初中道德與法治課“體驗(yàn)式”教學(xué)的嘗試

黃于峰

◆摘 ?要：依據(jù)初中新課程改革的要求就初中思想品德課教學(xué)中如何使用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了闡述，著重分析了初中體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)道德與法治課《共筑美麗家園》的教學(xué)體會(huì)提出實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的方法。

◆關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);道德與法治課;情境;主動(dòng)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)要素：情境、合作、討論，其中情境是基礎(chǔ)，合作、討論是途徑，這三個(gè)要素構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。而與此相對(duì)應(yīng)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也包括三個(gè)要素：體驗(yàn)、感悟、升華。強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”“操作”“實(shí)踐”“考察”“調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教課書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。要想完成體驗(yàn)式教學(xué)，必須采用多種不同的方法來(lái)完成教學(xué)。

一、初中道德與法治課體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）以情境創(chuàng)設(shè)為前提

思想政治教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)能否取得成功，情境的設(shè)置十分重要。如果情境設(shè)置得合理，可以突破傳統(tǒng)的枯燥的說(shuō)教職工模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

（二）以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需專心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記就可以了。而體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，沒(méi)有這種參與，就不可能產(chǎn)生體驗(yàn)，更談不上學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（三）以學(xué)以致用為目的

初中思想品德課要求達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，最終使學(xué)生形成良好的思想品德及行為方式。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，忽視了知識(shí)的應(yīng)用。其原因之一就在于學(xué)生很少有應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的場(chǎng)所、時(shí)間、機(jī)會(huì)。而新教程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與知識(shí)技能的過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確對(duì)待價(jià)值觀的過(guò)程”體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的空間，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、初中道德與法治課如何實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題;合作討論，體驗(yàn)成功;實(shí)踐運(yùn)用，領(lǐng)悟升華。在一堂課的教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)運(yùn)用這三個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面我就結(jié)合九年級(jí)道德與法治上冊(cè)《共筑生命的家園》的教學(xué)體會(huì)來(lái)談?wù)勅绾螌?shí)施體驗(yàn)式教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

情境的設(shè)置非常重要，對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向性作用，如果設(shè)置得好，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)情境中，我們可以：

1.依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)或生動(dòng)的故事創(chuàng)設(shè)情境。

2.依據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。

3.通過(guò)課堂活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。活動(dòng)既可以是部分學(xué)生進(jìn)行表演，也可以是全體學(xué)生參與，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生身臨其境，獲得體驗(yàn)

4.通過(guò)社會(huì)調(diào)查收集資料;抓住社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合時(shí)政等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)《共筑生命的家園》我引用展示學(xué)校周邊義序村在部分拆遷照片以及義序村第一批河道改造初見(jiàn)成效照片，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的情境，貼近學(xué)生思想和生活實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造良好的交流與溝通的氛圍，學(xué)生很容易講述出拆遷的原因——河道整治，為讓環(huán)境更美。

（二）合作討論，體驗(yàn)成功

設(shè)置情境提出問(wèn)題后，就要對(duì)問(wèn)題和感受進(jìn)行討論交流，從而體驗(yàn)成功。本節(jié)課在創(chuàng)建內(nèi)河整治的情境后，由生活義序河道旁的同學(xué)回憶改造前的情景，通過(guò)同學(xué)們的討論、交流認(rèn)識(shí)到造成改造前河道污水橫流、河道變窄、臭味難聞的部分原因，以及體驗(yàn)到一期改造后干凈整潔、寬敞、綠化美麗的河道公園，能夠引起學(xué)生的共鳴——內(nèi)河改造后我們的生活環(huán)境變美了，政府這樣做真好！

（三）實(shí)踐運(yùn)用，領(lǐng)悟升華

通過(guò)共同討論交流，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，但還必須要融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用、領(lǐng)悟升華。例本節(jié)課通過(guò)交流討論體驗(yàn)到-內(nèi)河改造后我們的生活環(huán)境變美了，政府這樣做真好！那么這么美的環(huán)境是不是我們還是像以前那樣繼續(xù)亂扔垃圾，讓他們還是像以前那樣繼續(xù)變臭呢？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)呢？過(guò)渡到改造后變美的環(huán)境，需要我們每一個(gè)公民要共同維護(hù)！從而加引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到建設(shè)美麗的中國(guó)我也要參與，我也可以參與。從中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)學(xué)校，養(yǎng)成親社會(huì)行為，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

在體驗(yàn)式教學(xué)中可能會(huì)遇到如：學(xué)生不好意思把心里話說(shuō)出來(lái);或?qū)W生說(shuō)的可能不是教師所要表達(dá)的;學(xué)生的回答可能會(huì)絕對(duì)化;平時(shí)較內(nèi)向的同學(xué)上課不愛(ài)發(fā)言等等問(wèn)題。因此教師應(yīng)該更好地創(chuàng)設(shè)情境、積極鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造寬松、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)有缺點(diǎn)的自我，善于悅納自己。

總之，在初中思想品德課中采用體驗(yàn)式教學(xué)，突出了學(xué)生的主體作用，符合新課程改革的要求，它有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性完善，對(duì)提高思想政治課教學(xué)的效果有不可忽視的作用。學(xué)生只有學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性才發(fā)展，優(yōu)良的品質(zhì)才能弘揚(yáng)，能力才能提升。

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