小學英語教學中情景的融合與創設

叢匯聰

摘要：小學英語作為小學階段教育中的重點學科之一，對小學生口語表達能力的培養具有重要的作用和意義。為了推進小學英語持續健康發展，小學英語教師在教學過程中要科學、有效地運用情境教學法，為小學生創設一個輕松、自由的英語學習環境，培養小學生的英語學習能力，促進小學生思維能力的提高。

關鍵詞：小學英語;教學策略;情景融合;情景創設

一、組織游戲活動進行情景的融合和創設

小學一年級的小學生有著好說、好動的顯著特征，他們的心智還未發育完全，并且他們的注意力也經常難以長時間集中在小學英語課堂教學上，小學英語教師與其想辦法去解決小學生身上普遍存在的難以改掉的缺點，不如把小學生的這些特征運用到小學英語課堂教學中來^[1]。

小學英語教師可以通過開展游戲教學活動來創設英語教學情景，游戲對于小學生有著難以抵抗的魅力，在游戲中開展小學英語教學，可以創設出一個自由、和諧的教學環境，幫助小學生充分發揮主動性，自主地分析和解決游戲當中出現的問題，提高小學生的參與積極性，促進了小學生的英語學習能力的提高。

例如，小學英語教師可以在課前準備一些卡片，上面標注著之前學習過的英文單詞，然后以蒙眼睛拋乒乓球的方式，乒乓球扔到哪個小學生，哪個小學生就上臺來抽取一張卡片，并且按照卡片上的英文單詞，對其進行肢體上的描述，讓臺下的小學生猜是什么，猜對了的小學生和上臺表演的小學生都可以得到一定的獎勵。在這樣的游戲教學活動中，可以幫助小學生對學過的單詞進行有效復習，并且利用了小學生的強烈好勝心，激發小學生表演和猜的欲望，提高小學生的思維能力和口語表達能力。

二、運用多媒體技術進行情景的融合和創設

現如今是互聯網時代，互聯網技術給人們的生活帶來了巨大的便利，同時給小學教育事業也帶來了生機與活力。在小學英語教學中使用多媒體技術，可以創設出一系列的生動、形象的小學英語教學情境。多媒體技術具有聲畫并茂、資源豐富、形象生動等顯著特點，對小學生具有強大的吸引力，小學英語教師可以充分利用多媒體技術中的聲、形、色等效果，設計色彩艷麗、內容豐富的小學英語教學情境，讓小學生用心感受多媒體中顯示的動態畫面，激發小學生的創造力和想象力，把小學英語教學中枯燥的學習部分變得生動有趣，實現小學英語教學趣味化、真實化，從而促進小學生持續健康發展^[2]。

比如，小學英語教師在教學外研版小學英語一年級上冊“That is my father”的過程中，可以利用多媒體播放一些有關父親的小視頻，也可以事先要求小學生收集一些關于自己爸爸的照片、視頻等，然后通過小學英語教師的整理和歸納，運用多媒體技術播放出來，這樣可以充分吸引小學生的注意力，投身于小學英語教學之中，通過對英語課程的學習，小學生不僅掌握了相關英語知識，而且讓小學生更加愛自己的爸爸，樹立了爸爸在小學生心中的偉大形象。

三、組織角色表演進行情景的融合和創設

新課改中明確指出，小學英語教師不再是小學英語課堂的主體，而是小學英語課堂中的指導者和傳播者，這就要求小學英語教師要樹立正確的教學觀念，運用多種教學方式，創設小學英語教學情景，將課堂真正還給小學生，培養小學生的實踐能力和綜合能力。

小學英語教材中最多的就是各種對話，小學英語教師要經常地幫助小學生進行對話訓練，在對話的基礎上，可以幫助小學生帶入英語情境，進行角色表演，創設出豐富多彩的英語情境。這樣可以有效激發小學生的英語學習積極性。與此同時，通過角色扮演能夠讓每一個小學生都參與到英語對話之中，鍛煉自己的口語表達能力和情感表達能力。

例如，小學英語教師在教學外研版小學英語一年級下冊“He is a doctor”的過程中，小學英語教師可以在教學的基礎上開展角色扮演活動，首先，創設幾個角色，如“醫生”“護士”“病人”等，讓小學生自由選擇自己要想扮演的角色。然后，小學英語教師要發揮引導作用，幫助小學生仔細認真地分析和研究自己所要扮演的角色，分析角色的性格特點和心理活動等等方面，為接下來的表演奠定一定的基礎。在表演過程中，小學生運用簡單的英語口語進行對話，大致地表演出看病的整個過程。這種角色扮演的教學方式可以讓小學生充分體驗到各個角色的內心和情感，從而能夠學會換位思考^[3]。

四、運用小組合作學習進行情景的融合和創設

小學英語的教材內容非常豐富且多元化，小學英語教師要利用好小學英語教材內容，選取一些小學生喜聞樂見的生活類情境，可以充分吸引小學生的注意力，讓小學生在不知不覺中進入了小學英語學習之中，并將此設計成真實的教學情境，如購物、用餐等情境，營造自由、輕松的小學英語學習氛圍，讓小學生可以身臨其境般地感受英語、學習英語，從而促使小學生英語學習能力的提高。

例如，小學英語教師在教學外研版小學英語一年級下冊“What is your favourite sport？”的過程中，小學英語教師可以通過開展小組合作學習的教學方式來創設小學英語情境，小學生喜歡溝通和交流，這種合作學習的方式極大地促進了小學生學習英語的積極性，小學生可以自由分配小組，然后說一說自己喜歡的運動都有什么，并且說出為什么喜歡，在這個合作過程中，小學生可以運用英語說出喜歡的運動中的一些關鍵詞，從而增多小學生的英文單詞積累的數量，促進小學生的英語學習質量的提高。

結語

總而言之，小學英語情境教學的開展需要充分融入新課改的具體要求，這樣才可以有效提高小學英語教學質量和水平。作為一名合格的小學英語教育工作者，要樹立以人為本的教學觀念，不斷踐行新課改的各種要求，創設輕松、和諧的教學氛圍，使得小學生可以融入小學英語教學之中，從而促進小學生的綜合能力的提高。

參考文獻

[1]朱劍釗.情景教學法在小學英語課堂教學中的應用探析[J].英語廣場，2020（13）：131-133.

[2]王絨燕.情景教學在小學英語課堂中的應用建議[J].課程教育研究，2020（17）：101.

[3]李曉蓉.小學英語教學應用“情景體驗式教學模式”的分析[J].教育革新，2020（01）：52.