基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)微信公眾號(hào)的構(gòu)建探索

蔡 鷹，黃 娜，羅少杰，李宇彬，張國(guó)光

（廣東海洋大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境學(xué)院，廣東 湛江 524088）

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的重要地位，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著理論課不能替代的作用，通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的基本操作與基本技能，消化吸收基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生參加科學(xué)研究及實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。近幾年以來，微信公眾號(hào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的應(yīng)用引起了教育工作者的興趣和探討[2-4]。微信公眾號(hào)迎合了教師和學(xué)生日常使用智能手機(jī)的習(xí)慣和興趣，成為可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率的一種工具，為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的平臺(tái)和方法，其具有的文字、圖片、語音、視頻等信息的即時(shí)交互傳送、交流、互動(dòng)等功能十分適合基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，能夠?qū)⒇S富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)過程繽紛多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、師生不分時(shí)空的良好交流等內(nèi)容直觀、生動(dòng)地集中在微信公眾號(hào)上，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、隨時(shí)隨地、即時(shí)交流的強(qiáng)大功能。可以預(yù)見，構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)微信公眾號(hào)（以下簡(jiǎn)稱“公眾號(hào)”）能夠較好地促進(jìn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，更好地滿足學(xué)生身處新時(shí)代對(duì)成長(zhǎng)、成才的需求，有力地提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的大學(xué)生發(fā)揮積極作用。

1 構(gòu)建公眾號(hào)的必要性

1.1 新時(shí)代對(duì)提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求

教育部文件指出：“著力打造一大批具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的線下、線上、線上線下混合、虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐‘金課’。積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命。”“推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。重塑教育教學(xué)形態(tài)，探索實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化的教育，推動(dòng)形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的‘變軌超車’”[5-6]。

新時(shí)代對(duì)深化本科教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量、構(gòu)建線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的要求，必將大力推動(dòng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革，從而使得公眾號(hào)的構(gòu)建具有了緊迫性和必要性。

1.2 新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的要求

高校師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的探索一直沒有停止過[7]。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要面對(duì)的是一、二年級(jí)學(xué)生，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生吸引力不大，學(xué)生基本處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。生師比較高、師生互動(dòng)不足、信息交流不足、實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地不足和開放不夠等情況依然存在[8]，不同程度地影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部提出的構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式為創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式指明了方向并明確了要求。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式一般具有 5個(gè)特點(diǎn)：①在教學(xué)上同時(shí)包含了線上和線下兩種途徑；②線上的教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不是輔助性質(zhì)或可有可無的；③線下的教學(xué)是基于線上的教與學(xué)情況而開展的、更加深入的教學(xué)活動(dòng)，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)的照搬；④充分發(fā)揮線上和線下兩種教學(xué)途徑的優(yōu)勢(shì)，改造傳統(tǒng)教學(xué)、提升教學(xué)效果；⑤線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式能夠重構(gòu)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，擴(kuò)展傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間，使得教與學(xué)不一定在同一時(shí)間同一地點(diǎn)進(jìn)行[9]。因此，構(gòu)建結(jié)合線下教學(xué)，滿足線上教學(xué)需求的公眾號(hào)也就成為新時(shí)代創(chuàng)新基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的必然要求。

1.3 新媒體環(huán)境下激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)力的要求

公眾號(hào)作為新媒體中最受歡迎的平臺(tái)之一，以及具有符合學(xué)生日常習(xí)慣、個(gè)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)線上線下相結(jié)合教學(xué)上，激發(fā)學(xué)生投身于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也就成為新時(shí)代下的必然要求。

2 公眾號(hào)的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建公眾號(hào)的基本思路與目標(biāo)

（1）基本思路。發(fā)揮公眾號(hào)在線上線下相結(jié)合教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)，充分考慮基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前、中、后不同階段中的教與學(xué)定位、師生之間的互動(dòng)關(guān)系、實(shí)驗(yàn)涉及的專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)驗(yàn)背景和應(yīng)用等內(nèi)容，按照“易用、實(shí)用、開放、共享”的原則，在智能手機(jī)上構(gòu)建含豐富教學(xué)資源、安全知識(shí)、儀器設(shè)備使用規(guī)范等，以及涵蓋基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目過程的公眾號(hào)。

（2）目標(biāo)。構(gòu)建貼近新時(shí)代學(xué)生方便、快捷、黏著力較強(qiáng)的公眾號(hào)，為基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)良好的線上教與學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和討論、對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程以及現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄和傳送、實(shí)驗(yàn)后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告批閱、師生之間和學(xué)生之間的分析研討等任務(wù)，能夠拓展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和探索，使學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的共享意識(shí)和共享程度，使得公眾號(hào)的線上教與學(xué)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的線下實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 公眾號(hào)的組織架構(gòu)和功能架構(gòu)

