幼兒園閩南文化傳承三步曲

福建省廈門市集美區(qū)僑英中心幼兒園 黃君雅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）中指出：運(yùn)用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感，培養(yǎng)其具有初步的歸屬感。結(jié)合幼兒興趣，我們積極探索運(yùn)用周邊閩南古厝的文化資源生成系列活動(dòng)，幫助幼兒了解、感受和傳承家鄉(xiāng)的古厝文化，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)之情。

“閩南紅磚古厝”是廈門的特色建筑，也是閩南的一大特色。在和我班幼兒談話聊到建筑時(shí)，幼兒對(duì)這類“紅磚紅瓦”的建筑感到特別新奇，他們問：“老師，為什么這種房子像古代的皇宮一樣？”還有幼兒?jiǎn)枺骸袄蠋煟瑸槭裁催@種房子的屋頂是斜斜的呢？”追隨幼兒對(duì)古厝的熱衷和興趣，我們利用周邊的閩南古厝文化資源，展開了閩南古厝的主題活動(dòng)。

◎身臨其境觀與感，親近古厝的形態(tài)之美

在活動(dòng)開始之前，我們發(fā)放了主題調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末帶幼兒尋找身邊的古厝，可以小組合作調(diào)查并記錄。家長(zhǎng)們積極響應(yīng)號(hào)召，自發(fā)組成幾個(gè)小分隊(duì)，分別去了漳州龍海埭美村、晉江五市店、泉州文廟、杏林高浦村、東山港西村古民居等地方尋找古厝。

案例：以筆筆為首的幾位小朋友和家長(zhǎng)來到了杏林高浦村的高氏宗祠，孩子們興奮地指著屋頂說：“你們看，這里的屋頂兩邊都是翹起來的，還有好多的龍呀！”筆筆爸爸擔(dān)任向?qū)?，拿著有關(guān)閩南古厝的書籍，帶著孩子們觀察古厝的屋頂、燕尾脊、房梁、窗花雕刻等，為孩子們一一細(xì)致地進(jìn)行介紹。而辰辰組的五位小朋友則在家長(zhǎng)的自駕游中，來到了漳州龍海埭美村，孩子們走街串巷尋找古厝，快樂地奔跑穿梭于大街小巷，笑聲彌漫在這充滿古厝韻味的小鄉(xiāng)村中……昊昊和茂茂用力轉(zhuǎn)動(dòng)古厝中的石磨，對(duì)這從未見過的物品充滿了新奇和疑問，通過辰辰爸爸耐心地講解后，孩子們對(duì)古厝的悠久歷史和文化有了初步的了解。

孩子們流連忘返，與家長(zhǎng)一同繪制“我尋找的閩南古厝”親子畫冊(cè)，將本次實(shí)地走訪、觀察到的古厝別具一格的外形特征，如：雙翹燕尾脊、尾式屋檐、紅磚白墻等建筑特色，用自己獨(dú)特的表現(xiàn)方式記錄下來。

讓幼兒身臨其境，實(shí)地走訪尋找古厝，通過遠(yuǎn)觀、近看、觸摸、討論、比較等方式，感受古厝的獨(dú)有造型、裝飾、色彩等。再通過親子共同查閱資料、家長(zhǎng)的耐心解答，幼兒對(duì)古厝有了初步的了解。由眼入心，幼兒真切地感受到了閩南古厝的美麗與恢宏，在心中種下了熱愛家鄉(xiāng)古厝文化的小種子。

◎?qū)じ鶈柕字c學(xué)，留住古厝的共同回憶

古厝走訪歸來，幼兒的腦袋瓜里縈繞著很多問題，他們問道：“這么美的古厝是由誰設(shè)計(jì)的？又是誰建造的？為什么要建成這樣呢？”百年的流光，亦有百年的滄桑。我們循著幼兒的問題，帶著他們一一解惑。

㈠生成活動(dòng)，多樣教學(xué)——了解古厝之“源”

1.于談話分享中發(fā)現(xiàn)建構(gòu)材料之特色

教師利用早談、餐前時(shí)間和幼兒一起分享他們尋找古厝的經(jīng)歷。根據(jù)幼兒調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不同地區(qū)的古厝建構(gòu)材料有所不同，泉州使用的紅磚紅瓦最多，為最“紅”；漳州多為紅灰磚混搭，紅磚用于裝飾部分；廈門除了大量使用紅磚紅瓦外，在墻基上大都使用花崗巖，并將大量的磚、石、木雕用于建筑的裝飾。幼兒在自由的環(huán)境下，通過聽、說來了解古厝，在愉悅、自由、和諧的氛圍中，從不同角度接觸古厝，感受古代人民建筑古厝、運(yùn)用紅磚的文化寓意之美。

2.從民間傳說中了解感恩孝悌之典故

“欽賜汝母皇宮起”已成為泉州俗語在民間廣泛流傳，故事的大致意思是：惠安縣有位名叫黃小厥的女子有幸被選入宮中，并被閩王封為皇后，她因一心掛念家鄉(xiāng)人民的疾苦，閩王看在眼里便恩賜她的母親，按照皇宮體式修建房屋。

