外來務工子女小學數學自主學習能力的培養

郁豐英

【摘? 要】隨著經濟發展一些勞動力逐漸涌入，成為當地外來務工人員，他們生活本就不易，孩子在上學時大多外來人員又因為工作之故，對孩子監管無力，學生自主能力又比較差，學習成效也很難得到提升。本文主要通過對外來務工子女小學數學自主學習能力的培養，希望可以為教學提供可行性建議。

【關鍵詞】小學;數學;自主學習

隨著新課標不斷深入，對學生教學方式創新也成為提升教學成效重要因素。在教學成效提升過程中，除了必要教學水平提升，還需要提升學生自主學習能力，為學生綜合素養提升提供必要保障。但當前小學數學教學中學生自主學習能力相對不足，對學生數學修養提升造成不利影響。

1.小學數學教學中外來務工子女學習存在不足

1.1教學方式創新度不足

當前小學數學教學中，教師創新度不足對外來務工的子女興趣激發不足，影響了數學教學成效的進一步提升。傳統教學理念影響根深，部分教師在教學中還是采取傳統教學方式，課堂形式過于刻板，學生興趣不夠濃厚，對數學學習難免失去興趣，對學生數學能力提升造成不利影響。

1.2對學生關注不足

當前小學數學教學中，出于種種原因教師對外來務工的子女關注度不足，學生換了新的學習環境一時間難以適應，影響數學成效提升。務工子女經常隨著父母流轉到各個城市，語言差異暫且不說，每一位教師教學習慣各不相同，為學生學習數學帶來不小難度。學生往往是剛剛適應原來教師教學節奏，就隨著父母流轉被迫換了教師，適應困難數學學習成效就很難得到提升。例如，當前我國外來地區流動群體主要是由西南地區向東部沿海省份轉移，西南地區使用的教材以人教版為主，而東部沿海地區更多使用蘇教版教材，而教學的方法以及教材整體設計存在較大區別，不利于學生轉變學習方法，積極適應。以兩版教材小學語文課本為例，除了在課文內容選擇上存在較大的差別以外，每篇教材背后附帶的習題數量差距也比較大，通常人教版教材在每個單元前面會有部分導讀內容，而蘇教版沒有使用導讀，接受人教版教材的學生可以在導讀學習中對單元整體內容有個基本的思維框架，而蘇教版只要求學生自己對單元進行歸納。雖然在每單元結束以后兩個版本的語文教材都有單元總結和習作要求，但是人教版單元總結更側重于學生已經學習到的知識整體歸納，要求學生發展達到知識積累的目的，而蘇教版則希望學生能夠體驗到知識獲取和應用的過程感受。由此可以看出，人教版學生思維可能存在局限性，讓學生在隨父母務工轉移學習蘇教版后無法適應蘇教版發揮學生思維的特點。

1.3教師對學生學習習慣培養重視程度不足

當前小學教師在進行數學教學時，對外來務工的子女自主學習習慣培養重視程度不足。小學生正處于活潑好動之時，在學習習慣樹立與糾正方面難免存在不足，教師如果不及時進行糾正，難免影響學生正確自主學習習慣培養。當前教師在教學中對學生習慣重視程度相對不足，影響了學生自主學習成效提升。事實上，受到社會觀念限制和傳統教學模式影響，外來務工群體集中區域的教學水平和文明程度普遍高于其他地區，因此學生進入校園學習以前基本都參與了各種性質或者類型的興趣培養班級，但這是外來務工人員子女缺乏資源所不能達到的。教師在授課過程中很容易在普遍學習習慣良好的狀態下，忽略了外來務工子女群體在學習習慣上的不足，不能有效針對外來務工子女的學習習慣進行培養。比如學生課前預習的需要，外來務工子女原本的教育環境中學生在有效的教學環境下，師資力量缺乏，學生可能會提前看書，但是沒有獲取課本相應資源或者教輔資料書的途徑，缺乏系統的預習概念。這就明顯區別于當地教學環境下發展的學生，不利于外來務工人員子女教學成長發展。