2.2.1 公眾號(hào)的基本組織架構(gòu)

在公眾號(hào)的構(gòu)建中，組織架構(gòu)的構(gòu)建優(yōu)先于功能架構(gòu)的構(gòu)建。作為用于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的公眾號(hào)，涉及的內(nèi)容較多、使用面廣，只有組織架構(gòu)完備、有力，依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能使公眾號(hào)的構(gòu)建和運(yùn)行得到保障。公眾號(hào)的基本組織架構(gòu)包含三個(gè)層面。第一層面，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人由具有較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)改革研究經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，負(fù)責(zé)公眾號(hào)的人力資源組織和協(xié)調(diào)，總體構(gòu)思設(shè)計(jì)等。第二層面，分別為素材組織負(fù)責(zé)人、素材審核負(fù)責(zé)人及技術(shù)負(fù)責(zé)人，其中素材組織負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)公眾號(hào)教學(xué)資源和基本知識(shí)等素材的制作和征集，素材審核負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)對(duì)素材的適用性、專業(yè)性、實(shí)踐性等進(jìn)行審核，批準(zhǔn)上傳，技術(shù)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行公眾號(hào)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理以及網(wǎng)絡(luò)安全。第三層面，一是素材組織負(fù)責(zé)人面向師生和學(xué)生化學(xué)化工類專業(yè)社團(tuán)，主要負(fù)責(zé)撰寫、拍攝、制作稿件，收集各類教學(xué)資源素材，為公眾號(hào)的構(gòu)建提供素材和建議；二是技術(shù)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，主要負(fù)責(zé)公眾號(hào)的管理、調(diào)試、功能拓展，對(duì)素材的編輯、推送發(fā)布，對(duì)公眾號(hào)的日常維護(hù)、改進(jìn)等技術(shù)支持工作。

2.2.2 公眾號(hào)的基本功能架構(gòu)

公眾號(hào)的功能架構(gòu)必須滿足基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前、中、后各階段教與學(xué)的要求，滿足師生日常基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、交流的要求，界面簡(jiǎn)潔、清晰，方便使用者的操作和體驗(yàn)[2]，基本的功能板塊包括：“實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”“教與學(xué)”和“身邊的事”，公眾號(hào)的基本功能架構(gòu)見圖1。

術(shù)后隨訪40個(gè)月至16年。隨訪滿5年以上但不滿10年者5例。9例患者復(fù)發(fā)，主要位于同側(cè)胸壁，其中3例復(fù)發(fā)后再次行手術(shù)切除，其余接受放療及化療。7例患者發(fā)生遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移，主要發(fā)生在肺(3例)、骨(1例)、肝(2例)和腦轉(zhuǎn)移(1例)。5年生存率為 47%，隨訪10年以上者3例，10年生存率為18%。

圖1 公眾號(hào)的基本功能架構(gòu)

“實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)”功能板塊包括5個(gè)子功能板塊：一是“化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心簡(jiǎn)介”，方便師生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的能力；二是“政策制度”，使師生清楚進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的要求和實(shí)驗(yàn)規(guī)范；三是“安全小常識(shí)”，主要介紹必須掌握的實(shí)驗(yàn)室安全基本知識(shí)；四是“危化品知識(shí)卡”，匯集了常見危化品安全技術(shù)說明書；五是“常用儀器介紹”，包括常用的大型、常規(guī)和一般儀器的介紹和操作規(guī)程。

“教與學(xué)”功能板塊包括5個(gè)子功能板塊：①院內(nèi)資源。匯集了學(xué)院師生制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目視頻、照片和撰寫的材料；②校外資源。收集了一批國(guó)內(nèi)高校制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、材料等素材，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源；③實(shí)驗(yàn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)。重點(diǎn)涵蓋了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本知識(shí)和操作要求、技能等細(xì)節(jié)；④實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。列出從一年級(jí)到二年級(jí)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、課時(shí)，以及利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)廣度和深度的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；⑤個(gè)人課堂與交流。這是一個(gè)十分重要的子功能板塊，可以按照自然班進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與個(gè)人之間、組與個(gè)人之間的信息交流。實(shí)驗(yàn)前，教師可推送實(shí)驗(yàn)課件和實(shí)驗(yàn)要求，引導(dǎo)和督促學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可上傳預(yù)習(xí)中遇到的問題和體會(huì)，與教師或其他學(xué)生交流；實(shí)驗(yàn)中，教師可隨時(shí)查看學(xué)生上傳的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，同時(shí)開啟彈幕形式，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)，全班共享信息，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；實(shí)驗(yàn)后，教師通過推送的實(shí)驗(yàn)小結(jié)，及時(shí)分析和總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，客觀、公正地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生在該子功能板塊完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交，教師進(jìn)行批閱、評(píng)價(jià)和下載存檔。

