樂高坊中的PBL項目式課程

趙秀萍

【關(guān)鍵詞】樂高坊;項目式學習;滑道

一、道出有因——有趣的滑道

在樂高桌上，幼兒每人在自己面前拼搭滑道，用直道、彎道、坡道……開始拼搭屬于自己的滑道，知道用一個帶有高度的坡道放在起點，并且在轉(zhuǎn)彎的地方，用彎道和直角彎道進行了連接，讓小球滾下來。

1.樂高表征經(jīng)驗：孩子通過生活中玩過滑道的經(jīng)驗，了解滑道的基本特征，將完整結(jié)構(gòu)逐一分解，通過樂高積木再次重組結(jié)構(gòu)，他們已經(jīng)有了初步的建構(gòu)滑道經(jīng)驗。幼兒對搭建組合滑道比較感興趣，持續(xù)時間長。

2.多元智能經(jīng)驗：游戲方式是以平行游戲為主，游戲中還沒有合作意識。

3.結(jié)構(gòu)細節(jié)化經(jīng)驗：能用直道、彎道、坡道建構(gòu)無縫連接的滑道。

二、津津樂道——關(guān)鍵事件回顧

（一）通道太多怎么辦

幼兒自由組合，四個男生一組在搭建中，一直尋找終點和起點，最終搭出了一個起點一個終點的滑道，三個女生和一個男生一組，男生為主要搭建，女生幫助尋找樂高顆粒。女生在搭的時候會向男孩尋求意見，改變自己搭建的滑道方向，在兩條滑道間連接遇到困難時，幼兒會想辦法解決，用彎道處理連接拐彎，如果實在連接不了的，就拆掉自己的滑道重新拼搭。最終用小球在自己的滑道上歡快地推動小球滾動。

1.樂高表征經(jīng)驗：建構(gòu)長長的、彎彎的、不同形狀的一個起點一個終點的滑道。

2.多元智能經(jīng)驗：開始有了合作意識。幾條滑道拼車一條滑道，這對自己一條線拼搭增加了難度，但他們沒有放棄。最終成功地拼搭了豐富的滑道，幼兒開始用小球在拼搭的滑道上讓球滾動，但是球并不能滾多遠，便用手推動球的滾動，沉浸在小組搭建的滑道中，一次又一次的游戲，還增加了角色設(shè)置障礙。

3.結(jié)構(gòu)細節(jié)化經(jīng)驗：在平面的樂高桌上，能夠處理好轉(zhuǎn)彎。

（二）小球能自己滾嗎

幼兒在起點用了磚形顆粒疊高，增加起點的高度，用帶有坡度的滑道與直道連接成有上下層次的滑道，幼兒在搭建滑道后讓小球自己滾動，有一組搭的滑道距離比較短，小球在沒有外力下自己滾到終點，另一組滑道搭的比較長，小球沒法滾到終點，他們想方設(shè)法讓球自己滾，用嘴把球吹到終點。一起討論搜集的滑道外形特征，檢視自己建構(gòu)滑道的結(jié)構(gòu)特征，構(gòu)想繪圖，再進行多層次的滑道搭建。

（三）多層滑道怎么搭

幼兒開始嘗試搭建多層滑道，一組小朋友在起點處又疊加了磚形顆粒，讓起點變高，在第一二層的連接處巧妙地用了旋轉(zhuǎn)漏斗，讓小球從旋轉(zhuǎn)漏斗的洞洞里掉下來進入第一層。還有一組小朋友跟著一組相反，先拼搭了第一次層滑道，在滑道的上面再橫跨第二層，但是第二層并沒有搭出滑道，還有一組是直接用旋轉(zhuǎn)漏斗作為起點，架空在第一層滑道上。在滑道過程中，有一些預設(shè)之外出乎意料的課程，將作為生成課程持續(xù)在下一個項目坊項目中，由于幼兒的建構(gòu)能力不同，能力強的幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想繼續(xù)搭建更加精確多層的滑道，能力弱的幼兒根據(jù)提供的樂高步驟圖，模仿搭建。

三、道亦有道——成效與反思

筆者在樂高建構(gòu)活動中用近似于“挑戰(zhàn)思考”的引導策略，協(xié)助幼兒聯(lián)系基礎(chǔ)思考，循環(huán)運用的思考引導步驟有5步：1.提問與布題：用“如何搭”“怎么辦”“有什么好辦法可以解決”等開放式的問題，引發(fā)幼兒對問題的深入思考。2.發(fā)表與討論：游戲開始與回顧的時候引導幼兒針對被表征事物，結(jié)構(gòu)特征描述，以及建構(gòu)行動構(gòu)想發(fā)表。3.用繪圖方式表征想法：設(shè)計圖的方式，將個人內(nèi)在想法繪制于紙上。4.表征練習：搜集不同的滑道與滑道樂高操作步驟，強化幼兒內(nèi)在表征與外在工具之間的聯(lián)結(jié)經(jīng)驗。5.觀察和體驗：拍下幼兒的作品，增加幼兒結(jié)題思考的信息與靈感來源。樂高操作運用樂高表征內(nèi)在知覺經(jīng)驗，預先構(gòu)想搭建樂高，并持續(xù)實驗修改搭建方式，直至進一步挑戰(zhàn)創(chuàng)作。