學前教育教學中的德育滲透研究

魏紅俠

摘要：在新課程標準中，規(guī)定學前教育教學中要滲透德育教育，把德育作為課程教學的具體目標之一，需要在基礎教學課程中體現(xiàn)德育教育的必要性。本文論述了學前教育教學中滲透德育的時機和滲透過程，供參考。

關鍵詞：學前教育;德育滲透;教學研究

學前教育階段是滲透德育教育的重要時期，是接受新事物的最佳年齡，幼兒的語言表達以及行為更加活躍，對語言結構和道德教育的接受度極強。但是，幼兒在模仿的過程中，還不能夠很好地分辨是非，對德育的衡量標準沒有概念。因此，在學前教育階段滲透德育教育，是塑造優(yōu)良品格、明辨是非、向往美好、身心健康的良好時機。以下從教學中滲透德育教育的角度出發(fā)，討論和研究了一些有效措施，具體內(nèi)容如下：

一、教學中滲透德育的時機

1.從興趣入手

兒童正處于理解世界組成部分和全球認知觀的啟蒙階段，孩子們對里面的一切都感到好奇。面對他們感興趣的事情，孩子們往往表現(xiàn)出極大的探索欲望。此外，兒童的記憶和身體感知能力較強，他們可以更快地接受新鮮事物。因此，教學過程中要以此為突破口，從孩子們喜歡和感興趣的教學內(nèi)容，滲透道德教育，要善于把握孩子強烈的好奇心，發(fā)現(xiàn)他們學習知識的興趣，并以此為入手點^[1]。

2.從知識點入手

德育教育的教學內(nèi)容應具有以課程教學為中心的長遠目標。德育應是教學內(nèi)容的主要目標之一，也是兒童學習的知識點。在教學的過程中，教師可以將課堂實踐知識與概念道德實踐知識的生成有機地結合起來。用教學內(nèi)容的知識點入手，與孩子在互動中滲透德育，從課堂知識的角度繪制人物，讓孩子們充分了解繪圖中的人物形象特點，感受其中蘊含的德育元素。另外，教師要以更加生動活潑的文化故事滲透德育，會使孩子們被民族文化知識所吸引，增強自尊心和榮譽感。對于孩子來說，一旦民族自豪感在心中萌生，它的根基就會發(fā)芽，這將為未來的道德教育打下堅實而可靠的基礎，并在學習知識、感受人民精神、鑄造愛國主義精神等德育滲透中，得到更深刻的理解。

3.從重難點入手

點出重難點來滲透德育教育，很大程度上可以激發(fā)自身的主觀能動性和探索知識的愿望。教師在課堂的分析和解釋過程中，還將提高孩子們的注意力，并加快解決重難點的速度。這時，教師除了要抓住教學問題，還應抓住機會，將這些鼓舞人心的故事帶給孩子們的同時，帶領孩子們走出困境。有效滲透通過努力收獲成功的積極態(tài)度，釋放出孩子們的無限能量，培養(yǎng)孩子們在遇到困難時，繼續(xù)堅持、勇于攀登、不屈不撓的精神。

4.從課堂問題入手

孩子們總是對很多事情感到新奇和驚訝。在課堂上，孩子們會問老師各種有趣又無厘頭的問題，老師必須要有耐心，不能用想當然的科學知識水平來衡量孩子提出的問題標準。同時，應該及時回答孩子們感興趣又不理解的各種問題，并持續(xù)支持和鼓勵孩子們繼續(xù)提出問題。這樣做有兩個目的：一是讓教師更準確地了解孩子們學習知識的現(xiàn)狀，達到及時調整教學節(jié)奏的目的;二是我們也可以在兒童問題中找到滲透德育的機會，在一問一答中，可以引出相關的德育問題。在此過程中，孩子的意識會指向老師提到的問題，在尋求答案的同時產(chǎn)生追求知識目的的動機，容易接受老師話語中滲透的德育元素。

二、在教學過程中滲透德育

1.滲透愛國主義教育

在中國悠久的歷史文化中，有著無數(shù)的英雄模范、豐富多彩的文化景觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)。其中許多都充滿了強烈的德育因素，是教師將德育滲透到課堂教學內(nèi)容中的關鍵素材。在基礎教學過程中，教師應進一步探索教材中的德育元素，可以將孩子們感興趣的英雄事跡融入教學中，激發(fā)兒童的愛國熱情。

2.滲透良好學習習慣

德育教育最重要的培養(yǎng)目標是在良好的環(huán)境中培養(yǎng)孩子好的學習習慣，為今后的學習打下堅實基礎，是一項長期而艱巨的任務。在學前教育的教學過程中，要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，需要利用課堂，帶領孩子們對教授的知識進行仔細計算、細心核對，在習慣中培育兒童良好學習習慣的養(yǎng)成。在教學過程中，教師要時刻提醒孩子們以正確的學習態(tài)度對待每一堂課，在收獲習慣的同時提升學習的質量，為道德教育的滲透打好基礎。

3.滲透優(yōu)良品質

發(fā)揮學前教育教師的獨特人格魅力，潛移默化的影響孩子們的優(yōu)良品質，將“身傳大于言教”的形象，呈現(xiàn)于孩子，做好榜樣教育至關重要。因此，在基礎教學過程中，教師應用迷人的微笑、得體的妝容、優(yōu)雅的姿態(tài)，時刻關注孩子們的成長細節(jié)，孩子們的模仿能力往往超出我們的現(xiàn)象。教師不經(jīng)意間的話語、神態(tài)、方式等都會影響德育滲透的成效。因此，教師做好帶頭作用，滲透給幼兒優(yōu)良的品質。

4.滲透愛的教育

師生之間的交流是幼兒成長中每個階段離不開的重點，每個人的交流方式也不同。在幼兒時期，師生之間的交流更多是通過多種方式和情感來表達，因此即使老師交流中的詞句非常簡單，孩子們也必須花些時間來感受，這樣孩子才能感覺到愛的存在和對自然事物的理解，并準確地表達情感。例如：老師在鼓勵孩子們吃飯時，用簡單易懂的語言和表現(xiàn)愛的行為相結合，滲透愛的教育的形成;當孩子們在玩玩具時，通過互相之間的傳遞和謙讓的過程，感受到同學之間的愛。因此，為了縮短彼此之間的距離，要營造一個小的環(huán)境供孩子們體驗愛的接受方式和表達方式，并不斷積累內(nèi)在的情感體驗，使孩子更喜歡接受德育教育，以關懷和友善的態(tài)度和多種溝通方式，間接或直接的表達和感受愛。

結語

綜上所述，學前教育的教學中滲透德育教育，可以引導幼兒樹立正確的觀念和塑造優(yōu)秀的品格。同時，學習知識的過程中滲透德育，可以促進幼兒養(yǎng)成好的學習習慣及學習興趣，更是在德育滲透的作用下，提升學習知識的欲望和解決問題的動力。再者，在教學中滲透德育教育，要根據(jù)幼兒的不同情況及時做出滲透方案的調整，用耐心、愛心讓幼兒在學習的過程中感受到德育滲透，這對于幼兒今后的發(fā)展有著重要的意義，也是我們需要持續(xù)研究的課題。

參考文獻

[1]金昱.學前教育教學中的德育滲透探析[J].學周刊，2019（28）：175.