《語言自邇集》研究述評

劉娜

摘 ?要：《語言自邇集》是英國著名漢學家威妥瑪編撰的一本漢語教科書，對世界漢語教學產生了重大影響。近些年來，有關《語言自邇集》的研究越來越多，且涉及方方面面。對這些研究進行了評述，包括《語言自邇集》的整體面貌、教材教法、語言本體以及其他方面的研究等，并總結了《語言自邇集》的研究進展、特點及今后的研究方向，以期對相關研究有所幫助。

關鍵詞：《語言自邇集》;現狀分析;展望

《語言自邇集》是由英國著名漢學家威妥瑪創作的漢語教科書，是一本主要針對當時海外雇員的北京話口語教材。該教材成書于19世紀中葉，共三版，歷經近40年。作為一本漢語教材，《語言自邇集》無論是在當時還是現在都對中國的漢語教學乃至世界漢語教學產生了重大深遠的影響。值得一提的是，作為一本北京話口語書籍，它系統地記錄了19世紀中期北京官話音系，生動地還原了當時的北京話語音系統，這對研究北京話的演變歷史具有重要意義。然而，就是這樣一本舉足輕重的著作，早期并沒有引起國人的關注，在經歷了簡單介紹和片面評價與馬氏文通百年引發的價值討論后，終于隨著新一輪的文獻發掘和對外漢語教學史熱點的推動進入了全面深刻研究《語言自邇集》的階段。近些年來，隨著對《語言自邇集》價值認識的深入，越來越多的學者開始研究《語言自邇集》，這些研究涉及方方面面，對深入挖掘《語言自邇集》很有幫助。本文對最近二十年來有關《語言自邇集》的介紹、教材研究、語言本體研究以及其他研究進行綜述，并根據這些研究成果，分析了《語言自邇集》的研究進展、特點與展望。

一、《語言自邇集》相關研究簡介

（一）整體介紹

從內容上來看，對《語言自邇集》的介紹可以分為整體概貌和版本考辨兩個方面。

1.整體概貌

在整體概貌方面，張德鑫（2001，2003）、張衛東（2002）、胡雙寶（2002）、顧亮（2009）等介紹了威妥瑪其人，《語言自邇集》的大體情況以及它對漢語研究、北京官話研究的貢獻等，這些介紹對了解《語言自邇集》的內容、價值等很有幫助。盧曉敏、魏德勝（2017）從《中國古籍總目》著錄清末漢語教科書這一視角出發，指出《語言自邇集》的著錄存在著作者姓名不詳、卷數不準確、館藏信息欠缺等問題，并針對這些問題對《語言自邇集》的相關情況做了梳理。

2.版本考辨

在版本考辨方面，主要集中在對《語言自邇集》三個版本的對比研究，但側重點有所不同。王澧華（2006）對《語言自邇集》三個版本的作者，全書的結構體例、教學安排和讀者的需求反饋以及刊印、流傳進行了探討。宋桔（2013，2016）考察了《語言自邇集》三個版本在內容及語言細節上的異同，論述了它存世資料的數量、裝幀、文獻面貌等，整理了散佚的線裝鉛印本、刻印本，并對它在19世紀中葉領事館、教會學校、商業社會的流通情況進行了探索。王幼敏（2017）則著重比較了三個版本的卷數、出版、印刷、裝訂形式、內容變化、分卷書名等。

（二）教材研究

由于《語言自邇集》是一本漢語教科書，因此，從教材視角對它進行研究的論著較多，而且這些論著涉及教材研究的諸多方面。

1.編寫方法

李云龍（2009）、宋婧婧（2015）認為，《語言自邇集》強調中西融合、文化與語言學相結合的編寫理念，對當今教材編寫具有一定的參考價值。鄭軍（2009）、張慧芬（2019）認為，《語言自邇集》的內容編排、團隊構成以及教材的試用與修訂，對漢語教材編寫有重要啟示。宣璐（2013）認為，《語言自邇集》所體現的針對性、實用性、趣味性和科學性的教材編寫原則值得借鑒。

