我幫孩子融入班集體

安揚

“媽媽，班長夸您做的泡芙好吃。”“媽媽，您買的粉色口罩很受女生歡迎。”“媽媽，酒精棉片快沒了，您多買點兒，我分給需要的同學。”看著女兒開心的表情，我為她終于能融入班集體而感到高興。

記得女兒剛升入初一時，經常提起一個要好的同學，我覺得這個名字似曾相識，后來我突然想起，那個女孩是女兒小學時的同班同學。我細問才知道，女孩如今雖然和女兒同校，但不同班。我很奇怪，問她怎么總念叨別班的同學，孩子說那女生雖然在3班，但兩人關系最好。

閑暇時，女兒經常和那個女孩一起逛街、吃飯、看電影。我告誡女兒，跟那個女孩關系好不要緊，但不能忽視和本班同學的關系維護，更不要在學校里串班，可能會引起女孩班級同學和自己班級同學的反感和孤立。女兒雖然嘴上答應，但我還是隱隱有些擔心。

晚上女兒寫作業的時候，我經常聽見她和那個女孩微信聊天，還相約一起拼團買東西。我批評女兒，兩個好朋友應該相約一起學習、互相監督，而不應只知道玩兒，耽誤了學習會得不償失的。女兒卻說，那個女孩跟她說，現在的功課簡單，不僅那個女孩不復習，女孩班上的其他同學也沒人學習。我覺得女兒快被那個女生帶“偏”了，就給她講初一打基礎的重要性，還想找個機會讓她把那個女孩帶到家里玩，旁敲側擊地說說她倆。誰知道，接下來發生的一件事，讓女兒和那個女孩絕交了。

一段時間后，各科測驗下來，女兒的成績都是中等，而那個女孩的成績卻名列前茅，她所在班級的總成績也是年級第一。女兒這才驚覺，原來大家都在努力“ 比學趕超”，只有她自己傻玩兒。女兒覺得受到欺騙，便追問朋友：每次逛街、每晚聊天后，還會復習嗎？那個女孩卻說不會復習。女兒接著問朋友：為什么她的成績很好，而且她班里同學的成績也不像她說的那樣糟？女孩卻說，她真的沒復習，是考試時運氣好罷了。女兒當然不會傻到繼續相信她的話，果斷和她絕交了。

這件事讓女兒郁郁寡歡了一段時間，我沒有批評她“遇人不淑”，而是給她空間，讓她自己想明白。可是半個月過去了，女兒非但沒有釋懷，反而內向了，每天一回家就把自己關在房間里，直到我叫她吃飯才出來，吃完飯又馬上回屋了。我見勢頭越發不妙，于是有意無意地試探女兒的口風，這才從女兒的只言片語中拼湊出事情的全貌：過去女兒一直只跟那個女孩交往，平時在班里沒什么朋友。兩人絕交后，女兒感到自己很孤獨，無法融入班集體，非常苦悶。

見女兒陷入窘境，我決定出手相助。雖然疫情期間是在家學習，但我給女兒制訂了學習計劃，還鼓勵她遇到不懂的問題要向老師或課代表請教。如果老師或班干部在微信群發通知，讓女兒第一時間回應，并主動和同學互動。

學校復課后，我做了一些泡芙、曲奇、面包，讓女兒分給同學，鼓勵她借此機會大膽“破冰”。我還網購了很多口罩和酒精棉片，讓她分給有需要的同學，于是便出現了文章開頭的那一幕……

雖然女兒經過我的指點漸漸融入了班集體，但我也由此得出經驗：孩子升學后，家長切不可認為孩子長大了就掉以輕心，一定要時刻關注孩子的舉動，一旦孩子在與同學交往中出現了偏差和問題，一定要及時糾正，以免孩子因為無法融入班集體而受傷！