第8講 親自然活動中的“教師玩伴”策略

圖2.在草地上奔跑

“師者，傳道授業解惑也。”從古至今，人們對“教師”角色的思考和探尋從未停下腳步。隨著個體主體意識的覺醒，師幼關系也逐漸走向了對話、理解、傾聽、信任，更加強調教師和幼兒共同作為重要主體的能動性和創造性。《幼兒園教育指導綱要》中指出，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”這也給予了教師角色更加明晰的定位。

在親自然活動中，良好的師幼關系起到了非常重要的作用。經過長期實踐探索，我們發現——教師以“玩伴”的角色與幼兒共享自然，能夠讓彼此更加放松、愉悅地體驗在自然中的樂趣。

那么，教師如何成為孩子們在大自然中的“玩伴”呢？

首先，是教師的情感感染。我們知道，教師的教育理念會直接或間接地滲透在教學行為中，對幼兒產生潛移默化的影響，從而影響著幼兒的學習與發展。正如理查德·洛夫在《林間最后的小孩》這本書中寫到：“孩子與自然建立聯系的最有效方式，就是讓我們自己與自然先建立聯系。”

有的老師在童年時期就有在大自然中的美好體驗和經歷：我小時候，喜歡在田間地頭奔跑，還爬過樹、翻過墻、摘果子、掰玉米、捋榆錢……直到現在每每看到春天發芽的小草，我都會有一種難以言表的、莫名的感動，感動于小草向上生長的積極力量，內心不由得敬畏生命的頑強和偉大！看到大自然中的一草一木，都會感到格外熟悉和親切，他們帶著孩子們在自然中找到歸屬感。

教齡二十六年的孟老師開展親自然活動已經十年了，這十年的光景讓孟老師的親自然“情結”變得越來越深厚，用孟老師的話來說：每個星期三的親自然日都是我和孩子們特別向往的日子。在這一天，我們可以到大自然中盡情地游戲、嬉戲、追逐。在草坪上，我帶著孩子們玩自己小時候喜歡的游戲——老鷹捉小雞，用樹葉的葉柄勾老將、用小花編手鏈、模仿小動物奔跑、挖蝸牛、找蚯蚓、尋找四葉草等等。我用快樂影響著孩子們，孩子們的快樂又傳遞給我，共享這個親密無間的快樂時光。

可能有不少老師的童年就是在鋼筋水泥鑄就的城市中度過的，那么這樣的老師，如何更好地成為孩子們在大自然中的玩伴呢？

其實，最簡單的辦法就是把自己變成孩子——“像孩子一樣，保持一顆好奇的心”，讓老師和孩子們一起融入自然、分享驚喜，重新發現大自然中的快樂與神奇。而孩子也會在這份融入中，充分地感受到老師的欣喜與興奮，會更加盡興地投入活動。

陳老師是一名研究生，用現在的話說還是一個典型的“宅女”。從我們研究親自然、開展親自然活動以來，她的變化是最大的。陳老師曾和大家分享：每周的“親自然日”不僅是孩子們最期待的日子，也是我最期待的日子。這一天可以和孩子們共享自然，可以專心致志地觀察孩子們在自然中的表現，享受著連連不斷的驚喜。許多第一次的大自然經歷竟然都是孩子們帶給我的——第一次認識了蚯蚓拉的“土”；第一次看到西瓜蟲卷曲的樣子；第一次發現兩只正在“親吻”的蝸牛……每次我都瞪大了雙眼，興奮得像個孩子！當陳老師自己有了孩子后，她也經常帶著孩子周末去更遠的大自然，用實際行動彌補了自己童年的對大自然的缺失。

成為孩子的“玩伴”還要求老師，像“伙伴”那樣和孩子們一起發現問題、共同探究、解決問題。大自然中蘊藏著許多未知，孩子們的細致觀察、奇思妙想會帶來不少值得探究的問題。這個時候，老師要放下“權威”的架子，和孩子們一同發現探索，一同思考解決。

例如，赫老師和孩子們一起在班級的自然角種下了絲瓜。一天，一個小朋友急沖沖地喊著：“絲瓜寶寶倒下了！”孩子們都跑到陽臺一看，“呀！絲瓜寶寶真的倒下了！是不是死了？”有的小朋友反駁道：“不會死，死了的葉子會變黃的。”年輕的赫老師也沒有太多經驗，于是把問題拋回給孩子：“那現在，怎么讓絲瓜寶寶站起來呀？”有的孩子說用手扶著它，但又不能一直扶著；有的說用膠帶把它貼在墻上，但是孩子擔心會弄疼絲瓜寶寶。最后，老師和孩子們共同決定，把倒下的絲瓜寶寶纏在繩子上。這時，一位經驗豐富的保育老師說：“不用纏，絲瓜很聰明的，它會自己爬上去。”赫老師看看孩子們，孩子們看看老師，都有些半信半疑。隨后的幾天里，孩子們沒事就到自然角看看。一天中午，幾個孩子驚喜地叫起來“爬上去了！絲瓜寶寶真的爬上去了！”自然中的奇妙現象不僅讓孩子感受著這份驚喜，赫老師興奮地說：“我也是通過和孩子們一起探索、發現，原來絲瓜寶寶這么神奇、這么聰明啊！”

成為孩子的“玩伴”，老師們需要從內心到外在都真正地放松下來——可以換上舒適的、不怕臟、適于戶外運動的衣服，身心放松地和孩子們在自然中玩鬧。照片中，這個正在打雪仗、比孩子玩的還高興的老師，是我們園的第一位男老師，也是孩子們心中最好的朋友、最崇拜的老師。在親自然活動中，他們一起種植、追風、探索光影，將科學探索的精神融入游戲的智慧中。

當教師真正成為了孩子們的“玩伴”，就會帶來師幼關系的改善。這不僅有助于親自然活動的有效開展，還會讓教師認識到良好的師幼關系對于孩子成長以及自我成長的影響。幼兒在尊重、信任、舒適的心理氛圍中更加自信樂觀、善于表達；老師也開始更多地反思自己的教育行為，越來越多的走進幼兒、讀懂幼兒。

楊老師是一個孩子心中的“大朋友”。多年的親自然活動，讓她逐漸認識到和孩子們關系的重要性。過去，總是害怕教室紀律亂，想要把孩子們“控制”好。在大自然中，當她和孩子特別親密的玩在一起，大家都很放松，慢慢就體會到了一種特別甜蜜的感覺，親昵的就像“母子”。這種感覺，也讓回到教室的楊老師變得和從前有些不同，感覺班級管理起來“順了”很多，那種強烈的“控制感”在逐漸消失，職業的幸福感與日俱增！

當老師和孩子們一起將落葉撒落天空，一起躺在草地上看著藍天白云、聆聽自然的聲音，一起感受內心的愉悅和放松，一起探索自然的神奇和未知……最終所有的“一起”，讓我們成為了大自然中最快樂的我們，讓老師成為了孩子們心中最好的伙伴，成為了生活工作中最好的自己！