流動展車中的大膽表現自我

福建省莆田市仙游縣實驗幼兒園 陳韻寒

《3～6歲兒童學習與發展指南》（下稱“指南”）中指出：尊重幼兒自發的、有個性的藝術表現與創造。以流動小車作為載體，鼓勵幼兒發揮自己的所思所想，不斷產生許多多元化戲劇游戲的場景，滿足幼兒對不同主題、不同場景的表演欲望，并在表演的過程中不斷地探索與升華。追隨幼兒的表演欲望，我們以戲劇“三只小豬蓋房子”為活動內容，讓幼兒對流動小車進行布置與規劃，就這樣流動小車微型劇的展演開始了……

★自己做道具，做布置——在創作中探究協商

道具制作是微型戲劇課程實施中，幼兒自主創作，表現對角色、場景理解的重要環節，主要在美工區進行開展。而層架小車本是區域中的材料工具車，主要是放置或運輸一些活動材料。我們應該如何利用新鮮的載體——層架小車——支持幼兒的道具創作呢？我們追隨幼兒的經驗，捕捉到了幼兒的需要。

案例1：讓稻草房高一點

活動開始不久，愷愷推著流動小車，滿臉憂愁地在一旁發呆，不知道如何對這輛“簡陋”的推車下手。煖煖和非非看到后，就跑了過來，關心地問：“愷愷，你怎么了？要不要我們幫你一起做？”愷愷心不在焉地說：“這個表演好難，我連車子都不知道怎么制作，該怎么辦呢？”非非如小大人般摸了摸下巴，靈機一動，一把將身邊的稻草抓了起來，說：“就用它吧。”三人小聲討論著什么，同時就開始動手忙活起來。這時，婳婳加入了他們的道具組隊伍當中，只見她十分認真地環顧四周，拿起各種材料仔細地端詳一番后，找了把椅子剛要坐下，忽然她像發現新大陸一樣，大喊著：“啊呀，啊呀，你們的稻草怎么堆得那么矮呀，這樣是不行的呀，你們好好想想。”婳婳看到旁邊展示道具的流動小車，就把小車內展示的道具放到一旁，把愷愷制作的稻草房放到了流動小車上，拍了拍手，歡呼雀躍地說：“看吧，這個稻草房才能住得了豬老大。”愷愷一看，微笑地點點頭，豎起大拇指夸到：“婳婳，你真聰明。”于是大家開始行動，尋找自然角的稻草以及工具。

案例2：稻草怎么搭房子

愷愷拿著稻草用雙面膠粘在小推車上，可是粘了這根，掉了那根，剛粘好的稻草房掉的七七八八，愷愷看著零落的稻草思索著。婳婳一看，連忙說：“需要我幫忙嗎？”愷愷點點頭。兩人拿著稻草在小推車上比劃來比劃去，剛開始覺得一根稻草太單薄，于是拿來三根稻草試了一下，還是太單薄。最后愷愷想出了一個非常好的辦法，只見他拿來了麻繩把稻草捆綁在一起，再找來了鞋盒，把捆綁好的稻草固定在了鞋盒上，就這樣高高的稻草房完成了。看著自己辛苦制作的稻草房，愷愷和婳婳開心地相視一笑。

分析與反思

我們為幼兒提供一些操作材料及“框架”，意在為幼兒自主發揮創新提供空間。一輛擺放道具的流動小車，通過幼兒的思考、想象與改造，變成了戲劇表演中的重要道具，從而產生了戲劇中不同的游戲內容。

案例中簡單的稻草與小車相加，讓幼兒一看就明白這是豬老大所搭建的稻草房，這比起僅僅是一輛小推車或是裝道具的道具車更為有趣，更能激發幼兒的創造力和表演興趣。在簡單的材料相加與想象中，幼兒往往會有許多自己的想法，在與同伴的碰撞、協商、合作中，幼兒用自己的方式解決了問題，獲得相關經驗的同時，還提高了動腦、動手的能力。

可見，在道具車的制作過程中，我們能做到最重要的引導就是尊重孩子的意愿，鼓勵他們多動腦多動手，讓他們遇到問題能夠合作協商，讓幼兒在自主的環境下、自發的體驗中對稻草進行捆綁、固定等，激發幼兒在合作學習中的快樂情緒體驗。