2.內容選擇

宋婧婧（2015）認為，《語言自邇集》的語體語料典型，語境多樣，趣味十足，對當今漢語教材的語體選擇具有借鑒意義。黃善清（2015）著重研究了《語言自邇集》的泛讀材料《踐約傳》，認為它對當下漢語教材泛讀材料編寫很有啟發。楊陽（2018）探討了《語言自邇集》中的文化項目，總結了它對現在漢語教材文化項目編寫的啟示。

3.對世界漢語教學的影響

在《語言自邇集》對世界漢語教學影響方面，陳珊珊（2009）、曹雯（2010）、王歡（2011）介紹了日本的漢語教學情況，《語言自邇集》對日本漢語教材的影響，認為它推動了日本漢語教學的發展。何嬌霞（2015）探討了哈佛大學選用《語言自邇集》作為自己的第一個中文班教材的原因和使用過程，揭示了它對哈佛大學漢語教學的影響。

4.比較研究

鄭文燦（2008）、趙巖（2011）、朱曉琳（2017）等，將《語言自邇集》與其他漢語教材進行了比較，論述了彼此之間的異同，提出了教材編寫的建設性意見。

（三）語言本體研究

對《語言自邇集》的語言本體研究主要集中在語音、詞匯、語法和漢字方面。

1.語音研究

張衛東（1998）考察了《語言自邇集》中北京口語語音系統及其特點。可以說，這是一篇最早介紹《語言自邇集》的文獻，對后續研究產生了一定影響。高曉虹、劉淑學（2006）根據《語言自邇集》附錄中的北京話字音表，描述了其中入聲字的韻母、聲調和異讀情況，發現《語言自邇集》反映的北京音是口語和書面語并用的語音系統。

2.詞匯研究

《語言自邇集》的詞匯研究主要包括詞匯教學、北京話口語詞匯和具體類別詞匯的研究。

1）詞匯教學

吳曉芳（2017）探究了《語言自邇集》采用漢字和詞匯相結合的教學模式的原因，對其中的詞匯構造、后綴、固定語、離合詞和逆序詞，釋義方式和內容等方面進行了探討，認為上述方面對今天的詞匯教學均有所啟示。

2）北京話口語詞匯

張美蘭（2007）、黨靜鵬（2011）、張敏，姚良（2011）認為，《語言自邇集》對19世紀中期的北京話口語詞匯進行了注解，為編寫北京方言詞典、研究清末北京話詞匯提供了重要且翔實的材料，書中所體現的西方語言學理論和研究方法，具有極高的詞匯學理論價值。

3）具體詞匯

宋桔（2014）對《語言自邇集》中量詞的實質、分類、功能以及語義分析進行了研究。沈玲、方環海、陳秀玉（2016）將《漢語手冊》與《語言自邇集》進行對比，描述了《漢語手冊》和《語言自邇集》九類漢語詞類系統的面貌，總結了19世紀英國漢學研究所取得的成果，并闡述了它們對當下國際漢學研究和對外漢語教學所具有的學術價值。內田慶市、宋桔（2012）詳細探究了《語言自邇集》中與“您”有關的問題。

3.語法研究

宋桔（2011）、朱其智（2018）對《語言自邇集》中的漢語語法進行了系統研究，描述了《語言自邇集》的語法面貌，并揭示了其漢語語法的歷史價值和現實意義。

4.漢字研究

《語言自邇集》的漢字研究主要集中在異讀字和漢字教學方面。

1）異讀字

張衛東（2002）、于昕，史言（2011）、張渭毅，于昕（2016）通過對《語言自邇集》中異讀字音的分析，探討了與今天讀音不同的相關漢字，描述了北京話的歷時演變過程，并分析了異讀字所反映的語言學理論。

2）漢字教學

郝穎（2007）探討了《語言自邇集》中涉及漢字教學的具體章節與教學體例。楊雪麗（2015）指出，《語言自邇集》在介紹漢字部首功能的同時，把部首字作為學習詞語的切入點;之后專章學習單字，并采用這些單字組成少量的詞語;在學習對話篇章時，把生字用單字的形式列在課文之后，在英文注解中說明某字經常會跟某字組合使用。這種由字到詞的自然過渡方式，是值得今人借鑒的。施正宇（2016）認為，《語言自邇集》最為顯著的特點是以漢字為主，拼音為輔。

