體育游戲在學前教育教學中的實踐探析

楊順波

摘 要：體育游戲是學前教育教學中的一個重要教育方式，得到社會和學生家長的高度重視。但是在當前學前教育過程中還存在許多不足，使其在推進的過程中存在一定的困難。本文將結合實踐，分析體育游戲在學前教育中的重要意義，并試著提出建議和努力方向，希望可以給教育人員一些幫助。

關鍵詞：學前教育;體育游戲;應用種類;實踐探析

前言：體育游戲在兒童教學中有著非常重要的地位，是其中不可獲取的組成部分，相對于嚴肅的教學內容，更容易被年紀小的兒童所接受。不僅可以用于教學目的，還可以達到強身健體的效果，所以注重體育游戲的內容和安全性是勢在必行的，對促進學齡前兒童的健康成長，貫徹落實新課改的要求有著積極作用。

1體育游戲在學前教育中的應用種類

1.1體能類游戲

由于學齡前兒童的年紀較小，身體的各項機能還沒有發育完全，在教學中需要加入一些體能類的游戲，這樣有利于補充兒童的生長發育節奏。而如何選擇合適的體能類游戲，需要教師充分的尊重和了解兒童的身體發育情況，選擇符合實際情況的體能游戲。比如，對于年紀較小的小班兒童來說，就不適宜做許多對身體素質要求較高的大運動量的活動，而是要選擇相對柔和的游戲方式，比如手指舞一類的活動，以鍛煉學生的手部肌肉以及協調能力為主。而中班的學生，因為年紀更大一點，可以組織稍微強烈一點的運動，比如單雙腿的跳躍這類活動，以此來提高學生的平衡能力。而大班的同學，身體機能已經基本成型，可以進行跳繩、跑跳之類的游戲了。教師在開展體能類游戲前一定要充分的了解到學生的身體發育情況，根據其特點和能力，有針對性的選擇適合他們的游戲，才能起到輔助鍛煉學生體質、提高身體技能的目的。

1.2角色扮演類游戲

角色扮演游戲是體育游戲的一個分類，其中包括有情節的游戲和單純性角色扮演游戲，主要由教師在日常生活中設置特殊的情景，決定扮演者，和學生通力合作，一起演繹一個故事。在此過程中，學生可自由發揮想象力，在教師和教學器材等的配合下，去完成故事的演繹。通過這類游戲，可以增強學生的學習興趣和趣味性，提高參與程度和對事物的掌控感，從而提高自信和學習欲望。

針對不同年齡的兒童，會設置不同的游戲情節，如老鷹抓小雞、沖過封鎖線、醫生治療病人等游戲，這些游戲通過特定的情節，可以調動學生的興趣和參與感，將相關的知識更快的吸收。比如“沖過封鎖線”這個游戲，兩個兒童去扮演哨兵，哨兵的主要作用就是去防守士兵，其他兒童扮演士兵，士兵要突破哨兵的防守進入另外一個營地[1]。如果哨兵進入睡眠，士兵則可以趁機尋找突破點突圍，而當哨兵醒來，士兵則不能再動，而如果士兵被哨兵抓住了，則需要其他士兵深入敵營來營救自己的戰友。通過這個游戲，不僅可以鍛煉兒童的身體能力，還可以培養他們的判斷力、和同學的合作力，在兒童的成長道路上起到積極作用。

1.3合作對抗類游戲

這類游戲主要依賴于兒童間的競爭，可以是單人間游戲，也可以是小組間游戲，主要是為了培養兒童之間的團隊合作意識，還有自我能力的體現等。由于競爭的出現，也有了勝負觀念，教師應善于引導，讓兒童可以勇敢的面對得失，不因勝利而驕傲，也不因為失敗而氣餒。

比如教師可以組織兒童間的接力賽，多人協同合作，達成勝利。這不僅是個人間的競爭，還包括了團隊間的勝負，游戲要求每個人都在規定的賽道中盡自己所能的快速奔跑，同時團隊中要傳遞信物，最后較快的一方獲得勝利。在游戲中，需要同學間互相配合，只是某個人的勝利并不是團隊致勝的關鍵，還需要在時間總和上贏過對方，這就需要分配在每個人身上的時間都要盡量短才行。每局都有贏有輸，贏了不要驕傲，要再接再厲，輸了不要氣餒要打起精神繼續，在過程中兒童會體驗到合作對抗類游戲的快樂，了解合作精神。

2體能游戲在實踐中的探析

2.1加強游戲排練

經過調查分析，幼兒園教師在體能游戲中缺乏游戲編排，致使很多游戲都缺乏創新，過于簡單。一方面是因為教師覺得簡單的游戲可以方便控制場面，便于管理學生，而另一方面是教師缺少實際經驗，導致不能清晰分辨體育游戲和其他游戲之間的具體分別。這樣的游戲是沒有價值的，因為很難在過程中提升兒童的創新能力，也不能保證可以達到幫助兒童強健體魄的效果。

