讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

竇紅燕

摘要：要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)造性思維能力，不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，而且要努力做到閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。只有大量的閱讀、寫(xiě)作和實(shí)踐，才能有效地提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作質(zhì)量。環(huán)節(jié)會(huì)分開(kāi)，這就需要教師在培訓(xùn)過(guò)程中正確引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何處理好閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，但在實(shí)踐中，很多學(xué)生在閱讀了很多文章之后仍然寫(xiě)不好作文，主要原因是沒(méi)有解決閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系，這兩者之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教學(xué);閱讀;素養(yǎng)

一、從讀入手，以讀學(xué)寫(xiě)

以讀促寫(xiě)首先要做到大量閱讀，聯(lián)系對(duì)照。大量閱讀即多讀，指讀的篇章多，也指讀的遍數(shù)多，以至熟讀成誦。但應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，這種閱讀并不意味著機(jī)械的“死閱讀”。閱讀課文或優(yōu)秀的課外文章，主要是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知，學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表達(dá)思想的方法。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生知道如何選擇材料，對(duì)材料進(jìn)行分組，如何確定中心，如何選詞造句。所以，在閱讀文章的時(shí)候要小心謹(jǐn)慎，多思考，最好的方法就是聯(lián)系自己的實(shí)際對(duì)比閱讀：把文章拿到你手上，先想想：這篇文章是什么體裁的主題？中心詞是什么？我應(yīng)該從哪里開(kāi)始？在閱讀文章的過(guò)程中，思考一下作者是如何圍繞文章的中心思想的。這篇文章有什么好？我之前的想法和這篇文章有什么不同？通過(guò)深思咀嚼，得到理解，從而逐步解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下比如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)道理^[1]。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，初始階段應(yīng)放在課堂上，通過(guò)教師有目的的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生如何實(shí)踐，當(dāng)然，課外也應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因?yàn)檎n外閱讀是學(xué)生的自覺(jué)行為，往往為求知欲所支配，為濃厚的興趣所驅(qū)使，他們還可以運(yùn)用自己課內(nèi)學(xué)到的方法自己嘗試，因此，效果往往更顯著。在廣泛閱讀的同時(shí)，要克服“偏食”現(xiàn)象，即只讀一種作品的現(xiàn)象，以及貪讀大部頭的現(xiàn)象。

二、多讀多寫(xiě)筆記，靈活運(yùn)用

教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀筆記的好習(xí)慣，力求達(dá)到“不動(dòng)筆不讀”的目的。閱讀一篇好的文章，讓學(xué)生理解和消化，會(huì)為自己的作文抽取一些有用的材料，分類(lèi)，經(jīng)常通過(guò)，研究作者的構(gòu)思，寫(xiě)作方法，行文，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把閱讀過(guò)程轉(zhuǎn)化為自己的閱讀儲(chǔ)備，從而豐富自己的寫(xiě)作內(nèi)容。

三、咬文嚼字，以讀引寫(xiě)

學(xué)生寫(xiě)一篇作文經(jīng)常沒(méi)有一個(gè)序列或一個(gè)關(guān)鍵，作為一名教師，然后中發(fā)現(xiàn)的一些典型相關(guān)的文本應(yīng)注意段落寫(xiě)作，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作的基本部分或部分教材的構(gòu)成，減緩成分梯度，讓他們逐漸掌握的方法和規(guī)律連接句子到段落，形成了一個(gè)初步的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。如《桂林山水》是抓住山奇、秀、險(xiǎn)和水靜、清、綠的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)語(yǔ)言。在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)于課文中用得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)地品一品，我要求學(xué)生模仿《桂林山水》的方法寫(xiě)自己熟悉的山、石、樹(shù)、教室等景物。結(jié)果只用了十分鐘，就有大半的同學(xué)寫(xiě)出了各自己熟悉的景物特點(diǎn)。

小學(xué)生觀察的特點(diǎn)是：觀察對(duì)象少，觀察背景少;更多的一般性觀察，較少的細(xì)致觀察;多而不序，少而有序。針對(duì)以上這些特點(diǎn)，在課文中滲透觀察方法是必要的。在講授課文時(shí)，教師一定要有意識(shí)地滲透一定的觀察方法。

四、勤寫(xiě)勤練，以讀促寫(xiě)

