高中語文教學(xué)優(yōu)化策略分析

徐晶晶

◆摘 ?要：新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了非常高的要求，在這個(gè)前提下，怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效優(yōu)化，成為教師所需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化目的，教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)，找到存在的問題，結(jié)合有效的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略。因此，文章對高中語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，在這一基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué);優(yōu)化;策略

高考語文學(xué)科分?jǐn)?shù)占比較大，語文學(xué)科與學(xué)生高考成績密切相關(guān)，還與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有緊密的關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的位置?？赡壳暗母咧姓Z文教學(xué)中存在不少的問題，所以要采用有效的策略對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

高中語文在課堂教學(xué)中為學(xué)生傳遞的教學(xué)內(nèi)容單一，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都只是停留在考試的范圍當(dāng)中，不具備向外延伸教學(xué)的效果，導(dǎo)致語文教學(xué)效果更不理想。語文教學(xué)出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏差，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)并非從興趣出發(fā)，而只是應(yīng)付考試，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力變大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，語文教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)手段單一

教師在很長一段時(shí)間里運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段單調(diào)。而隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新的教學(xué)設(shè)施開始運(yùn)用到高中教學(xué)過程中，大多數(shù)教師未能真正運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)模式與教學(xué)方法始終停留在傳統(tǒng)的口頭講解上，課堂教學(xué)氛圍乏味無聊，造成學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

（三）評價(jià)體系不全面

目前教育評價(jià)滯后，與新課改以人為本的思想相悖。評價(jià)內(nèi)容與過程較為閉塞，評價(jià)功能方法單一，不符合實(shí)際，只看重表面工夫，不能為教育教學(xué)實(shí)踐提供實(shí)際的評價(jià)與指導(dǎo)。傳統(tǒng)評價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)過分傾向于重視客觀性，過于重視績效，過于重視結(jié)果，傾向于他評，學(xué)生自我評價(jià)不足，評價(jià)體系不全面。

二、高中語文教學(xué)優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

第一，教師要明確教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)該在備課環(huán)節(jié)做好充足的準(zhǔn)備工作，不止需要備好教材，還需要備好學(xué)生，不但要充分結(jié)合參考書目，充分掌握教材內(nèi)容，制定出明確的教學(xué)目標(biāo)，還需要在上課之前充分掌握學(xué)生對有關(guān)內(nèi)容的了解情況，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，做好心理準(zhǔn)備，按照學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。教師還能夠組織學(xué)生展開分組學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的薄弱點(diǎn)展開分組，針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，方便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第二，加入人文內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中要加入部分有關(guān)人文方面的知識(shí)，比如，教師講解高中語文《離騷》這節(jié)課時(shí)，對文章語言進(jìn)行賞析外，加入對作者所處時(shí)代背景以及作者所處的宮廷境地的內(nèi)容，感受到作者的愛國主義情懷，提高學(xué)生審美水平，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，讓學(xué)生真正體會(huì)到語文的價(jià)值。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

為了良好有效地優(yōu)化教學(xué)方法，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)所運(yùn)用的方法。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，通常將灌輸式的教學(xué)法當(dāng)做重要的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生熟練掌握有關(guān)的語文知識(shí)點(diǎn)，可是總體的授課模式以教師的口頭講解為主，無法突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，無法讓學(xué)生展開深入思考探究，此種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力變差。而現(xiàn)如今，為了更好的優(yōu)化教學(xué)方法，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，要始終堅(jiān)持新課標(biāo)提出的以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等。

比如講解有關(guān)《荷塘月色》這篇課文中，通過多媒體教學(xué)更直觀的為學(xué)生呈現(xiàn)出語文知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的形式豐富學(xué)生的語文知識(shí)，讓學(xué)生更愿意參與到高中語文課堂教學(xué)中來。而在小組合作教學(xué)中學(xué)生通過討論實(shí)現(xiàn)自身能力的發(fā)展目標(biāo)。在高中語文實(shí)際教學(xué)中，為了良好的展開小組討論，教師要有效對學(xué)生進(jìn)行分組，為了確保小組的均衡有效性，教師能從學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，有效對學(xué)生分組。

比如，人教版高中語文《師說》這節(jié)課教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用小組合作的方法有效學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。教師先按照學(xué)生能力發(fā)展情況將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)以及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分在一組，確保小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮出帶動(dòng)作用。完成小組分組后，教師從本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，給學(xué)生布置相應(yīng)的討論任務(wù)，促使學(xué)生積極進(jìn)行探究。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

新課改逐漸推行的背景下，提倡教師要重視展開動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評價(jià)，從較長一段時(shí)間里來看，面對學(xué)生的外部發(fā)展，需要給予較多的寬容與理解，而并不是要單純看到學(xué)生現(xiàn)今的學(xué)習(xí)成績，為了真正提高學(xué)生的綜合水平，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新?？茖W(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是建立起教師評價(jià)體系的參考依據(jù)，合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠直接反映出教師的教學(xué)能力，還能反映出教師的教學(xué)態(tài)度與綜合素養(yǎng)，教學(xué)評價(jià)不能單純看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要綜合對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行充分考慮。

總而言之，從當(dāng)今的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中語文教學(xué)當(dāng)中依然存在著不少的問題，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)評價(jià)不全面，并不利于發(fā)揮出語文教學(xué)的重要作用，無法保障學(xué)生獲得全面發(fā)展。為了良好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)策略，教師在具體的教學(xué)當(dāng)中需要不斷進(jìn)行調(diào)整。教師要能夠從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

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