★自己做串聯，做主持——在巡演中享受快樂

整個微型劇是由一場一場的角色游戲組合而成的。隨著孩子們游戲的發展以及階段性戲劇教學活動的開展，在最初的滿臉問號到后來新穎的表現方式不斷涌現，現在幼兒已經能比較準確、多樣化地進行片段式的表演，并逐步自發地將“稻草車、磚頭車、木頭車”的片段進行串聯，組成基本的“一幕劇”。

案例3：片段展演“大灰狼來了”

又一次戲劇活動開展，幼兒同時推著三輛流動小屋車來到區域，區域就變得很擁擠了。有個幼兒大喊：“太擠了，太擠了，這樣沒辦法表演。”其他幼兒商量后，將舞臺自覺流動到了班級門口。幼兒展演的是第4幕“大灰狼來了”，配上音樂，加上大灰狼與三只小豬們的動作、對話，以及三只小豬斗智斗勇的精彩畫面，很快就吸引了隔壁大四班的小觀眾們，一下子舞臺周圍人山人海，討論聲、夸獎聲、鼓掌聲此起彼伏……

案例4：流動循環展演“三只小豬蓋房子”

幼兒推著流動舞臺、道具、音樂整裝待發，聽到一聲“出發”，開心地來到了一樓大廳和小操場，進行他們的展演。他們聽到觀眾們的掌聲、歡呼聲，心里非常地興奮，表演也愈加起勁了。幾個小朋友擔心二樓的觀眾沒欣賞到，于是商量了一番又流動到了二樓，點點拿著小喇叭喊著：“三只小豬戲劇循環表演即將開始，要觀看的小朋友、家長們和老師們趕緊來呀，非常精彩。”

精彩的“三只小豬蓋房子”微型劇表演，在觀眾們的贊揚聲中逐漸落下帷幕。

分析與反思

在這次戲劇展演中，幼兒的自主性得到了很大的提高，各方面能力都得到了相應發展。

1.促進了幼兒合作、協商。當幼兒發現教室擁擠時，能主動思考并心平氣和地去解決問題，而不是馬上報告老師，或者大聲嚷嚷，互相推卸責任。孩子們推著流動小推車的舞臺走到哪展演到哪，這充滿自信的表現，吸引了很多小觀眾，得到了一陣陣的掌聲。

2.促進了幼兒主動學習、自主表現，從而得到鼓勵與贊美。展演的“觀眾”比較廣泛，有家長、老師還有其他班的小朋友，幼兒在表演中體驗到了展示的樂趣和成長的快樂。孩子們從周圍人的評價中來認識自己的行為，從贊美和鼓勵中感受到了成功，對自己充滿了自信，提高了活動的自主性和積極性。

3.激發了幼兒表演的最大欲望。平常的表演游戲中，很明顯幼兒對始終如一的故事以及表演方式感到枯燥以及乏味，每一次的表演都無法進行到最后，幼兒很容易被其他因素影響分散注意力。微型劇不僅在道具上大膽創新，表演方式更是打破傳統常規化的舊模式，大大激發了孩子們的表演欲望，在不斷地修改和翻新中找到了自己價值的所在，讓幼兒學會表演、愛上表演、掌握表演活動的特色。

★結語

孩子們共同經歷了將一輛小推車變成一個大的流動舞臺，在潛移默化中成功完成了自我挑戰、自我完善的蛻變。幼兒參與了整個劇的道具制作、移動展車的布置、巡演的組織，在一次次的活動中不斷地提高自我思維能力和動手能力，不僅讓幼兒園其他班級的小朋友知道了微型戲劇的存在，還得到了大家的認可和贊賞。在往后的表演活動中，幼兒可以收集觀眾的反響，不斷推舊出新，將微型戲劇的表演形式、表現方式最大化展現。

《指南》中指出：自由、自發和自主是游戲的本質特征。“我自己來做”體現了幼兒旺盛的求知欲，每位幼兒都有尋求自我肯定的需要。戲劇游戲不僅發生在角色區里，在其他的區域、戶外活動中，幼兒都有可能自發地玩戲劇游戲。幼兒的能力不容忽視，我們能做的最大幫助就是適時引導，捕捉現場契機，正確引導和鼓勵，留住孩子創造性的表演瞬間，將幼兒的無意創作轉變為有意收獲，不斷積累經驗，拓展幼兒的表演能力，增強他們的自信心。