幼兒社會交往能力培養實踐研究

陳艷

◆摘 ?要：探究幼兒園教學中培養幼兒社會交往能力的教學方案是幼兒園教師優化教學目標，提升教學質效的根本方式。新課改背景下，幼兒園教師需立足社交類課程的特點，發揮教學方法的趣味性、引導性和啟發性等特點，培養幼兒的社會交往能力，這樣才能提升社交類課程教學對幼兒的教育啟迪作用，培養其社會交往能力。

◆關鍵詞：幼兒;社會交往能力;培養實踐

基于新課程理念要求，幼兒園的教學方法應體現人本化教育特色，即從幼兒的實際學習能力、學習情況出發，全面、系統、科學、細致優化整個教學指導過程。實際教學過程中，幼兒園教師需以傳統幼兒園教學問題和不足為基本切入點，融合現代教育新思路和新模式，從而培養幼兒的社會交往能力。

一、幼兒園教學中幼兒社會交往能力不強的原因

（一）幼兒園教學氣氛沉悶

幼兒園教學氣氛沉悶會導致幼兒學習興趣低下，學習情緒低落，思維能力也有所下降，從而直接影響其正常的社交能力?？偟膩碚f，幼兒園教學氣氛沉悶主要是因為教師沒有尊重幼兒的課堂主體地位，也沒有擺正自己“引導者”的身份，常常要求幼兒做這做那，從而給幼兒不小的學習壓力。

（二）幼兒園教學互動方式生硬

互動教學是拉近師生關系的重要教學方法，但是生硬的教學互動方式會適得其反，嚴重影響幼兒的交流欲望。實際教學過程中，教師常常采用“說教”方式讓幼兒明辨是否，這種做法雖有一定的道理，但總體來看收效甚微，現在的幼兒見多識廣且備受家庭呵護，如果教師仍采用“說教”方式，必然會疏遠師生關系，繼而影響教學成效。

（三）幼兒園教學活動略顯單一

幼兒園教學活動本應當豐富多樣，這樣才能夠激發幼兒的表達交流欲望。但現階段的幼兒園教學活動仍然局限在小小的幼兒園里，孩子們很少有機會走出校園去看看走走，接觸外面的人和事，如此一來，幼兒的社交圈也變得非常非常窄，所學到的社交能力也只是單純的問好交談，無法使其社交能力實現質的飛躍。

（四）幼兒園教學評價方式不科學

教學評價是引導幼兒交流討論的好方法，現代化幼兒園教學評級方式應趨于多元、雙向，但實際教學中很少有教師會注重教學評價工作，認為幼兒尚未具備評價能力，這種想法無疑是錯誤的，幼兒年紀雖小但亦能感受好壞，只有教師注重對幼兒進行過程性評價，并鼓勵其正確做法，這樣才能讓幼兒獲得成就感和幸福感。

二、幼兒園教學中培養幼兒社會交往能力的方案實施細則

幼兒園教學思路可以總結為以下四點：①優化教學導入，激發幼兒興趣;②優化教學方法，實現深度應用;③優化教學活動，提升教學質效;④優化方法評價，善用鼓勵引導。為更加科學而具體的進行分析，此處以社交類課程——《關愛老人，孝敬父母》為例進行如下分析：

（一）體現教學導入的趣味性

比如在教學過程中，教師以多媒體展示我國的重要節日——重陽節、父親節和母親節，可以以動畫片方式進行展示，可選擇幼兒感興趣的動畫人物，比如喜洋洋、熊大熊二、大耳朵圖圖等，利用這些動畫人物可以有效激發幼兒的模仿興趣，再利用動畫故事劇情，引導幼兒踐行關愛老人，孝敬父母，從而有效提升教學成效。

（二）增強教學方法的靈活性

比如在教學過程中，教師可采用角色扮演法，為了增強幼兒的學習體驗，可邀請孩子的父母、爺爺奶奶入園參加教學活動，教師設置若干個話題供幼兒選擇，比如“幫媽媽干活”“替爸爸捶腿”“給爺爺奶奶跳支舞”等，并在此過程中培養幼兒的社會交往能力，學會如何使用敬語稱呼爸爸媽媽和爺爺奶奶，如何以親切的言語表達自己對他們的愛。值得注意的是，教師在此過程中需要輔助家長和爺爺奶奶做好語言、情感引導工作，即鼓勵幼兒敞開心扉，克服羞怯心理勇敢表達自己的感受，同時要指導家長和爺爺奶奶配合幼兒的行為，給予其積極反饋，從而增強其交流信心。

（三）增強教學活動的多樣化

比如在教學過程中，教師可組織“敬老愛老活動”，以弘揚社會傳統文化為核心，引導幼兒去敬老院為老奶奶和老爺爺表演節目。敬老院里有許多孤寡老人，他們的業余生活非?？菰?，缺乏親人的陪伴使他們的自尊心和自信心受到很大打擊，也是尊老敬老活動的重點關懷對象，活動中，引導幼兒去敬老院為老奶奶和老爺爺表演節目，聊天解悶，這樣不僅能為孤寡老人送去溫暖，還能進一步擴大幼兒的人際交往圈，從而進一步提升社會交往能力。同時，教師還可組織“愛心制作活動”，同樣是為幫助孤寡老人，教師可結合我國的傳統節日——重陽節，引導幼兒制作“茱萸”送給孤寡老人，“茱萸”是重陽節的標志，更寓意著對老人的無限祝福，幼兒親自動手，用彩紙、膠水一起制作很多很多的“茱萸”送給孤寡老人，既表達對老人的關心，又能明白 “贈人玫瑰手有余香”“禮輕情意重”等人際交往的道理，學會正確待人接物，與人和善，做一個能交流、善交往的好孩子。

（四）提升教學評價的科學性

比如在教學過程中，教師可結合教學過程對幼兒的學習實踐情況進行評價，側重過程性評價和正向激勵，比如根據幼兒在“敬老愛老活動” “愛心制作活動”中的表現，評價幼兒的語言表達能力、情感體悟能力、思想品質，對于做得好的幼兒要著重表揚，對于每名幼兒的閃光點應重點呈現，比如去看望老人之前精心準備笑話、與老人交流中常使用禮貌用語，這些都是值得教師稱贊的地方，評價之后要對幼兒進行精神激勵，比如頒發大紅花、獎狀等，讓幼兒體會到成就感和幸福感。

三、結束語

綜上所述，幼兒園教學需在現代化教育引導模式的輔助下才能實現教學指導過程優化的全面、系統、科學、細致。所以，幼兒園教師應當深入分析現代化教育引導模式的重要價值和意義，立足教學方法的趣味性、靈活性，以培養自主學習能力為核心并優化教學評價，從而切實提升課堂教學質效。

參考文獻

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