“互聯網+”背景下英語專業大學生網絡資源使用情況的調查研究

代宜靈 沈芳 張燁慶 張曉妍

摘 要：“互聯網+”背景下，各式各樣的網絡資源紛紛涌現，利用網絡資源進行自主學習已成為一種潮流。本文通過對武漢東湖學院英語專業大學生利用網絡資源進行專業學習的情況進行調查，從網絡資源使用頻率、使用效率、對網絡學習的態度、偏好、需求五個方面進行分析，并從學校、教師、網絡資源開發商、學生角度四個角度進而提出有針對性的策略建議，最終為高校英語專業大學生更好地利用網絡資源來促進語言學習提供參考與經驗借鑒。

關鍵詞：網絡資源;英語專業;使用情況

一、概述

隨著網絡時代的到來，“互聯網+”已成為時代潮流，各式各樣的網絡資源相繼涌入當代大學生的生活。英語專業因其專業的特殊性，需要學習者在短時間內收集大量多樣化中英文材料，而網絡資源憑借其強大的搜索力，正好迎合了此需求，幫助英語專業大學生在傳統教學條件十分有限的情況下快速有效收集大量國內外資料。但網絡資源的煩雜性要求學習者自身具備一定的信息整理和分析能力，而調查結果顯示，本校大多數英語專業大學生信息素養有所欠缺。因此，了解本校英語專業大學生網絡資源使用情況并提高網絡資源利用效率非常有必要。基于此，筆者對武漢東湖學院外語學院2016級、2017級、2018級的150名的英語專業大學生進行了問卷調查，實地訪談，認真分析本校英語專業大學生網絡資源利用現狀，并提出可行性建議，促進本校英語專業大學生更充分地利用網絡資源進行專業學習。

二、調查對象及過程方法

為進一步全面了解分析武漢東湖學院英語專業大學生網絡資源利用情況，課題組成員通過問卷調查和實地走訪的方式。

（一）調查對象

本次研究對象為武漢東湖學院外語學院英語專業2016級、2017級、2018級的150名大學生。從性別分布來看，女生占比86%，男生占比14%，女生人數遠大于男生。從年級分布來看，調查對象主要為2016級、2017級、2018級英語專業大學生，因2019級新生剛邁入大學生活，對網絡資源了解程度不夠，可能會對調查結果造成偏差，所以未對其進行調查。

（二）問卷發放及回收

本次調查對象為武漢東湖學院英語專業150名大學生，以隨機抽樣的方式進行，調查總計回收問卷150份，回收率100%，其中無效問卷3份，有效率97%。

（三）研究方法

調查問卷方式輔之以訪談形式組織完成。

三、大學生網絡學習資源利用現狀分析

（一）網絡資源使用頻率現狀分析

在“每日使用網絡資源學習的頻率”問題中，調查結果顯示，學習頻率在1～2小時的時間區間達44.67%，占比最大。不超過1小時和2～5小時的頻率大致相當，分別為24%和24.67%。超過5小時的比例最低，僅為6.67%。走訪調查得知，本校英語專業大學生上網主要目的為休閑娛樂，利用網絡資源輔助專業學習的主動性不夠。雖處在信息化高速發展的時代，但本校英語專業大學生對網絡資源的使用頻率并不是很高，網絡自主學習意識需進一步增強。

（二）網絡資源利用效率現狀分析

在調查學生能在網絡上搜索到多少自身所需資源問題中，調查顯示，48%的學生只能搜索到20%～50%的所需資源，38.67%的學生可以查找到50%～80%的所需資源，利用效率低于20%或高于80%的學生分別為8.67%，4.67%。這說明本校英語專業大學生對網絡資源利用不充分，信息檢索亟待加強，缺乏一定的網絡信息素養。

為進一步探究這一現象背后的原因，課題組成員就“網絡資源未被充分利用的原因”進行走訪調查，根據調查結果，“自制力不強”“網絡資源良莠不齊”“自身缺乏一定的網絡查找技巧”是其中三個主要原因。此外，“教師的不夠重視，很少進行系統科學的指導”“心儀的網絡資源需支付一筆不小的開支”也是重要原因。

（三）對網絡資源所持態度現狀分析

在問卷設計的問題：“你對網絡資源能夠促進英語學習持何種態度”中，調查數據顯示，47.33%的英語專業大學生對此強烈贊成，48%輕微贊成，輕微反對，反對，強烈反對的分別占2.67%，0.67%，1.33%，即95%以上的本校英語專業大學生就網絡資源能促進專業學習持贊成態度，這表明本校英語專業大學生很支持網絡學習，同時也為教育者未來對本校英語專業大學生進行網絡信息教育打下堅實基礎。

（四）網絡資源選擇偏好現狀分析

在調查學生“經常使用的網絡學習資源”一問題中，問卷調查結果表明在線詞典、各種記憶單詞軟件選擇人數最多，占比89.33%。對英語專業大學生來說，單詞是專業學習的基礎，而各式各樣的單詞軟件則剛好迎合了大多數英專生需要，受到廣泛支持。其次分別是網絡課程54%，網上圖書45.33%，百度搜索引擎查詢作業41.33%，網絡學習網站32.67%，收聽在線廣播16%。由此可見，本校英語專業大學生能夠結合自身實際情況有選擇地挑選網絡學習資源。

