課程游戲化的幼兒園班級課程改革研究

王先先

【關鍵詞】課程游戲化;幼兒園;班級課程改革;策略

課程游戲化是共同發展幼兒智育、德育及體育的重要途徑，也是鍛煉幼兒環境認知能力、團結協作能力及想象創新能力的主要手段，更是學前教育改革的助推器，但是受課程游戲化改革目標模糊、改革經驗不足等多種因素的影響，課程游戲化改革進展緩慢，因此，應從幼師職業素養、幼兒主體意識、教學環境等多種層面來深化改革，為促進幼兒全面健康發展奠定基礎。

一、凸顯幼兒游戲主體性

以往幼兒游戲以固定的集體游戲為主，幼兒直接根據幼師提前設定的游戲情境與規則來進行游戲，限制了幼兒想象創造力與創新探究力的提升，抑制了幼兒的個性發展，因此，應讓幼兒參與課程游戲化改革之中，結合幼兒心智發育客觀規律、興趣愛好及個性化發展訴求等基礎來調整課程體系，給予幼兒更多自主探究與自由發展的機會。

聽從幼兒的意見與建議來調整游戲形式與內容，幼師則通過提供更加豐富多樣的游戲道具或素材來促進課程游戲改革的深化。同時，幼師還應與幼兒共同制定游戲規則，鼓勵幼兒按照其自己事先制定的規則來開展活動，引導幼兒自主解決其游戲過程中遇到的各種困難，讓幼兒真正成為游戲組織策劃與參與實踐的主角，提高了幼兒游戲主體地位。

另外，幼師還應根據幼兒的喜好及游戲特征來布置游戲環境，鼓勵幼兒創新游戲內容形式，尊重幼兒選擇，引導幼兒在游戲過程中收獲快樂與提升自我。

二、加強教師職業素養

幼師在幼兒課程游戲改革中扮演了引導者和參與者的重要角色，因幼兒自主探究能力、邏輯推理能力及自我約束能力等有限，需要幼師來加以引導與督促，但是幼師應靈活把握參與度，不能過多干預幼兒的決定，而是應鼓勵幼兒進行想象創造與自由探究，對幼兒的奇思妙想進行準確概括與總結分析，間接提高對幼師教育與創新能力的要求，促使幼師主動學習最新幼兒教育理念與方法技巧，并運用到具體實踐中，學習借鑒其他幼師幼兒游戲組織實施的經驗，積極參加幼兒教育相關的研討交流會，與其他幼師一起分析探討當前幼兒課程體系的優勢及出現的問題，并提出相應的解決方法。同時，幼師還應主動學習幼兒心理學、創新教育等方面的知識，經常反思并總結以往游戲教學活動的不足之處，通過反復推演、調整游戲方案的方式來提高幼兒游戲教學效果。例如，每一位幼師對當前課程體系的認知各不相同，與其他幼師在結合課程游戲改革總目標的基礎上列舉出當前幼兒課程體系中需要改進的1-3點內容，探討改進的原因、目標及方法，將其整理成完整的改革方案，并要求幼兒教育領域專家學者對其改革方案進行點評分析，以此為基礎來推進課程體系改革階段性目標。

三、構建課程改革體系

幼師應根據幼兒素質教育改革目標及幼兒發展訴求等來明確幼兒課程改革目標與改革方向，補充調整幼兒教學內容，將符合幼兒理解認知水平與知識特點的游戲融入課程體系之中，在加快幼兒教學方式從單一低效到多樣高效轉變的同時，也對幼兒游戲興趣、游戲能力及知識能力等產生了推動作用。同時，還應將素質教育、生本思想及因材施教等教育理念融入課程體系之中，提高課程改革指導思想的科學先進性。將幼兒知識素養與綜合能力等納入課程改革目標之中，從游戲目標的設定、游戲理念的更新、游戲內容的創新、游戲形式的改變等多種層面來加快立體化與全面化課程改革體系的建立速度。另外，還應根據幼兒年齡、綜合能力及學前教育要求等來不斷完善課程改革體系。例如，幼師應主動學習以幼兒為本與因材施教等教育理念的核心內容，將其作為課程游戲化改革的指導思想，同時，還應從幼兒園整體規模、教育理念、師資力量等來調整其改革節奏與計劃，成立專門的課程改革小組，不同小組成員負責目標、內容等不同方面，從而保證了改革活動的有序推進。

四、塑造游戲氛圍

幼師可以通過裝飾游戲場所、調整游戲語言、運用多媒體設備、創新游戲環節等多種途徑來營造溫馨和諧的游戲氛圍，不能僵硬地以游戲結果的好壞來對評價幼兒游戲能力與綜合素質，應緩解幼兒對游戲活動的排斥或反感情緒，利用幼兒的好奇心與好勝心來引導幼兒主動參與游戲之中，讓幼兒在游戲中盡情釋放自我與展現自我。同時，幼師還應維護好教學秩序，及時調解幼兒游戲中出現的沖突，給予幼兒適當的引導，引導幼兒遵守游戲規則與教學幾率，為游戲的順利開展奠定基礎。

五、結語

正視以往幼兒課程體系的弊端與漏洞，充分認識到課程游戲化對幼兒全面發展的重要意義，通過提高幼兒主體地位及幼師專業能力、營造教學氛圍等途徑來提高幼兒課程游戲化改革效率，激發幼兒游戲熱情，為實現幼兒及學前教育事業的持續發展奠定了基礎。