親近動物促進幼兒全面成長

江蘇省蘇州高新區(qū)成大實驗幼兒園 陸方園

喜歡小動物，親近小動物是幼兒的天性。我們常常能看到這樣的畫面：孩子們在動物園里看到小動物時激動直嚷嚷，這是山羊，這是猴子，這是老虎，這是孔雀；孩子們在公園里，常常圍在河邊拿著自己帶的食物喂魚；在賣小魚的攤位上圍著的都是小朋友，他們用渴望的眼神看著大人，要求大人給他們買幾尾回去養(yǎng)……小動物的飼養(yǎng)不僅符合孩子的年齡特點，還有益于幼兒的觀察力、智力、情感和社會性的發(fā)展，還可以達到使幼兒從小養(yǎng)成關(guān)愛身邊的動物及關(guān)愛他人的目的。因此，我們在幼兒園的自然角增設(shè)了飼養(yǎng)區(qū)，選取適合在幼兒園飼養(yǎng)的小動物給幼兒飼養(yǎng)，方便孩子的觀察，同時也能促進孩子各方面的能力全面發(fā)展。

親近小動物，培養(yǎng)幼兒觀察的能力

陶行知先生為育才學(xué)校寫的校歌中，要學(xué)生“靜觀大千世界，啄開未知之門，飛入神秘之宇宙，找出真理之夜明珠”。我們利用自然角進行小動物的飼養(yǎng)，讓孩子親進大自然、大社會去尋覓豐富的食糧。結(jié)合不同的季節(jié)特征，飼養(yǎng)不同的小動物，如，在春天我們進行小蝌蚪的飼養(yǎng)，通過觀察記錄小蝌蚪的生長過程來豐富孩子們的科學(xué)知識，提高他們的觀察能力；在秋天收割的季節(jié)進行螃蟹的飼養(yǎng)，幫助孩子認識螃蟹的外形特征，區(qū)分雌雄，了解螃蟹愛吃的食物等等。

在孩子進行觀察時，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了觀察記錄本，引導(dǎo)他們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，并告訴孩子首先要有明確的觀察目的，在確定了觀察對象之后，鼓勵孩子留心觀察不要輕易轉(zhuǎn)移目標(biāo)；第二要有順序、有步驟地觀察，如從上到下，從左到右，從外到里等；第三要從多角度觀察事物，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的觀察方法；第四要注重同一事物、不同事物的比較，提高孩子的觀察能力。例如：在小蝌蚪的飼養(yǎng)中，孩子們觀察得特別仔細，一個缸里飼養(yǎng)了幾只小蝌蚪，幾只大的幾只小的，孩子都通過自己的方式（有的是用繪畫的形式、有的是用繪畫加文字的形式、有的是用照片的形式）記錄下來，他們通過對蝌蚪數(shù)量的記錄，驚奇地發(fā)現(xiàn)，在同一缸里飼養(yǎng)的小蝌蚪會越來越少，這是怎么回事呢？通過引導(dǎo)，結(jié)合孩子們不同形式的記錄方式，孩子們發(fā)現(xiàn)原來小蝌蚪不但要吃水中的小生物，有時還要吃自己的同胞，如果有小蝌蚪不行了，其他的蝌蚪們都會圍著他，把他吃掉。再如：在小兔子的飼養(yǎng)中，孩子們對小兔子的外形特征的觀察特別仔細，他們通過每一天對兔子的照顧，發(fā)現(xiàn)了小兔子愛吃些什么，最神奇的要算孩子發(fā)現(xiàn)兔子眼睛顏色的秘密了，原來只有小白兔的眼睛是紅色的，其他兔子的眼睛都是黑色的。正是孩子們的細心觀察，才能發(fā)現(xiàn)小兔子的秘密。

親近小動物，促進幼兒的認知發(fā)展

認知的發(fā)展包括一切對事物的認識和體會，認知不僅是指主體的感覺，也包括對事物的自主理解。在幼兒參與每一次飼養(yǎng)活動中，他們都在不斷地認知，并不斷增加或改編、改進認知。小動物的飼養(yǎng)無疑對幼兒認知的發(fā)展具有極大的幫助。如：通過對螃蟹的飼養(yǎng)，孩子們一次偶然的談話說起：“這個小螃蟹就是螃蟹小的時候嗎？他從媽媽肚子里出來就是這樣的嗎？”于是，孩子們把問題拋給了我，我當(dāng)時也是一愣，還真不知道螃蟹是怎么長大的。于是，在我建議下，我和孩子們分頭收集有關(guān)螃蟹生長過程的資料，并發(fā)放調(diào)查表“螃蟹的生長過程”，讓孩子和家長一同收集有關(guān)螃蟹的生長過程。孩子們在這個過程中對資料的收集有了自己的經(jīng)驗，而后再通過教學(xué)活動“螃蟹的小秘密”，幫助幼兒了解螃蟹通過一次次的蛻殼，從卵開始到蚤狀幼體到大眼幼體到幼蟹最后成長為成蟹的過程，同時，還通過視頻的收集讓孩子了解螃蟹蛻殼的過程——原來螃蟹蛻殼是一整個身體加腿一起蛻下來的，孩子們看到視頻后都發(fā)出“哇～”“好厲害”“好神奇”等等聲音，對螃蟹的蛻殼留下了很深的印象。通過一次次活動的開展，孩子們對螃蟹的興趣也是大大提升了，對螃蟹的了解也從簡單的外形發(fā)展到他們的生活習(xí)慣、生理特點等等，他們在后來的資料收集中，還發(fā)現(xiàn)螃蟹的腿有再生功能、螃蟹吐泡泡的秘密、螃蟹的好朋友等等。孩子們的知識在不知不覺中增長，解決問題的能力也得到很大的提高。

