提高小學生計算能力的有效方法

孟記麗

摘要：數學計算能力是一項基本的數學能力，包含了計算的準確率和計算速度兩方面的能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在小學數學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數學中大部分概念的引入需要通過計算來引入推導;數學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。一定的計算能力是社會生存必備的基本能力。然而目前學生計算能力的現狀卻不容樂觀，本文從計算的重要性，培養計算興趣，養成良好的計算習慣，加強基本訓練，培養學生科學有效的思考方法，重視錯題分析等方面分析問題解決的策略。

關鍵詞：計算能力;口算;簡便計算;學習習慣

一、計算能力對于現代學生的重要價值

1.計算是發現數學規律的基礎

計算可以幫助人們更好地探求客觀世界的規律，并對現代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當的選擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。

2.計算是數學應用成功的必要保證

在數學學習中，通過計算能促進和加深對所學數學知識的理解發展數感，提升思維品質。

3.計算不但可以解決生活中實際問題，也是其它學科學習的基礎

人們在社會生活中幾乎天天遇到各種各樣以計算面貌出現的實際問題，計算是日常生活，工作對數學提出的一個最常見、最基本的要求。同時計算又是很多學科學習的基礎。

那么，如何提高學生的計算能力呢？在我國的基礎教育中，數學歷來是強勢學科。廣大數學老師積累的教學經驗，有很多歷經長期教學實踐的檢驗，也是非常行之有效的。

二、有效提高學生計算能力的策略

1.加強口算訓練培養學生的計算能力

要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。《小學數學教學大綱》指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。

2.加強簡便計算訓練，提高計算效率

簡便計算是小學計算教學的重要組成部分，它要求學生充分運用學過的運算定律、性質、公式，合理改變運算的數據及運算順序，使計算盡可能簡便、快捷，提高計算效率。

計算中，學生容易套用、濫用一些性質、定律，要讓學生進行一些對比練習，自己診斷錯誤，反思計算出錯的癥結點，防止再次出現同樣的錯誤。如：300-175+25與300-175-25;125×8÷125×8與（125×8）÷（125×8）……讓學生辨析，什么情況下運用性質、定律可以簡便，明白為什么有些可以用，有些題不能用。

3.持之以恒——培養堅強的意志

培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。比如在教學過程中教師幫學生找一部分題目，每天讓學生做五個，時間可以利用早讀或中午預鈴時間，做完后采用對組互批、小組評比競賽的方式，經過一段時間的練習，學生做題的正確率會有明顯的提高。

4.培養學生良好的學習習慣

從現象來看學生的計算錯誤，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外乎兩個方面：一方面，是由于兒童的生理、心理發展尚不夠成熟;另一方面，則是由于沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助于身心的發展。從小養成的好習慣，讓你受益一生。培養學生良好的習慣可以注意以下幾個方面：

（1）認真讀題

在教學中，我發現學生們遇到很大的障礙是不讀題，當他們自己做題時就做不出來，我讓放聲讀題后有了些思路，我讓再讀一遍，學生們自己解決了問題，讀題的過程就是自審題，可見讀題的重要性。

（2）養成良好書寫習慣

班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

（3）保持草稿本內容的整齊、有序

為了節省時間，要求學生保持草稿本內容的整齊、有序，以便于學生進一步檢查計算的正確性和節省時間的有效性。經過長時間的堅持，學生養成這樣的好習慣后，計算的準確率有了很好地改善，時效性有了飛躍的提升。

5.培養學生計算的興趣

為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。比如采用開火車的形式，來訓練計算，看看誰能把火車開得更遠;采用比一比，拼一拼，看看誰能得到勝利的小紅花，采用小組競爭的方法，充分去調動學生的積極性;借用多媒體、卡片、小黑板等，對學生進行視算、聽算、搶答、游戲中計算等方式訓練，使學生變被動為主動，由討厭計算轉變為喜愛計算。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

6.安排專門的改錯課

有針對性地把學生經常錯的題目，錯一仿三，作為學生的課堂作業，再次反饋了解學生改錯后的作業效果。改錯題型的練習對學生的要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正→仿三練習。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而要達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。建立學生錯題本，對于自己的錯誤有針對性地進行復習鞏固。

結語

當然，培養學生的計算能力是一項復雜而又細致的工作，非一朝一夕之功。作為教師，首先，自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。其次，訓練應持之以恒，三天打魚兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中，不僅要做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，還要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。那么，我們可以相信，學生計算能力提高的那一天不會很遠。