（四）其他研究

除了上述研究以外，還有一些其他方面的研究，如文化研究、口語特征研究等。

1.文化研究

魯俐（2011）認為，《語言自邇集》中的儒家思想和中國傳統文化豐富多彩，對今天在漢語教學和漢語教材中如何恰當體現中國文化的博大精深，具有借鑒意義。薛佳菁（2018）分析了《語言自邇集》中詞語教學與文化認知的關系，詞匯中反映了中華民族文化，語義中體現了中華民族價值觀念。

2.口語特征研究

聞雨軒（2018）從詞法、句法兩個層面，分析了《語言自邇集》所呈現出的漢語口語特征，并針對當前對外漢語口語教學和教材中存在的語體問題，提出了相應的建議。

二、《語言自邇集》的研究進展與特點

通過對《語言自邇集》相關研究的評述，我們可以歸納出當下《語言自邇集》的研究進展與研究特點。

（一）研究進展

總的來看，《語言自邇集》的研究經歷了從被忽視到引起關注，由點及面，從淺至深的過程。近二十年來，關于《語言自邇集》研究的論文數量大幅增長，這在一定程度上反映了漢語研究的良好態勢。這既是語言學迅速發展的重要體現，也是漢語國際教育發展的必然要求。其研究進展主要表現在以下方面：

1.研究范圍擴大

從《語言自邇集》的整體介紹、版本考辨到教材研究，再到語言本體研究以及其他相關研究，學界對《語言自邇集》的探討越來越廣泛、全面，幾乎囊括了《語言自邇集》的所有方面。

2.研究內容深入

學界對《語言自邇集》的研究既有理論探討，也有實際應用;既有宏觀層面的闡述，也重視微觀層面的剖析;既有有動態描寫，也有靜態分析。正是這些不同層面、不同視角、不同領域的探討，使得《語言自邇集》的研究愈發深化、細化。

3.研究方法多樣

可以看出，有關《語言自邇集》的研究大多采用共時、歷時等比較方法，并運用各種語言學理論對《語言自邇集》進行描寫分析。通過這些多樣化的研究方法，一方面，可以將相關語言學理論應用于《語言自邇集》的研究中去;另一方面，又能夠探索、挖掘出《語言自邇集》的語言學價值。

4.研究層次廣泛

從《語言自邇集》研究者的身份來看，主要是高等院校、相關科研機構的專家學者，不僅有一線的對外漢語教師，也有眾多的博士生和碩士生。他們都從自己的專業特長出發，以不同的研究視角，對《語言自邇集》進行探討，為《語言自邇集》的研究做出了貢獻，也為人們更好地認識《語言自邇集》提供了幫助。

（二）研究特點

上述成果也在一定程度上反映出當前《語言自邇集》的研究特點，這些特點主要體現在以下方面：

1.內容不夠均衡

從研究內容上看，關于《語言自邇集》的語言本體研究最多，教材研究次之，再次是對《語言自邇集》的介紹，最后是其他相關研究。在語言本體研究中，詞匯教學最多，然后是漢字教學，語音和語法研究較少。總體來看，這些研究較為細致、立體，得出的結論具有較高的可信度，為對外漢語教學、教材研究提供了有益借鑒。

2.研究特征鮮明

由于《語言自邇集》既是一本漢語教科書，也是一本北京話口語教材，因此，對《語言自邇集》的研究注重呈現其教材和北京話口語特色。也就是說，注重對教材編寫、漢語教法和北京話口語詞匯進行描寫，突出了《語言自邇集》作為漢語教科書和北京話口語教材的特點。

3.比較研究突出

通過對上述文獻的梳理，可以看出，在《語言自邇集》研究中，廣泛運用了比較研究的方法。這些比較研究既有版本對比、古今對比、中外對比等，也涉及到語音、詞匯、語法和漢字等方方面面。通過各個方面的比較，可以對《語言自邇集》有更加深入的理解。