在體育游戲的教學過程中，加強游戲的組織性和紀律性的必不可少的一個重要環節，是保證體育游戲可以順利實行的重要基礎。這就要求教師需要更多的完善自身的知識體系，多多了解體育游戲的形式和內容有助于打開思路，在編排的過程中可以更多的兼顧細節，更加有效的結合兒童的不同性格特點來制定游戲的環節和內容。此外教師還應有針對性的提高游戲的實用性，雖然幼兒對于外界事物缺乏自己獨特的理解與認識，但是幼兒對于熟悉的事物還是具有一定的認識和理解的，因此在設計游戲內容時候，幼兒教師可以結合生活實際來選擇游戲內容，選擇幼兒能夠理解的游戲內容來開展教學，就能提升體育游戲教學的有效性[2]。

2.2完善游戲內容

在當前社會中，幼兒園教師一般會選擇比較單一的游戲內容供兒童自由玩耍，缺乏對于體育游戲的統一規劃。幼兒園教師在開展體育游戲時主要包含無計劃的組織游戲活動，有計劃的組織游戲活動以及間歇性的計劃組織活動三種。其中，無計劃組織游戲活動行為占到全部教師的一半以上，明顯的反饋出幼兒園教師并沒有將游戲教學的優勢和特色發揮出應該有的價值，而對于傳統的體育游戲，因為其開發年限過長，使用次數過多，已經失去了趣味性，甚至容易讓兒童失去興趣，產生厭倦心理，對于游戲本身也產生排斥行為，所以改革游戲的趣味性和內容結構成為了重中之重的決策。

趣味性在游戲過程的體現影響到體育游戲的方方面面，從構成環節到細節，無一不需要趣味性作為向導，甚至會決定著體育游戲能不能順利開展下去。在實踐過程中，應將選擇與兒童興趣相符合的體育游戲作為首要要求，教師應結合兒童的興趣點和注意力關注點來選擇游戲內容。同時，在體育游戲的選擇中，還要考慮到當地文化和地域差異的不同，選擇具有特色，又沒有沖突的內容來展開才有利于兒童的身心發展健康。其次，幼兒園教師還要對傳統的體育游戲進行結合時代發展的創新和重新編改，提高游戲的操作難度和不可控因素的控制程度，進一步確保體育游戲可以順利的進行下去。

在確保趣味性的同時還要把控教育性的存在，因為體育游戲的最終目的是為了讓兒童將知識記住，是為了教育的更好實行，所以教師要在過程中密切關注兒童的行為和反應，并根據其行為制定下一步計劃。

2.3保障幼兒安全

體育游戲相對于普通種類的游戲，更加凸顯了它的競爭合作性，這就導致兒童在競爭過程中，因為注重結果而有忽視自身安全的可能性，增大教師管控局面的難度。而且很多時候事發突然，教師很難及時的阻止事故發生，而且孩子心性不成熟，事后調節工作也困難重重，很容易激化矛盾，讓競技類游戲的開展難上加難。

為確保兒童安全，教師必須在備課環節就做好游戲內容的選擇把控，并且將游戲場地和器具反復檢查，以確保將不利影響降到盡量低，人為干預事故的發生頻率，努力做到更好。針對不同年齡的兒童，教師應有不同程度的防范措施。在此基礎上加強兒童的防范意識，反復的向兒童灌輸安全健康為第一的思想，讓其具備基礎的自我保護能力。并確立獎懲制度，如果教師發現有人違反了體育規則，應當給予適當的懲罰與警告，保證體育的公平性[3]。而在教學過程中，教師要眼觀六路耳聽八方，盡量的監管教學現場安全，少做或不做危險行為，客觀條件上降低安全事故的發生概率。

結語：綜上所述，幼兒園教師在選擇體育游戲上應注重其趣味性和安全性，多種類全方面的選擇適合不同年齡兒童的游戲內容，還有在此過程中保證兒童的健康，加強游戲的排練，在實踐中不斷完善游戲內容，才能做到真正的將體育游戲融入到兒童教育中，有效推動教育的發展和進步。

參考文獻：

[1]李臘梅.五年制學前教育專業體育特色技能課程教學創新研究[J].體育風尚，2021（04）：163-165.

[2]王勤慧.民間傳統兒童體育游戲教學在學前教育中的應用[J].啟迪與智慧（中），2020（08）：66.

[3]李博.淺談體育游戲教育的探索和實踐[J].教育，2020（28）：79.