談對高中學生自主學習能力的培養

簡波

摘要：為了培養高中學生開放性的思維模式，激發他們的創造性思維能力，各位高中物理教師在教學的過程中就要注重對學生自主學習能力的培養。以先進的教學理念提升學生的學習積極性，為學生提供更大的發展平臺，從教材內容入手，引導學生進行自主探索，落實素質教育環境下全新的教學目標。本文對高中生物理自主學習能力的培養做出了簡單探究。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;自主學習;教學策略

與傳統教學理念不同的是，現代教育更加注重人才對知識的開發以及應用能力，而社會考核人才的標準也從原本單一的理論知識考核轉變成了多元化形式的考核。其不僅需要人才具備扎實的基礎素養，更需要人才具有一定的創造創新能力，不被眼前的條件束縛，可以積極大膽地進行改革創新。因此，在人才培養的過程中，教師就要對學生思維模式、創造能力等進行培養。在高中物理教學的過程中，教師要引導學生在現有的理論知識上學會開拓創新，養成舉一反三、學無止境的意識，盡自己最大努力將知識深化、內化。各位教師要讓學生體會到自主學習意識和能力的重要性，在課堂上以生動直觀的教學素材激發學生的物理學習興趣，促使學生實現一步步地發展。

一、高中物理教學中培養學生自主學習能力的必要性

1.現代教育發展的新形勢

在我國社會快速的發展過程中，傳統的教學模式已經不能滿足我國人才培養的新需求。而且，隨著很多新型教學技術和理念的出現，各位教師為了提升教學質量，就必須不斷完善自己，學習新的教學策略。再加上近幾年來我國領導提出的“科教興國”的發展戰略，在很大程度上提升了教育的社會地位。在現代教育發展的過程中，我們發現原本填鴨式的教學模式并不能充分地激發起學生的學習興趣和潛力。要想對學生進行全方位、綜合性的培養，各位教師在教學過程中就要不斷地進行創新和改變，根據現代教育的新形勢不斷地培養學生積極參與、樂于探究的意識。只有這樣，高中物理教學才能真正地為學生的可持續發展提供幫助。

2.培養綜合型人才的必經之路

現代社會對人才的需求已經不僅僅是“基礎扎實、態度端正”，更需要人才在工作崗位上具備一股子沖勁，能夠對未知的事物保持強烈的好奇心和求知欲，有能力、有精力去探索和實踐。為了達到這一標準，在高中物理教育的過程中，各位教師就要注重對學生自主學習意識的激發，使學生在掌握基礎知識的前提下可以進行多元化的思考和探究，靈活地對知識進行應用^[1]。教師要培養學生在學習中的韌勁，要讓學生通過自己的實踐真正地體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的含義。所以說，在現代教育大背景下的高中物理教學中，只有不斷地培養高中學生的主觀能動意識，提升學生的自主學習能力，才能為學生的可持續發展提供有利條件，從而提升學生的綜合素養。

二、高中物理教學中培養學生自主學習能力的策略

1.轉變教學主體，構建和諧的師生關系

在傳統的高中物理教學中，教師往往都忽略了學生的學習主體性，總是將自己個人的想法強加于學生，導致學生內心的真實想法無處傾訴、無法得到傾聽和驗證，這在無形中為學生施加了不必要的壓力。而為了培養學生的自主學習能力，在教學的過程中教師就必須要重新定位教學主體的位置，注重學生在課堂上的主人公身份，為學生留有更大的展示空間，以便學生可以將自己的想法和觀點表達出來，便于師生交流互動。教師在教學中要尊重學生的想法，即便學生的想法顯得稚嫩、漏洞百出。為了避免學生處于壓抑的氛圍下，心理壓力過大，教師可以建立與學生之間平等的交流平臺，鼓勵學生大膽地釋放自己的天性，有想法就去驗證。

2.物理教學生活化，激發學生的學習興趣

物理教學和生活實際密不可分，為了培養學生的自主學習能力，教師可以通過對抽象物理知識生活化的轉變來吸引學生的課堂注意力，讓學生在自己熟悉的環境下進行更高效的學習。因為物理是一門比較抽象、嚴謹的科目，其中的很多概念、公式是枯燥的、不能改變的，很多學生在學習的過程中就會出現死記硬背的現象，雖然基礎知識掌握牢固了，但是并未真正掌握知識的內涵，更無法對知識進行靈活應用。因此，各位教師要盡可能地將教學內容向學生感興趣、熟悉的方向轉變，以激發學生的學習興趣。例如，教師在進行《重力加速度》這一課的講解時，為了讓學生更加深刻地體會什么是“失重”、什么是“超重”，可以引入我們日常生活中乘電梯下樓、上樓的案例。當電梯向下運動時，我們會感到失重，這是因為此時我們具備一個向下的加速度;當電梯向上運動時，我們會感到超重，這是因為此時我們具備一個向上的加速度。通過生活中的實際案例，吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望和思考積極性，提升學生的觀察能力和自主探究能力。

3.鼓勵學生合作探究，開展小組合作教學

自主學習不僅要求學生可以獨立對問題進行分析和思考，同時還需要學生具備一定的團隊協作和協調能力，以在團隊合作中吸取別人的長處，不斷完善自己。因此，在教學過程中，教師可以引導學生開展小組合作學習，為學生布置題目，讓學生在獨立思考后與同學一同進行分析探討，展開對知識的探究。例如，在講授《電動勢》這一課時，考慮到這一部分知識比較抽象，教師可以在課堂中設置小組合作交流環節，先讓學生學習基本的定義和物理意義，再讓學生就復雜抽象的知識或問題發表自己的見解。在這一過程中，教師要讓學生嘗試去區分電動勢和電壓的區別，在不同的思維和想法互相摩擦的過程中學會應用基礎知識解答題目。這樣一來，學生對于“電動勢”的理解就會更深刻且獨特，這對于學生開展后期的自主學習探究有著非常積極的意義。

結語

總而言之，在現代教育背景下的高中物理教學過程中，各位高中教師要深刻地認識到自主學習意識和能力對學生發展的意義，并且積極的對自身的教學理念和方式進行創新改革，提升學生的物理學習熱情，培養學生的自主學習能力。同時教師還要充分發揮出本學科的特點，在教學的過程中體現出物理知識的神秘性和實用性，將其和生活現象結合在一起，以增強學生的課堂適應能力。

參考文獻

[1]范永梅.核心素養：催生高中物理學習方式的變革[J].新課程研究（上旬刊），2016（02）：57-59.