三、《語言自邇集》的研究展望

通過對《語言自邇集》文獻的梳理與分析，可以發現，有關《語言自邇集》的研究取得了豐碩的成果，無論是在研究范圍、研究內容，還是在研究方法上，都有新的突破。不過，也應看到，在以往的研究中還存在一些問題，仍然具有可提升的空間。今后的研究可以從以下方面繼續努力：

就研究內容而言，雖然對《語言自邇集》的語言本體研究較多，但在語音、詞匯、語法和漢字研究方面呈現出不平衡的局面，這表現在語音和語法研究較少，詞匯研究較多，今后應加強對其語音和語法的研究。同時，雖然詞匯研究較多，但大多都是從教學的角度進行探討的，可以多一些具體詞匯的研究，如虛詞研究等。還需指出的是，《語言自邇集》作為一部19世紀的北京話口語教材，全面反映了當時的北京話口語面貌，但是對其中的北京話口語研究仍然較少，不能充分體現其北京話口語教材的價值。《語言自邇集》成書于19世紀，教材中所選用的語料來源于當時的現實生活，可以加大對這些語料文化價值的研究，如語料背后反映的社會生活習俗、社會面貌等，這些都是今后應該重點關注的。

就研究方法而言，盡管在《語言自邇集》的研究中廣泛運用了比較方法，如涉及到《語言自邇集》三個版本的對比，與現代口語教材的對比，與日本教科書的對比等，但是仍然有可拓展的空間。比如，可以將它與其他國家的漢語教材進行對比，與相關的漢語教學進行對比等，從而為國別化漢語教材、多元化漢語教學方法提供參考借鑒。在北京話口語教材研究方面，可以將不同時期的北京話口語材料進行比較，這樣就能夠更好地描寫北京話口語的演進歷史。

就理論探討和實踐研究而言，上述文獻主要集中在對《語言自邇集》的語言描寫和理論總結上，雖然也提出了相關的教學、教材編寫建議，卻很少能應用到具體的教學實踐中。就此而言，可以進一步加強對《語言自邇集》實際應用的研究，并將實踐效果反饋到相關研究中。也就是說，將《語言自邇集》中值得借鑒的編寫方法、編寫內容運用到現有教材的編撰中，將《語言自邇集》中具有啟發意義的教學理念、教學方法運用到實際教學中，以取得良好的教學效果。比如，楊雪麗《〈語言自邇集〉單字的設置方式與啟示》（2015）、施正宇《從〈語言自邇集〉看威妥瑪的漢語字詞教學》（2016），都認為《語言自邇集》的漢語字詞教學核心思想是以漢字為教學的基本單位，在字本位的基礎上做到口語和書面語同步。可以考慮將其應用到具體的教學實踐中，一方面以此檢驗這種漢字教學方法的成效，另一方面也對當下的“本位”之爭作出回應。

最后，經典是常讀常新的，應注意將新出現的語言理論和方法運用到《語言自邇集》的研究中。對《語言自邇集》的歷時研究，反映了不同時期的學人對《語言自邇集》的認識，同時也體現了教學觀和語言學觀的發展。就此來說，有關《語言自邇集》的研究也是一個不斷發展和完善的過程。我們相信，隨著學界對漢語研究、對外漢語教學研究的不斷深入，隨著語言學理論、方法的不斷創新，今后對《語言自邇集》的研究，一定會有新的發現和收獲。

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A Review of Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》） ?Research

Liu Na

（School of Chinese Language and Literature， Beijing Foreign Studies University， Beijing 100089， China）

Abstract：Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》） is a Chinese textbook written by the famous British Sinologist Thomas Francis Wade， which has a great influence on Chinese teaching in the world. In recent years， there have been more and more researches on the Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》）. This paper summarizes these studies， including the overall features， teaching methods， language ontology and other aspects of Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》）， and summarizes the research progress， characteristics and future research directions， in order to help the relevant research.

Key words：Yü-yen Tzǔ-êrh Chi（《語言自邇集》）;research status;expectation