利用資源開展幼兒園木偶主題課程的有效策略

陳真真

【關鍵詞】幼兒園;木偶;主題課

一、尋找與收集資源，明確木偶主題課程

（一）尋找原始資源，討論確定課程內容

木偶藝術，是中國藝苑中一枝獨秀的奇葩，隨著國家對民間傳統藝術的重視，木偶文化逐漸被大家所關注。泉州木偶作為享譽國內外的國家級非物質文化遺產，有著多年的文化積淀和深厚的資源寶庫。小班幼兒年齡小，喜歡富有動感、簡易操作的木偶，教師以培養幼兒的興趣愛好為主，可以確定主題為《可愛的玩偶》;中班幼兒對于木偶的認知經驗逐漸豐富，可以嘗試開展《家鄉的布袋偶》等主題;到了大班，幼師可以逐漸引導幼兒從木偶主題《中國木偶》逐漸走向世界，認識其他國家的木偶。有了前期共同的資源收集和整理，幼師能進一步明晰木偶主題課程的目標和方向。

（二）整理并建立主題課程資源庫

尋找與收集資源是前提，整理和篩選資源則是關鍵，建立主題課程資源庫是非常關鍵的，需要幼師進一步判斷和明晰資源的價值。因此，最初在形成課程資源庫時，我們主要分為人力資源、物力資源和自然資源、網絡資源等幾個方面進行分類整理。

二、開發與利用資源，豐富木偶主題課程

（一）環境的有效營造，渲染氛圍

環境是一種無聲的語言，在開展木偶主題課程活動前，主題環境的營造是非常重要的。因此，幼師應充分發揮人力和物力資源，讓幼師、家長和幼兒三位一體，成為環境創設的主人，針對不同的木偶主題課程及幼兒的年齡特點，來創設豐富的主題環境。如：大班木偶主題課程《中國木偶》，在整體環境創設中可以體現與主題相匹配的中國元素，將中國傳統文化色彩融入環境中;在班級主題墻飾以及周邊環境中，懸掛幼兒喜歡的木偶角色，如：皮影偶《西游記》、提線偶匹諾曹等;讓幼兒可以隨處取放，激發幼兒積極與環境互動的興趣。再如中班主題課程《好玩的管道》，在環境創設中有豐富的管道玩具和設置制作的木偶，讓幼兒可以在顯性的環境中來感受和欣賞木偶的美，萌發對主題課程參與的興趣。

（二）多途徑運用資源，研發木偶主題課程

學期初，幼師將建立的資源庫有目的地納入木偶主題課程，有效地將原有資源進行盤活與利用。如：中班木偶主題活動《家鄉的布袋偶》，幼師可利用事先收集的社區資源，使幼兒更加直觀地親近家鄉的布袋偶，了解和感受木偶文化;每月開展“請進來”課程活動，邀請劇團演員來園開展豐富多彩的木偶課程活動，如閩南童謠《猴與狗》、木偶主題表演游戲等，讓幼兒可以欣賞更加專業的木偶制作和表演經驗;再如大班木偶主題活動《創意面部彩繪偶》，教師將白板技術、抖音等信息技術引進課堂，讓幼兒現場體驗在白板上設計面部彩繪造型、再進行面部彩繪實踐拍攝上傳抖音，通過資源的有效運用，進一步豐富了木偶主題課程。

三、研發與生成資源，深化木偶主題課程

（一）拓展課程模式，再生課程資源

在開展木偶主題課程中，幼師不斷地拓展資源的運用途徑，使資源進一步再生與創造，形成新的課程資源，深化木偶主題課程的不斷縱深開展。在大班木偶主題《中國木偶》中，幼師將原有的物質資源進行再利用，巧妙地與木偶有機結合，形成新的偶化區域材料資源。如：“小木偶找影子”等游戲材料，讓幼兒通過與材料互動，感知認識皮影偶的特點，學會判斷、提供各種操作和制作材料，幼兒可以在這個空間里，實現對木偶天馬行空的創作，串珠式的主題偶化區域活動，可以讓幼兒完整地體驗從認知、探索、創作、表演這一過程，讓幼兒真正在與木偶的游戲互動中實現學習，使木偶主題課程更加豐富多彩。

（二）探究資源價值，師幼共研特色木偶課程

隨著幼師對課程資源運用能力的不斷提高，木偶主題課程不斷呈現特色化、多樣化，形成了獨特的幼兒園木偶特色課程活動，將資源進一步盤活利用和再生成。大班幼兒喜歡在點心后拿著木偶在小舞臺上表演，可是舞臺不能隨身攜帶，于是幼師和幼兒一同研發生成木偶主題課程《有趣的木偶書》;小班主題活動《好玩的海綿》，在花式玩海綿的過程中，幼兒與幼師一起探究海綿的特性，生成木偶活動《小海綿變偶記》。此外還有美工活動《DIY皮影小書簽》、社會實踐活動《我和木偶的一天》等豐富多彩的木偶特色課程活動，進一步拓展了資源的利用價值，提升了幼師開發與利用資源的能力。

在利用資源開展幼兒園木偶主題課程活動中，我們希望通過對課程資源的深度挖掘，讓幼兒能夠身處木偶文化中，通過豐富多彩的木偶課程活動，促進幼兒全面發展，推動幼兒的深度學習。