“身邊的事”功能板塊包括3個(gè)子功能板塊：一是“小紅榜”，著重反映發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外比較專業(yè)、規(guī)范、值得師生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)管理等內(nèi)容；二是“小黑榜”，主要反映發(fā)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外不專業(yè)、不規(guī)范、存在安全隱患等必須引起師生警惕、及時(shí)糾正的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)管理等問題；三是“往期回顧”，方便查找、閱讀已推送的信息。

通過這三個(gè)基本的功能板塊、13個(gè)子功能板塊有效地完成了對(duì)公眾號(hào)的構(gòu)建，基本滿足了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)線上線下相結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)行的線上要求。

2.3 公眾號(hào)覆蓋的專業(yè)及擴(kuò)展

公眾號(hào)的構(gòu)建設(shè)計(jì)須注意通用性和廣泛的適用性，為后續(xù)不斷拓寬其使用的范圍、盡可能發(fā)揮其功能奠定基礎(chǔ)。在其架構(gòu)和功能基礎(chǔ)上，通過增加必要的內(nèi)容和調(diào)整部分架構(gòu)可實(shí)現(xiàn)在化學(xué)類專業(yè)課程或理、工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的應(yīng)用，使其可以方便地?cái)U(kuò)展服務(wù)于更多專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷拓展其服務(wù)范圍和完善服務(wù)功能，滿足不同專業(yè)人群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。

3 公眾號(hào)的實(shí)踐探索

3.1 師生在公眾號(hào)實(shí)踐探索中的定位

公眾號(hào)的生命力在于實(shí)踐應(yīng)用，師生在公眾號(hào)實(shí)踐探索中的定位和作用將直接影響其應(yīng)用效果。師生在公眾號(hào)的實(shí)踐探索中不僅是使用者、得益者，更是創(chuàng)新者、建設(shè)者和推動(dòng)者，是公眾號(hào)能夠持久生存和不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉。如果說公眾號(hào)建設(shè)運(yùn)行團(tuán)隊(duì)是播種者，那么廣大師生就是澆水施肥者。只有凝聚人心，努力形成以技術(shù)運(yùn)行團(tuán)隊(duì)為中心，廣大師生共同參與、關(guān)注基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究和實(shí)踐的良好氛圍，公眾號(hào)才會(huì)不斷完善，從而賦予公眾號(hào)旺盛的生命力。

3.2 “兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)助力公眾號(hào)的實(shí)踐探索

教育部要求“金課”的建設(shè)水平，要堅(jiān)持“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”，即“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)。其中高階性是指知識(shí)能力素質(zhì)的有機(jī)融合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力；創(chuàng)新性是指教學(xué)內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化；挑戰(zhàn)度是指實(shí)驗(yàn)有一定難度，需要學(xué)生努力才能夠達(dá)到，這對(duì)教師備課和學(xué)生課下自學(xué)有較高要求[11]，這一指示精神為公眾號(hào)的實(shí)踐探索進(jìn)一步指明了方向，明確了做法。在公眾號(hào)中，除了教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目外，同時(shí)提供適應(yīng)不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的設(shè)計(jì)型、研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提供專業(yè)領(lǐng)域新的科研、技術(shù)信息，提供一系列引導(dǎo)性的、有一定難度的問題供師生在線上線下進(jìn)行研討、思考，展示有一定難度的實(shí)驗(yàn)全過程視頻、圖片、文字等資料供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，開放實(shí)體實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下到實(shí)驗(yàn)室針對(duì)學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題去做實(shí)驗(yàn)，通過逐步提高實(shí)驗(yàn)難度、問題難度，強(qiáng)化師生線上線下的交流互動(dòng)等途徑方法，逐步提升學(xué)生追求“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的能力，使得公眾號(hào)的實(shí)踐探索更有價(jià)值和意義。

3.3 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的持續(xù)改革

公眾號(hào)的運(yùn)行，必然推動(dòng)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，這些改革體現(xiàn)在以下方面。