2.小學數學教學中外來務工子女自主學習能力的培養分析

2.1創新教學形式

教師進行數學教學中可以不斷創新教學方式，充分激發務工子女學習興趣，提升數學教學成效，保障學生數學修養提升。教師在數學教學方式選擇上可以采用相關實踐、情景等創新教學形式，充分結合相關教材具體內容提升數學教學成效，為學生自主學習能力提升提供一定保障。在蘇教版二年級有關《長度單位》一講授課中，教師可以設定游戲情景激發學生興趣提升學生學習能力，為自主學習能力提升提供保障。

相關單位學習，教師可以讓學生準備好相關單位牌子，課堂之上將學生分為四人一組小組，之后教師可“同學們請看，我們眼前課桌，它應該是75？現在同學小組可以將正確牌子舉起?！敝蠼處熞灰粚彶樾〗M舉的牌子，舉的是“厘米”的小組可以繼續參與到游戲之中，錯誤的隊伍教師可以分配給其評委牌子，淘汰的隊伍之后成為游戲裁判，及時監督之后小組游戲是哪小組正確哪小組錯誤，提升數學教學趣味性的同時提升數學教學成效。

2.2增加對學生關注

教師在進行教學時需要增加對學生關注，及時疏導學生不良情緒，促進學生學習能力提升為學生自主學習能力提升提供保障。首先，心理疏導。教師需要對務工子女增加關注，及時發現學生心中不安，進行心理疏導，保障學生以積極樂觀心態參與到學習之中。其次，教師需要注重與學生溝通。教師在教學中及時與學生溝通，了解學生具體學習情況與興趣情況，之后適當調整對其學習目標設定，進一步促進學生數學修養提升。例如，學生經常流轉比較好動，對數學學習缺乏興趣，但學生十分喜歡看各種動漫。教師便可以從學生喜好入手，將教學中充分融入相關動漫因素，激發學生學習興趣，保障數學教學成效。教師可以根據學生情況設計相應動漫微課，學生課下在興趣引導下數學能力得到進一步提升。

2.3注重學生自主學習習慣培養

教師在數學教學中要注重學生自主學習習慣培養，提升務工子女學習能力，提升數學教學成效。首先，教師可以先行示范。小學生沒有主見，在學習中自我意識比較薄弱，學習習慣很難自主養成，教師必須注重學生自主學習習慣培養。在相關學習習慣培養中教師可以先進行示范，讓學生尊重教師示范順序進行自主學習，提升數學教學成效。

在蘇教版五年級《小數乘法》這一講授課中，首先是梳理學習順序，在進行自主學習時第一步回憶整數乘法，第二步思考兩位數乘以一位數乘法運算，第三步兩位數乘兩位數乘法運算，第四步兩位數基礎上理解小數乘法小數點位置變化。通過簡單易操作四個步驟提升數學學習成效，提升學生數學學習效果。其次，教師數學教學中及時關注學生學習情況。在教學中教師需要隨時關注學生學習情況，及時對學生自主學習習慣中存在不足進行糾正，幫助學生養成良好學習習慣。再次，學生在自主學習中也需要自我總結，通過自我反思不斷提升自身數學修養，為之后數學學習提供保障。另外學生在自我總結時可以適當進行筆記記錄，定期對筆記進行翻看增強接觸次數，加強數學知識記憶，提升自主學習能力。

3.結束語

綜上所述，外來務工子女小學數學自主學習能力的培養十分重要，關系學生數學能力提升與之后學生數學邏輯習慣養成。教師在教學中可以從創新教學形式、增加對學生關注、注重學生自主學習習慣培養三方面入手全面提升學生自主學習能力，為數學教學成效提升提供保障。在教學中教師也不能忽略自身教學情況總結，取長補短不斷提升教學水平，為學生數學修養提升提供保障。

【參考文獻】

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（江蘇省啟東市寅陽小學，江蘇 南通 226200）