基于標識環創下的幼兒行為習慣培養

甘肅省嘉峪關市第五幼兒園 汪海嬌

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是一個人身心發展最迅速的時期，也是人生智力發展最快的時期。這一時期是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎，所以在這一時期培養幼兒的良好行為習慣尤為重要。

我園秉承“一縷陽光一點愛”的辦園理念，將養成教育作為探索課程，以養成教育為抓手，借助“標識環創”潛移默化地引導幼兒學會按標識指令規范行為，形成遵守規則的自主意識，養成良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，為一生打好堅實的基礎。

◎標識環創在幼兒一日生活中的有效滲透

㈠標識提升幼兒排隊秩序性

案例一：幼兒排隊準備做操，這時老師看到有兩名幼兒在推搡對方，趕忙上前制止。經過詢問了解，原來是奇奇和昊昊兩個人因為誰是排頭起了爭執，奇奇說他先來的，他才是排頭；昊昊說奇奇沒站對位置，自己才是排頭，兩個人誰也不讓誰。

解決措施

站隊是幼兒在幼兒園每天經常做的事情，可有時還是站不好，需要老師一次次地強調和提醒。為了便于幼兒區分，我在隊伍的排頭位置貼了具有男孩和女孩特征的娃娃頭標記，并在頭像后面分別貼了一根直線。

案例二：入廁時間到了，幼兒陸續進衛生間，沒過一會兒卻傳來了孩子的哭聲，老師趕緊上前查看，發現是西西摔倒了，檢查后發現并無大礙。當老師向西西詢問原因，西西卻閉口不言。后來，老師向周邊的孩子了解情況，才知道原來是西西跑著進衛生間導致滑倒的。

解決措施

在衛生間門口我融入游戲因素，設置了按鈕造型的標識，讓幼兒通過踩上按鈕，才能進衛生間。每個幼兒都對按鈕表現出濃厚的興趣，都會依次排隊去踩一下按鈕。通過設置這個既有趣味又有緩沖作用的標識，幼兒都能按照要求入廁，同時也增強了幼兒的安全意識。

㈡標識助力幼兒喝水主動性

為保證幼兒每天有足夠的喝水量，老師經常提醒幼兒去喝水，可是他們卻并不領情。

為了讓幼兒愛上喝水，我在水杯架前做了三個不同的小水杯，第一個水杯的水很少，水杯在哭泣；第二個水杯有半杯水，水杯還是不高興；第三個水杯有滿滿一杯水，水杯笑得很開心。

利用小水杯的心情提醒幼兒要主動喝水、多喝水，后來當幼兒接了滿滿一杯水把它喝完時，總會告訴我說：“老師，今天我的小水杯很開心?！本瓦@樣我班幼兒逐漸喜歡上了喝水——沒有老師的叮嚀，用標識引導也可以做到主動飲水。

㈢標識保障幼兒上下樓梯安全性

為了保證幼兒的安全，使幼兒學會正確地上下樓梯，我們用藍色與黃色的貼紙將樓梯分為左右兩半，并在上下樓梯的位置做了箭頭的標記。通過明顯的顏色區分與箭頭指示，幼兒雖不能辨認左右，但卻能根據這些標識靠右行走。

我還以幼兒的視角，以圖畫使幼兒了解如何正確地上下樓梯，配合簡單易懂的兒歌，提醒幼兒上下樓梯要注意安全，從而懂得如何保護自己。

標識解決了幼兒上下樓梯容易造成的擁擠，從一定程度上保證了幼兒的安全。

◎標識環創在主題教學中的拓展延伸

㈠安全標識——學會保護自己

針對幼兒的年齡特點，我園將安全標識融入幼兒的教學活動之中。

小班結合交通安全開展“認識紅綠燈”，讓幼兒學會遵守交通規則。

中班結合消防安全開展“著火了怎么辦”，使幼兒認識了相關標識，并懂得著火時如何保護自己。

大班結合一些常見的安全標識，開展了“會說話的安全標識”，使幼兒去了公共場所能通過標識掌握相關信息。

同時我園的走廊公共區域還結合相關標識創設了“我愛嘉峪關”的主題區，以嘉峪關南市區的區域地理位置作為主體，使幼兒了解嘉峪關市的主要街道及布局，加深幼兒對自己家庭住址的印象，防止幼兒走失。

㈡區角規則——我的游戲我做主

案例：在美工區，幾名幼兒同時進入了一個區角，由于區角內同一種活動材料數量有限，于是便出現了多名幼兒爭搶同一個游戲材料的現象?；顒咏Y束后桌上和地面都亂七八糟的，到處是紙屑，還有沒整理的報紙與彩筆。根據這些現象老師向幼兒提出問題，同時讓他們自己觀看游戲后的區域環境并進行討論，協商解決辦法。

不管是游戲的設置、材料的投放，還是規則的制定，教師應在游戲前后組織孩子進行討論，交流經驗，從而制定規則，使幼兒能很好地執行規則，逐步培養幼兒的規則意識及習慣。針對上述案例，經過討論后，幼兒制定了他們認為可行的規則，并將規則的設計作為美工區的操作內容，有畫的、有剪的、還有貼的，大家一起制定了新的區角規則。我發現孩子們對自己制作的標識充滿了興趣，于是又陸續讓每個幼兒為自己的衣柜、床鋪都設計了自己獨一無二的標識，充滿了童趣。

◎標識環創在家園互動中的強化鞏固

㈠禮儀標識——加強禮儀教育

幼兒園的禮儀教育需要家長與幼兒園的積極配合，所謂“言傳身教”，家庭教育對孩子的影響更早、更深遠。

結合幼兒入園、離園的禮貌教育，我在門口位置貼上了小朋友鞠躬向老師問好的標識，鼓勵幼兒主動問好，跟家長說再見；在衣柜處搭配簡單易懂的圖畫，直接明了地讓幼兒學會疊衣服的步驟，懂得將自己的衣物收拾整齊；在柜子上和玩具架上都做了物品對應的標志，讓幼兒知道玩完的東西要物歸原位，在家中也能自己收拾玩具。

㈡“值日生”標識——鍛煉自理能力

從中班開始我園就安排了值日生的任務，以鍛煉幼兒的自理能力，增強幼兒的責任意識。

我們在班級中創設了“今天我是值日生”的相關標識，每個孩子都有自己照片做成的小花，水滴落在哪一朵花上就是誰值日。幼兒對值日生任務的積極性很高，每日的值日生都能早早入園為大家服務，完成自己的任務。

值日生的活動激發了幼兒做家務的興趣，增強了幼兒的責任感。幼兒回家后不僅能自己的事情自己做，還能幫助大人做一些力所能及的事情。孩子們的點滴變化得到了家長們的普遍認可與支持。

幼兒的良好行為習慣非一朝一夕所能養成的，我們需要注意一些生活中細小的事情，注重隨機教育，把握正確的教育契機并時時應用于實際生活。將標識融入幼兒的一日生活，既能讓良好的習慣成為幼兒的一部分，還能促進幼兒更好適應社會的能力。