（1）學(xué)生由被動(dòng)地從教材中獲取知識(shí)向主動(dòng)地通過公眾號(hào)查閱資料轉(zhuǎn)變，公眾號(hào)成為了學(xué)生的掌上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有了生動(dòng)、直觀的了解，對(duì)已完成的實(shí)驗(yàn)有更多的理解和感悟。

（2）教師將原來在實(shí)驗(yàn)課堂上講解的部分內(nèi)容，特別是實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解和分析、操作示范，通過視頻、圖片、語音等方式提前推送給學(xué)生，既提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，又節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，在課堂上可以講解更深層次的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，圍繞實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)、重點(diǎn)和興趣點(diǎn)展開討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的期待和熱情，開拓學(xué)生思路和視野[12]。

（3）師生互動(dòng)交流討論的時(shí)間、空間從課堂上延伸到課堂外、下課后，解決了課后難以見到教師、交流時(shí)間嚴(yán)重不足的問題。此外，師生將實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和心得分享到公眾號(hào)上，為其他學(xué)生提供參考，通過對(duì)照和互動(dòng)討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而有效地提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

（4）改變?cè)瓉碛砂喔刹拷y(tǒng)一收、發(fā)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法，由學(xué)生在公眾號(hào)上直接上傳給任課教師批閱，讓學(xué)生第一時(shí)間看到教師的批閱意見和評(píng)定的成績(jī)，及時(shí)根據(jù)教師的批閱意見查找問題、原因和提出新的看法。

（5）在公眾號(hào)上推送出富有互聯(lián)網(wǎng)特色的電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面版面設(shè)計(jì)靈活，可以通過版面形式、色彩變化清晰地顯示實(shí)驗(yàn)原理、目的、藥品和設(shè)備、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析等內(nèi)容；另一方面通過添加微視頻、照片將儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)反應(yīng)物、產(chǎn)物等直觀、形象地呈現(xiàn)出來，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)加上鏈接，點(diǎn)擊后即可看到具體的介紹。一改以往靠手寫筆畫黑白兩色的實(shí)驗(yàn)報(bào)告沉悶、單調(diào)、無法呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)自然效果的不足，較好地激發(fā)了師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)一步探索、思考、創(chuàng)新的動(dòng)力。通過這些做法，比較自然地改變了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教與學(xué)方法，使得教與學(xué)過程變得更加靈活生動(dòng)，內(nèi)容更易理解和掌握，促使教師思考更多更深，使學(xué)生思維更活更廣、操作更細(xì)更規(guī)范、對(duì)實(shí)驗(yàn)理解更透徹，不斷提升公眾號(hào)對(duì)學(xué)生的黏著力，從而在師生兩方面產(chǎn)生了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的持續(xù)動(dòng)力。

3.4 推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)方式的改變

教學(xué)督導(dǎo)是高校通過對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)過程進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、監(jiān)督和指導(dǎo)，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障的有效方式。一般情況下，教學(xué)督導(dǎo)的注意力主要放在理論教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的教學(xué)督導(dǎo)相對(duì)薄弱。公眾號(hào)的出現(xiàn)可以支持教學(xué)督導(dǎo)員更好地完成對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的教學(xué)督導(dǎo)。在公眾號(hào)上，教學(xué)督導(dǎo)可以方便地查看到實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況、教師推送給學(xué)生的各種信息和教學(xué)資源、學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、上傳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批閱、師生互動(dòng)交流等情況，并可根據(jù)從現(xiàn)場(chǎng)聽課檢查和線上了解的情況，作出專業(yè)、科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，給出專業(yè)的指導(dǎo)意見和建議，幫助任課教師有針對(duì)性地調(diào)整、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，熟練運(yùn)用新的教學(xué)手段，促進(jìn)線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的不斷發(fā)展、完善，助力提升師生的專業(yè)素質(zhì)和水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。此外，這一檢查方式也能夠促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)更加貼近“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)新時(shí)代高等教育的要求。

4 結(jié)語

公眾號(hào)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合的良好手段。隨著對(duì)其構(gòu)建、應(yīng)用越來越深入的研究和推廣，可以預(yù)見公眾號(hào)的應(yīng)用不僅對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和質(zhì)量提升能夠起到較好的推動(dòng)作用，對(duì)其他專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也同樣能夠發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。公眾號(hào)的應(yīng)用有效地拉近了師生之間的心理距離和空間距離感，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，拓展了師生信息互動(dòng)交流的范圍，激發(fā)了師生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，在一定程度上改變了教與學(xué)的模式，為培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)提供了平臺(tái)，為一流本科專業(yè)建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作出了積極貢獻(xiàn)。