小學語文寫作教學中存在的問題和對策分析

石翔

摘要：寫作對應著語言文化知識的輸出，開展寫作教學，對培養學生語用能力、培養學生文化素養有重要作用。然而，在小學語文中，寫作教學一直都是十分令教師頭疼的。文章通過對小學語文教學中存在問題的分析，提出幾點應對策略，希望對教師優化寫作教學給予有用的幫助。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;問題;對策

閱讀與寫作是小學語文教學中的兩大重要內容，前者對應語言文化知識的輸入，后者對應語言文化知識的輸出。二者相互滲透，相輔相成。和閱讀教學相比，寫作教學目標模糊，學生缺乏興趣，語言文化知識積累不足，容易出現生搬硬套、記流水賬等情況。因此，寫作教學十分令部分教師頭疼。筆者認為，教師應當明確把握當前寫作教學中的問題，采取針對性措施予以應對，從而改善學生寫作現狀。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.教學方法單一

在傳統教學思想的影響下，教師大多采用這樣的方法開展寫作教學：先向學生傳授寫作知識與技巧，使其明確不同修辭與表現手法的運用，再講述具體的寫作方法，由學生進行主題寫作。整個過程中，教師忽視了對學生寫作興趣的培養。因此，教師常常可以看到的是，有的學生作文完成度高，有的學生作文完成度低，甚至都沒有達到基本要求。實際上，興趣是學生主動寫作的內在驅動力，教師應當注重創新教學方法，培養學生的寫作興趣。

2.內容缺乏情感

小學語文作文基本都是紀實，需要學生寫出自己在生活中的所見所聞，寫出真實的感受與體驗，表現出真情實感。然而，多數學生的生活基本都是兩點一線，他們對周邊的自然環境、人文環境等觀察不多，不會主動收集生活中的寫作素材。而且，在具體的教學中，很多教師也不注重寫作教學與實際生活的聯系，僅關注學生寫作結構的建立和語言文化知識的運用，而有的教師則偏向于教學生使用寫作模板。因此，學生的寫作內容缺乏情感，生搬硬套、記流水賬現象多，甚至還有的學生將一個事件反復應用于多個主題的寫作中。為了讓學生有話可寫，通過作文表現出自己的真情實感，教師應當強調寫作與實際生活的聯系，鼓勵學生自我創造，培養學生的創新能力。

3.知識積累不足

從學生的角度看，寫作是以一定語言文化知識為基礎的學習活動，具體包括字詞、修辭手法、表現手法、文體結構特點等。學生的語言文化知識主要來源于閱讀中的積累，既包含課內閱讀，又包含課外閱讀。但當前學生主要通過課內閱讀來積累語言文化知識，課外閱讀不多，而學生本身也缺乏在課外閱讀中積累語言文化知識的意識與習慣。而且，由于課堂教學時間有限，教師也很少開展基于某個文學作品的閱讀活動，這就影響了學生對語言文化知識的積累，也對學生寫作能力的發展產生了阻礙作用。

二、小學語文寫作教學問題的應對策略

1.創新教學方法

針對教學方法單一的問題，教師從學生、教學內容入手，立足實際對教學方法進行創新，以培養學生的寫作興趣。例如，在圍繞“生命”的自命題寫作教學中，教師可引入基于思維導圖的教學方法。首先，教師引導學生對生命主題、作文結構、讓生命更有意義或珍惜生命思想等進行有效分析，深化學生對具體寫作要求、寫作內容的了解，在此基礎之上，鼓勵學生自擬題目，幫助學生梳理寫作思路，并要求學生以自擬題目為中心關鍵詞來繪制思維導圖的大致框架。其次，教師為學生提供有關“生命”的寫作材料，如飛蛾撲火、水泥縫隙生長綠色植物、缺失四肢的尼克·胡哲活出真我等，引導學生完善思維導圖中的各項內容。最后，學生根據思維導圖所呈現的內容來完成寫作。思維導圖的繪制中，教師不限制其格式，具體的繪制由學生獨立完成。學生能夠充分發揮自己的想象力與創造力繪制出具有個人特色的思維導圖，并通過其繪制對寫作產生興趣。而且，在思維導圖的幫助下，學生能很快明確怎么寫、寫什么，進而擺脫以往的生搬硬套和記流水賬。筆者認為，基于思維導圖的教學方法值得借鑒。

2.教學聯系生活

針對寫作內容缺乏情感的問題，教師將寫作教學與學生的實際生活聯系在一起，鼓勵學生觀察生活，并對生活中的多種現象和事物進行思考，同時引導學生感受生活，給予學生情感體驗，從而促進學生在寫作中表現出真情實感。例如，在“科學技術”主題的寫作教學中，教師應用電子白板展示二維碼收付款、線上交話費、網絡學習、機器人快遞分揀、機械化種植、自動化工業生產等圖片或視頻，組織學生對“科學技術在生活中的應用”進行討論交流，說一說自己對科學技術應用的感受，并要求學生對討論結果進行有效記錄，為相關主題寫作積累有用的素材。再如，在“難忘的;; ”半命題寫作教學中，教師聚焦社會問題，應用電子白板展示抗震救災、抗洪搶險、消防救災等社會重大事件，組織學生對身邊人們應對地震、火災等的做法進行討論，加強學生對社會的了解，促進學生寫出真情實感。

3.閱讀文學經典

針對知識積累不足的問題，教師在保證日常課堂閱讀、寫作教學的基礎上，開展閱讀文學經典的活動，將課堂上語言文化知識的積累延伸至課外，為學生寫作水平的提升創造良好條件。例如，《蜜蜂》一課中，主要講述了法布爾驗證蜜蜂辨認方向的能力的故事，這與昆蟲、科學探索有關。而文學經典《昆蟲記》是一部昆蟲生物學著作，也記載了法布爾癡迷昆蟲研究的內容。對此，為了幫助學生積累有關昆蟲的語言文化知識，夯實學生的寫作基礎，教師可開展閱讀兒童版《昆蟲記》的活動。先以動畫形式向學生推介《昆蟲記》，建立學生的初步了解，再引入不同昆蟲的動態圖片講述其中的小故事，調動學生閱讀積極性，讓學生在快樂的氛圍中積累語言文化知識，最后組織學生制造昆蟲書簽。這整個過程也可以作為“難忘的;; ”“一次有意義的活動”等作文的寫作素材。

結語

綜上所述，當前小學語文寫作教學中存在教學方法單一、內容缺乏情感、知識積累不足等問題。對此，教師有必要創新教學方法，通過將教學與實際生活相聯系給予學生情感體驗，同時開展閱讀文學經典的活動，加強學生對語言文化知識的積累，為學生寫作水平的提升創造良好條件。

參考文獻

[1]韋世泉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題和對策[J].讀天下（綜合），2019（16）：181.