趣，采取適當的措施促進學生主動閱讀，使學生在課外積極參與閱讀，廣泛涉獵，從而達到提升學生文化素養的目的。本文中，筆者將對初中學生課外閱讀現狀展開論述，分析現存問題，并結合自身教學實踐對培養學生課外閱讀積極性的策略進行探討。

一、初中生課外閱讀現狀淺析

在多年的語文從教工作中，筆者對學生的課外閱讀情況進行了深入了解，發現中學生的課外閱讀量普遍較低，對課堂教學也造成了一些不利影響。學生閱讀面狹窄，閱讀量不足，因此當課堂主體轉變為學生后，部分學生就會因為知識面太窄而無法獨立解決問題，迫使教師在課堂中過多地發揮自身的能動性，于是又回到了傳統的教師主體的課堂模式中，學生的自主學習能力也就得不到有效鍛煉[1]。具體而言，初中生課外閱讀的問題可以總結為以下三點：

第一，學校未能完全貫徹素質教育。部分學校為提升升學率，過于注重學生應試能力的提升，學生的絕大部分空余時間都被考題訓練占據，也就沒有精力與時間參與課外閱讀。雖然近年初中教育的重心轉向了學生綜合素養的培養，但升學考試所考察的依然是學生的學科能力，教師為提升學生成績就只能著力于學生語言文字能力的提升，課外閱讀在教學中所占據的比重較小。

第二，家長思想觀念未能轉變。筆者了解到，大部分家長依然只看重孩子的成績，沒有意識到課外閱讀的重要性，認為課外書都是“閑書”，課外閱讀只是浪費學習時間。而單靠教師的重視也很難為學生創設出參與課外閱讀的積極條件。

第三，學生閱讀內容質量不高。課外閱讀的目的是為了提升學生的文化素養、培養其人文情懷，但學生閱讀更加偏好能使自己感到愉悅的通俗讀物，尤其偏愛玄幻、武俠、言情等網絡小說，這類小說大多質量低下，幾乎沒有文學意義，學生以“休閑娛樂”為目的的閱讀對其成長顯然是不利的。

二、如何培養學生參與課外閱讀的積極性

1.為學生課外閱讀創設有利條件

為培養學生參與課外閱讀的積極性，教師首先應為學生創設閱讀的有利條件。最為首要的，就是要給學生提供足夠的閱讀時間。如果教師每天都布置大量的課程作業，學生的大部分課外時間都要用于完成作業，從而也就沒有時間再參與課外閱讀。教師可以轉變思想，將課外閱讀作為日常的學習任務布置給學生，以半強制的方式促進學生參與課外閱讀，同時鼓勵學生進行閱讀。此外，教師還可以利用課堂時間促進學生閱讀，例如每周安排2節課作為閱讀課，一節由教師推薦讀物或學生分享讀物，強調學生閱讀感悟的交流;另一節則是不限讀物的自由閱讀課。教師應認識到，學生閱讀習慣的養成是一個長期的過程，只有堅持不懈地開展閱讀課、布置閱讀任務，才能使學生逐漸形成習慣，從而會主動參與閱讀。最后，教師還可以在班級內建設讀書角，提供適合學生的讀物，鼓勵學生在讀書角借閱、打卡，也可以圍繞閱讀開展課外活動，在班級內營造閱讀的氛圍[2]。

2.鼓勵學生個性化閱讀

促進學生主動閱讀，應尊重學生的閱讀興趣。每個學生在閱讀中都有自己的喜好，偏好閱讀的類型也各有不同，教師應盡可能保護學生閱讀的個性化，尊重學生的閱讀興趣，同時還需要為學生提供一定的閱讀指導。教師可以根據學生的興趣推薦適合閱讀的書籍，使學生在興趣的驅使下主動參與閱讀。需要注意的是，學生的興趣喜好僅僅是教師組織課外閱讀的切入點，同時還需要緊抓閱讀提升人文素養這一核心目的，推薦讀物應以此為原則，不能因為學生喜歡娛樂性文學而去推薦“沒有營養”的快餐文學。但只要是存在閱讀價值，而且學生感興趣，愿意主動閱讀的書籍，教師就需要鼓勵學生閱讀，以此培養其閱讀興趣，從而達到培養其課外閱讀積極性的目的。

3.引導學生參與課外閱讀

課外讀物類型非常豐富，其中有大量十分優秀、深刻的文學作品，但并非所有的文學著作都適合初中生閱讀。初中生年齡較小，心智不夠成熟，一般都沒有形成健全的三觀，因而很容易受外界影響，容易陷入迷惘。因此，教師應積極引導學生閱讀對其成長有利的讀物。為此，筆者每周都會利用一節課的時間開展名著導讀，與閱讀分享課不同的是，名著導讀主要由教師介紹 名著，包括作者的生平、創作背景、書籍中的經典情節等，再給學生布置相應的閱讀任務，并在一周后的課堂中由學生到講臺上分享閱讀心得，并要求學生做好讀書筆記、撰寫讀后感。此外，為了進一步幫助學生做好課外閱讀，教師需要對學生進行正確引導，提升學生辨別是非的能力，能夠對文學讀物進行一定篩選[3]。筆者在教學中發現，初中生大多偏好封面和標題有趣且情節精彩的小說，因此在推薦讀物時會有意識地挑選封面設計較好的版本，同時會著重講述書中的精彩情節，以此激起學生閱讀的主動性。教師們應該正確地引導學生，讓他們知道除了教科書之外，圖書的世界是非常豐富多彩的，能夠有效地拓展學生的知識視野。我們學校會利用中午時間，組織學生去閱讀各種書籍，以此來調動學生的閱讀興趣，讓學生們感受到閱讀世界的美好。

結語

綜上所述，教師應充分認識到課外閱讀在初中語文教育中的重要性，重視培養學生的閱讀興趣，為學生創設課外閱讀的有利條件，合理布置閱讀任務;同時利用課堂時間逐步培養學生的閱讀習慣;還應注重引導，促進學生多讀書，讀好書。

參考文獻

[1]王曉璐.初中語文閱讀教學存在的問題及對策[J].文學教育（下），2018（05）：98-99.

[2]楊碧云.讓課外閱讀與初中語文課內教學攜程旅行[J].中學課程資源，2019（07）：16-17.

[3]吉驍智.淺析初中語文教學中學生課外閱讀興趣培養[J].才智，2019（22）：190.