廣泛讀可以為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，只有多寫(xiě)多練，才能培養(yǎng)一定的寫(xiě)作能力，有效地發(fā)現(xiàn)閱讀中的不足，引導(dǎo)我們閱讀。我們很難想象一個(gè)不刻苦訓(xùn)練從不游泳的神槍手。寫(xiě)作也是一樣，只有經(jīng)常寫(xiě)作，反復(fù)使用，不斷探索，才能逐漸解決各種困難，把知識(shí)學(xué)會(huì)寫(xiě)作，從不會(huì)，從搜索，絞盡腦汁有一個(gè)計(jì)劃，得心得手。習(xí)作的起步階段，模仿不失為一種好的方法，熟練了就是內(nèi)化成自己的東西了。這個(gè)過(guò)程正如清代文學(xué)家袁枚所說(shuō)蠶食桑，而吐者絲，蜂采花，而釀?wù)呙邸?duì)于課文中的精彩文句，學(xué)生要能熟讀成誦，動(dòng)筆仿寫(xiě)。我教《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這一課我讓學(xué)生仿寫(xiě)啊，這個(gè)孩子的呼聲，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了，聽(tīng)到了，有學(xué)生寫(xiě)道：啊！這個(gè)孩子的呼聲我們?nèi)嗤瑢W(xué)聽(tīng)到了，全國(guó)人民聽(tīng)到了，全世界都聽(tīng)到了。他呼喚的是和平！和平！和平。多么情真意切的句子啊！之后，我又?jǐn)U展學(xué)生的思維，讓他們運(yùn)用文中的書(shū)信格式給作者雷利寫(xiě)了一封信。學(xué)生在事隔11年之后寫(xiě)出此信，表達(dá)出自己深切的問(wèn)候，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的渴望之情令人感動(dòng)不已。

五、發(fā)現(xiàn)典型，以讀固寫(xiě)

很多課文在情節(jié)構(gòu)思方面是令人稱(chēng)道的，值得學(xué)習(xí)的。比如說(shuō)《豐碑》這篇文章，開(kāi)頭著力描寫(xiě)紅軍面對(duì)的重重困難，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀窟@個(gè)問(wèn)題既困擾著將軍也給我們留下了一個(gè)巨大的懸念。接下來(lái)，文章筆鋒一轉(zhuǎn)，一位衣著單薄的老戰(zhàn)士?jī)鏊涝诒煅┑兀寣④姳┡f(wàn)分，要警衛(wèi)員趕快把軍需處長(zhǎng)叫來(lái)，令人意想不到的是這位正跟云中山化為一體的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)，文章給我們留下的懸念豁然開(kāi)朗：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？精巧的構(gòu)思，令人拍案叫絕！這種欲揚(yáng)先抑、一波三折的構(gòu)思手法正是學(xué)生習(xí)作需要的借鑒的^[2]。在課外閱讀活動(dòng)中，我讓學(xué)生借一些構(gòu)思精巧的文章來(lái)讀，比如美國(guó)短篇小說(shuō)大師歐·亨利的《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》等。結(jié)合閱讀，我進(jìn)行一次構(gòu)思的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝、真實(shí)感強(qiáng)故事情節(jié)。有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)這樣故事情節(jié)：她跟媽媽誑商場(chǎng)，媽媽看到一雙漂亮的涼鞋，愛(ài)不釋手，最終因?yàn)樘F而放回了貨架，她想買(mǎi)下來(lái)作為一個(gè)母親節(jié)的禮物送給媽媽?zhuān)瑓s囊中羞澀，于是他給爸爸說(shuō)了這件事，爸爸表示愿意幫助她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，作為條件她必須給家里做家務(wù)以換得報(bào)酬，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的勞動(dòng)，她終于湊齊了一百元錢(qián)，買(mǎi)下了這雙鞋子，母親節(jié)那一天母親穿著女兒送給她的鞋子，流下了幸福的淚水。雖然有一些《魯本的秘密》的斧鑿痕跡，卻也不失為一篇佳構(gòu)。

在閱讀教學(xué)和閱讀活動(dòng)中，讀寫(xiě)結(jié)合契機(jī)和方法是多樣的，可謂隨意點(diǎn)染皆習(xí)文。大至續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)，小至寥寥數(shù)語(yǔ)的感悟之言，依樣畫(huà)瓢的仿句，精辟詞語(yǔ)的習(xí)用等等都可以成為磨礪學(xué)生閱讀寫(xiě)作能力的試金石，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的墊腳石。

參考文獻(xiàn)

[1]黃惠蓉.注重讀寫(xiě)結(jié)合提升語(yǔ)文素養(yǎng)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（012）：53-54.

[2]朱海青.讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)[J].河南教育：基教版（上），2015（7）：61.