高中語文教學(xué)中如何滲透中華傳統(tǒng)文化

吳憂

◆摘 ?要：語文教學(xué)作為推廣中華傳統(tǒng)文化的良好途徑，在高中語文教學(xué)過程中，教師要高度重視滲透傳統(tǒng)文化，從課堂中、實(shí)踐活動中滲透中華傳統(tǒng)文化，將學(xué)生變成祖國優(yōu)質(zhì)的接班人，推進(jìn)社會主義建設(shè)進(jìn)程。下面通過對高中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的重要性進(jìn)行分析，提出高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略。

◆關(guān)鍵詞：高中語文;中華傳統(tǒng)文化;滲透策略

高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠讓語文學(xué)科更好的適應(yīng)新課改的提出的要求，樹立起發(fā)展學(xué)生綜合能力的目的，提高培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的力度。通過在語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，有助于加強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化的能力。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

中華傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式多樣，不同年代的特點(diǎn)不同。高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，助力學(xué)生精準(zhǔn)掌握某一階段的歷史情況。高中通過研究某一歷史事件，了解不同時(shí)代背景下的文化差異性，更好的提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生深刻了解我國傳統(tǒng)文化知識，更好的弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

高中語文教學(xué)中，教師將中華傳統(tǒng)文化與生動的故事、詩句進(jìn)行結(jié)合，依靠新鮮獨(dú)特的語言形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中體會到中華傳統(tǒng)文化的魅力，感受到中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的深刻道理，從文字、思想方面接受中華傳統(tǒng)文化的感染，從而讓學(xué)生真正愛上中華傳統(tǒng)文化，為繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化打好基礎(chǔ)。

二、高中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

高中語文教師在教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化，要重視協(xié)調(diào)性，要緊密與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不僅可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，還能在滲透傳統(tǒng)文化中，將傳統(tǒng)文化利用延伸的方法來擴(kuò)展，這樣讓傳統(tǒng)文化與教材知識點(diǎn)進(jìn)行良好的銜接，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的理解偏差。若是教師在滲透傳統(tǒng)文化中，不了解教材內(nèi)容，將會給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。因而，教師要精準(zhǔn)地掌握教材內(nèi)容的編排順序，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)效果。當(dāng)教材內(nèi)容能夠選擇性的與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合時(shí)，才能良好有效地拓展學(xué)生視野。另外，高中語文教師還需要給學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，將語文知識與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，通過借景、借物抒情的方法來滲透傳統(tǒng)文化的效果理想，為將來全方位提高語文教學(xué)質(zhì)量水平提供有利的條件。

（二）分析寫作背景，滲透傳統(tǒng)文化

高中語文教材當(dāng)中有不少的文章與學(xué)生的生活和經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有較大的難度，無法準(zhǔn)確把握文章當(dāng)中所表現(xiàn)的思想與內(nèi)涵。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中要帶著學(xué)生深入對文章作者的創(chuàng)作背景以及生活的背景進(jìn)行剖析，從而讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，深入理解文章所表現(xiàn)的情感與所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生在教學(xué)中不知不覺地接受中華傳統(tǒng)文化的洗禮。比如，高中語文教師講解有關(guān)《陳情表》這一文章中，文章主要是李密寫給晉武帝的一篇奏章，介紹了自己幼年的不幸生活遭遇，介紹自己與祖母相依為命的情感，為了照顧祖母拒絕做官的請求，屬于中國文學(xué)史上抒情文的重要代表作之一。如果單純翻譯這篇文言文，高中生無法深刻理解文章作者所表現(xiàn)出來的復(fù)雜情感以及為祖母盡孝的情感。可若是能夠深入對李密的生活以及創(chuàng)作背景進(jìn)行分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較容易，將會深深意識到祖母對李密的重要。在作者所營造出來的情境當(dāng)中，感受到對祖母養(yǎng)育之恩的感情，意識到中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中的孝道。

（三）結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

為了在高中語文教學(xué)中提高傳統(tǒng)文化的滲透效果，就要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化活動的開展，通過將傳統(tǒng)文化在班級中潛移默化的滲透，可以讓同學(xué)加強(qiáng)自身對傳統(tǒng)文化的深入探究。第一，教師幫助學(xué)生在課堂中深入解讀以及分析蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化的代表性的文章，讓學(xué)生認(rèn)識與了解傳統(tǒng)文化;第二，帶著學(xué)生閱讀蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化的課外讀物，讓學(xué)生自主閱讀中，增強(qiáng)領(lǐng)悟力，并且對傳統(tǒng)文化有自己獨(dú)特的見識，教師能夠?qū)⑸顚?shí)際引入到課堂中，汲取傳統(tǒng)文化精髓，讓傳統(tǒng)文化滲透從生活中來到生活中去，給學(xué)生營造出健康的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活當(dāng)中體會到中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值。

（四）結(jié)合實(shí)踐活動，滲透傳統(tǒng)文化

為了加強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化精神的認(rèn)識，激起學(xué)生興趣，就需要教師在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)，主動結(jié)合實(shí)踐活動，滲透中華傳統(tǒng)文化。例如，高中語文教學(xué)過程中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生展開課外閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中或者課后來閱讀《論語》、《詩經(jīng)》等書籍，從中深入理解中華傳統(tǒng)文化，體會到所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生全面認(rèn)識與理解中華傳統(tǒng)文化，激起學(xué)生情感共鳴。并且，高中語文課堂教學(xué)中，教師還能夠綜合傳統(tǒng)節(jié)日，組織各種各樣的傳統(tǒng)文化滲透與學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生保持正確的觀念理解傳統(tǒng)節(jié)日與文化，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念，進(jìn)而增強(qiáng)高中語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)育人目的。

綜上所述，在高中語文教學(xué)當(dāng)中滲透中華傳統(tǒng)文化，能夠讓高中學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能讓學(xué)生意識到中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值，從傳統(tǒng)文化當(dāng)中吸取豐富的精神財(cái)富，幫助學(xué)生保持正確積極的人生態(tài)度，加快高中生核心素養(yǎng)的建設(shè)速度，讓高中生乘著中華傳統(tǒng)文化的風(fēng)，邁入新的旅程中。

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