教師通過民間傳說，幫助幼兒懂得什么是必須謹(jǐn)記在心的孝道、什么是慷慨無私的給予，在孩子們幼小的心靈中種上了一顆顆美麗的種子，使得孩子們更加熱愛閩南古厝文化，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

3.在閩南故事里感受愛拼敢贏之精神

閩南人不只懂得在家孝敬父母，更深知出外拼搏為家鄉(xiāng)。教師為幼兒講述一個(gè)個(gè)在外受盡委屈但仍然不忘拼搏、省吃儉用、心系家鄉(xiāng)的閩南華僑，他們把拼搏一輩子省下的錢匯到家鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校、造房修路、修造祠堂，使得幼兒感受到閩南華僑日夜思念家鄉(xiāng)、回報(bào)故土的真切情懷，以“愛拼敢贏”的行動(dòng)延續(xù)著閩南精神。

㈡發(fā)揮想象，創(chuàng)意美術(shù)——表現(xiàn)古厝之“美”

《指南》中指出：要和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物。在目標(biāo)定位上，我們根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際能力，在繪畫的知識(shí)、技能、情感等方面進(jìn)行制定，要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。我們圍繞品古厝之“韻”，通過觀看閩南古厝的圖片，把古厝拆分成“燕尾脊”“窗花雕刻”“龍騰圖案”“紅磚赤瓦”等部分，讓幼兒從外形方面初步了解閩南古厝，欣賞古厝特有的建筑之美，并結(jié)合創(chuàng)意美術(shù)，運(yùn)用撕貼、剪紙、線描、泥塑、繪畫等多種形式來表現(xiàn)古厝之美。

㈢逼真再現(xiàn)，區(qū)域場(chǎng)景——暢玩古厝之“樂”

我們以閩南紅磚古厝主題為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“古厝中餐廳”“古厝書香閣”“古厝表演亭”“古厝展覽館”“古厝尋寶棋”等主題區(qū)域。在“古厝書香閣”中，幼兒可置身于閩南古厝環(huán)境，通過書籍和繪本的閱讀認(rèn)識(shí)閩南古厝文化；在“古厝尋寶棋”中，幼兒可根據(jù)古厝的布局圖自定義游戲線路，進(jìn)行古厝尋寶的游戲；在“古厝表演亭”中，幼兒可體驗(yàn)閩南文化舞蹈之美，嘗試創(chuàng)編和表演舞蹈動(dòng)作……幼兒樂于在這些充滿古厝韻味的活動(dòng)區(qū)域中動(dòng)手動(dòng)腦、快樂游戲，在游戲中深刻感受閩南古厝文化，認(rèn)同閩南古厝文化，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

◎身體力行傳與創(chuàng)，延續(xù)古厝的文化精髓

㈠主題親子游，感受古人之智慧

在主題活動(dòng)開展過程中，我們聯(lián)同家委會(huì)組織了主題親子游，本次主題親子游的地點(diǎn)是漳州龍海埭美村，我們邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游向幼兒介紹埭美村古厝的文化歷史。孩子們驚奇于這一間間如此漂亮的古厝到底是如何建成的？在導(dǎo)游充滿幽默童趣的解說中，孩子們了解到古厝不僅有冬暖夏涼的功用，還有特殊的排水系統(tǒng)以及具有防御臺(tái)風(fēng)本領(lǐng)的燕尾脊。孩子們深深感受到了在以前科技匱乏年代的人們具有的聰明智慧。

㈡家長(zhǎng)助教師，拓展元素之用途

我們邀請(qǐng)研究生助教為我們所開展的主題活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)梳理。在家長(zhǎng)助教的分享下，孩子們還了解到閩南古厝中的建筑元素在現(xiàn)代生活中的不同用途，有的用于動(dòng)車站、公交車站的設(shè)計(jì)，有的則用于園林、服裝、商標(biāo)和禮品等設(shè)計(jì)。最后我班孩子也成為了小小設(shè)計(jì)師，運(yùn)用古厝的元素設(shè)計(jì)餐布，用于裝飾我們班級(jí)。

㈢海報(bào)宣傳展，保護(hù)文化之遺產(chǎn)

當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的古厝有些已破敗，不再有昔日的光輝時(shí)，孩子們提出設(shè)計(jì)海報(bào)，進(jìn)行宣傳展。我們通過開展“保護(hù)身邊的古厝”這一活動(dòng)，讓幼兒知道現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)開發(fā)對(duì)古厝造成的影響，并通過設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，向當(dāng)?shù)卣岢霰Ｗo(hù)古厝、定期派人進(jìn)行維修、不要開發(fā)古厝等建議，同時(shí)呼吁身邊的人們愛護(hù)和保護(hù)身邊的古厝，使得古代人們的智慧結(jié)晶和文化建筑能夠得以保存和延續(xù)。

閩南古厝的教育意義不僅僅在于它華麗恢宏的外觀，更在于它傳承的生生不息、拼搏不止的閩南文化精神。讓幼兒知道閩南古厝建筑中美的奧秘，了解古厝里曾經(jīng)居民的文化傳統(tǒng)，傳承閩南人“愛拼敢贏”的精神，保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)，這也是傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化不可或缺的一部分。