親近小動物，培養(yǎng)幼兒的想象力

想象力是文明進步的泉源，有了想象才能創(chuàng)作，有創(chuàng)作才能有發(fā)明，有新的發(fā)明社會才能進步。愛因斯坦說：“想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”通過開展有關(guān)小動物的游戲、課程等，培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀在知識的海洋里遨游，從而把孩子培養(yǎng)成富有想象、富有創(chuàng)造的人。例如在開展的語言活動“螃蟹的故事”中，在故事的最后是請幼兒來續(xù)編故事“如果你是小螃蟹，你會怎么樣？”幼兒充分的展開自己的想象，甚至有的孩子把自己想象成小螃蟹，將自己身上發(fā)生的故事續(xù)編到螃蟹的身上去。又如在美術(shù)活動“蟹殼貼畫”中，教師以這樣一段話引入活動：我們一起來看看螃蟹的殼像什么呢？孩子們你一言我一語的開始討論起來，有的說像太陽圓圓的，有的說像花芯黃黃的，有的說像機器人的頭硬硬的，還有的說像小螞蟻的家，殼里面是空的……孩子們通過自己的想象制作出來的蟹殼貼畫，創(chuàng)意十足。

飼養(yǎng)小動物，促進幼兒的社會性發(fā)展

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，是家中的小皇帝，全家人都圍著他轉(zhuǎn)，雖然家人對孩子照顧得無微不至，但孩子卻體會不到家人撫養(yǎng)他的艱辛，表現(xiàn)在日常生活中不尊重家人，更不用說去關(guān)愛他人了。而學(xué)齡前的兒童其實內(nèi)心是想模仿、成為大人，因此他們也特別地想照顧他人，但是對于獨生子女的他們來講，只有被照顧的份，卻沒有付出機會。通過自然角中小蝌蚪的飼養(yǎng)，幼兒與它們的感情也一天天的深厚起來，它們發(fā)現(xiàn)小動物的飼養(yǎng)確實是不簡單的，需要他們經(jīng)常換水，經(jīng)常投放飼料，不能長時間在太陽底下暴曬，放學(xué)時不能忘記把它們放回教室里，不然晚上有野貓來把它們吃掉……記得一次妍妍小朋友特地和爺爺在雙休天跑到鄉(xiāng)下去尋找小蝌蚪，找了好幾條溝才找到了小蝌蚪，她高興地把小蝌蚪帶到了幼兒園，并且精心照顧他們。可是一次周五放學(xué)回家時忘記把蝌蚪缸放進教室里，到周一早上來時，孩子們都驚奇的發(fā)現(xiàn)妍妍水缸里的蝌蚪不見了，只剩下幾條小尾巴了，妍妍當(dāng)場就紅了眼睛，孩子們也你一言我一語的：

“小蝌蚪肯定是被野貓吃掉了。”

“好可憐的小蝌蚪。”

“以后我們千萬不能忘記把蝌蚪缸放好了。”至此以后孩子們再也沒有忘記把小蝌蚪缸晚上搬回教室這件事情。

孩子們在飼養(yǎng)蝌蚪的過程中，就像是它們的爸爸媽媽一樣——看到它們長出后腿驚訝萬分，看到它們長出前腿，為它們感到高興，發(fā)現(xiàn)它們長大后跳離水缸，孩子們是既高興又傷感，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小蝌蚪死在水缸里時都傷心萬分……孩子們在一次蝌蚪死后，想起了曾經(jīng)看過一本書中故事，孩子們自發(fā)地討論起來，蝌蚪死后應(yīng)該怎么安置它們？孩子們通過模仿故事中的小女孩，把小蝌蚪埋在了幼兒園的菜地里，還在埋蝌蚪的地方種上了一顆小草，孩子們每次散步經(jīng)過時都會談起小蝌蚪，看看小草現(xiàn)在的樣子，以此表達孩子的想念之情。

在孩子們飼養(yǎng)小動物的過程中，體會到做爸爸媽媽的快樂、辛酸，同時，也理解了自己的爸爸媽媽也是這樣無微不至地照顧自己，使孩子們體會到爸爸媽媽對自己的愛。在無形之中，孩子的情感感知和社會性也得到了發(fā)展。

大自然是最好的老師，它包羅萬象，奧秘?zé)o窮。我們作為一名幼兒教育工作者應(yīng)充分利用自然資源，讓孩子走進自然、親近小動物，擴大視野，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。讓他們大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，從而促進幼兒全面和諧的發(fā)展。