（五）網絡資源需求現狀分析

借助網絡資源進行專業學習對英語專業大學生來說十分必要。借助EXCEL按照本校英語專業大學生的需求對網絡資源進行選擇和排列，調查結果從高到低排列如下：權威免費的網絡學習平臺（70%）、專業課程指導和輔導資源（48.67%）、與職業資格證考試或就業相關的指導資源（44%）、其他名校優秀教學資源（36.67%）、鍛煉專業技能的學習資源（11.33%）。由此可知，權威免費的網絡學習平臺和專業課程指導資源仍是英專學生最為關注和迫切需要的，未來對網絡資源開發商來說也有一定的借鑒意義。

四、改進英語專業大學生網絡資源利用情況的對策建議

（一）學校加強對網絡資源學習的宣傳力度

“互聯網+”背景下，國家高度重視信息化教育，各個高校都建立了自己的校園網絡資源庫。以武漢東湖學院為例，學校圖書館電子閱覽室開通了Springer電子期刊數據庫、中國知網以及萬方數據庫等優質資源供我校師生免費使用。但調查結果顯示，僅有10.67%的英語專業大學生對學校網絡資源庫十分了解，絕大多數學生簡單了解或偶爾使用，4%的英語專業大學生甚至從未使用。由此可知，本校大多數英語專業大學生對學校花大力氣建設的網絡資源了解較少，未能充分利用。因此，學校方面要加大力度，通過多種途徑，如學校官網、微信公眾號、校內宣傳等幫助學生了解本校網絡資源庫，開展針對提升網絡素養的系列專題講座、網絡技能知識培訓，進一步提升本校英語專業大學生網絡學習能力;開設相關信息技術檢索課程，并聘請從事相關行業的專職或兼職教師對學生進行系統化專業性指導;還可適當舉辦一些信息檢索能力比賽活動，寓教于樂，在比賽中提升信息素養。

（二）充分發揮教師的指導作用，增強師生間的互動交流

以武漢東湖學院外語學院為例，學院建立了班級導師制，指導學生本科四年學業及就業等方面工作。在以往傳統的教學中，知識的講授是教師的主要任務，師生互動僅限于課堂中，而班級導師制則拓寬了師生交流的渠道，班級導師憑借自身的經驗優勢，可在課上課下有針對性地為學生提供提升信息檢索能力的技巧或是利用課余時間與學生進行溝通交流，對個別學生進行專業輔導。其次，班級導師可輔導學生開展相關專題報告，盡可能將網絡學習觀念融入每堂課堂中，保證每位學生充分掌握一定的網絡資源搜索技能。

另外，教師應充分利用各種因素，對學生進行網絡學習方面的熏陶，將這方面知識自然地融入到每堂課程中，使學生在耳濡目染中受到啟發，收獲知識。具體來說，教師可以在課堂積極利用新媒體與學生就課程內容交流研討，并定期向學生推薦較好的學習軟件和資料搜索渠道，或是借助網絡布置作業及任務，認真督促學生認真地完成，并及時反饋，以此來培養學生網絡學習的意識，養成自主學習的好習慣。

（三）學習者增強借助網絡學習的意識，增強個人的信息素養

對于英語專業的大學生來說，學好一門語言，應該將課堂授課和網絡自主學習有機結合在一起。一方面，英語專業大學生必須重視網絡資源在專業學習中的重要性，適當改變傳統的學習觀念，增強網絡學習意識。學習中遇到問題時，可以自行借助網絡資源有針對性地進行查找解決問題;另一方面，提高自身網絡信息素養，高效利用網絡促進自身專業學習，較好地掌握一定的選擇、拒絕信息的技能，從而能夠較為靈活地對網絡信息進行辨別和分析。同時，網絡世界魚龍混雜，良莠不齊，學習者在網絡學習過程中總會受到其他不良信息干擾。問卷結果顯示，本校64.67%的英語專業大學生在使用網絡資源過程中自制力不強，筆者認為學習者可將網絡學習過程作為監控對象，善于運用監控策略，不斷對這一過程進行積極的監視和調整，使注意力始終集中在學習任務上，保持注意力的穩定性。

（四）網絡資源開發商自身加強平臺建設，構建良好的網絡學習平臺

學生的需求是網絡資源開發者工作的“指向標”，網絡資源開發要以學生為主體，針對英專學生的需求和興趣，有意識地進一步豐富、完善平臺資源。其次，平臺相關技術人員要對各種網絡資源進行分門別類，保證學習者根據自身需求能夠高效搜索到相關資源，縮短排查時間，達到最優效果。最后，網絡資源的專業技術人員應對網絡信息進行嚴格排查，加強管制，為學習者營造良好的學習氛圍。

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